ITPA-3

PRUEBA ILINOIS PARA

HABILIDADES
PSICOLINGÜÍSTICAS
Laura Elena Calleros Márquez
Jennifer de la Torre Irigoyen
PANORAMA GENERAL

 Cada sub-prueba mide habilidades

psicolingüísticas de niños en edad
escolar, de manera oral o escrita
relacionando las competencias
fonológicas, morfosintáctica,
grafofonémica, ortográfica y semántica.
 Teoríade Osgood.
 Niveles de organización de las funciones del
lenguaje.

Nivel reflejo: respuestas motoras reflejas p.e.

escritura a la copia

Nivel forma: fonología y gramática (sintaxis y

morfología

Nivel de contenido: vinculación leguaje y

pensamiento
 Descripción de
las subpruebas
1. Analogías: evalúa
razonamiento verbal,
comprensión auditiva,
expresió n oral y
semántica. p.e. “los
pájaros vuelan, los
peces______”
Vocabulario oral:
evalúa
comprensión
auditiva o el
habla,
vocabulario oral
y semántica, p.e.
“estoy pensando
en algo que tiene
techo”.
3
. Cierre
morfosintáctico:
evalúa
morfología y
habilidades
auditivas, p.e.
“grande, más
grande,______”
4.Enunciados
sintácticos: evalúa
memoria
secuencial auditiva,
expresión oral y
sintaxis, p.e. “las
flores rojas son
listas” .
5. Eliminación de
sonidos: evalúa
conciencia
fonológica, p.e.
“paño” sin “p”.

6. Pares mínimos:
evalúa memoria
secuencial,
fonológica y
fonémica, p.e.
“luna, cuna, runa”.
7. Secuencias
de
enunciados
: evalúan
comprensió
n lectora y
semántica.
El niño tiene
que leer.
Vocabulario
escrito:
evalúa
comprensión
lectora
vocabulario
escrito y
semántica,
p.e. “un
_______ roto” .
9. Decodificación
visual: evalúan la
comprensión
lectora,
vocabulario escrito
y semántica. Pares
irregulares p.e.
“antiguo-
escasos”.
10. Decodificación de
sonidos: evalúa la
pronunciación de
palabras regulares,
p.e. “flant, yang”.
11. Ortografía
visual : evalúa
ortografía
escrita en
formas
irregulares p.e.
“ellos” el niño
ve e__s .
 12.Ortografía
fonética:
evalúa la
ortografía de
formas
regulares y
ortografía
fonética.
Aplicación
 Niñosde 5:0 a 12:11 años
 Tiempo de evaluación 45-60
 Puntos de inicio, bases y topes.
 Reactivos marcados (inicios).
 Reactivo de inicio más dos más con
puntuación mayor (base).
 La prueba continua hasta tres respuestas
incorrectas consecutivas (topes).
 Materiales: cuadernillo de registro , cuadernillo de
respuestas, lápiz y borrador.
 Aplicar en un ligar cómodo y tranquilo.
 Detener la prueba si el niño pierde interés.
 Conocer a profundidad el test.
CALIFICACIÓN
Itpa.
 El desempeño del niño
se registra en el
Perfil/Cuadernillo de
registro del examinador.
 Se proporciona un
espacio para
especificar la
información, registrar los
resultados, mostrar de
manera gráfica los
resultados e interpretar
los resultados.
 Enla primera página
se proporciona un
espacio para el
registro de la
información del niño y
un recuadro para
sacar la edad exacta.
 Sección II: registro de los
puntajes de
 El examinador registra
el puntaje natural del
las subpruebas.
niño, el percentil y la
puntuación estándar.
Para convertir la
puntuación natural en
puntuación estándar y
percentiles se utilizan
los CUADROS
NORMATIVOS DEL
APÉNDICE A, según la
edad y el APÉNDICE C
para convertir en una
edad equivalente.
Sección III: Cocientes de los
compuestos
 Cada subprueba se asigna a varios
compuestos.
 La puntuación estándar que constituye
cada componente se suman y se registran
en el espacio en blando en la columna
derecha SUMA PE. Esta cantidad sumada
se convierte en un cociente y un percentil,
UTILIZA LA TABLA B-1, EN EL APÉNDICE B. Los
cocientes se registran en los óvalos que se
encuentran en el extremo derecho de
dicha sección.
Sección IV: Registro del
desempeño en los reactivos y
en las subpruebas.
 Aquí
se registra el desempeño del niño en
todas las subpruebas.
Sección V: Perfil de los
puntajes
 En esta sección se proporciona un
espacio para escribir el perfil de los
resultados de la ITPA-3 del niño. El
examinador pone una X para indicar
cada uno de los puntajes estándar del
niño.
 Se obtiene un estimado a grandes rasgos
de las fortalezas y debilidades del niño.
Sección VI: Interpretaciones y
Recomendaciones
 Sereserva para las notas relevantes del
examinador acerca de las
interpretaciones de los resultados,
recomendaciones para evaluaciones
adicionales y sugerencias para
intervenciones y clasificaciones. Además
de la validez de los resultados de la
prueba.
Tipos de puntajes de la
prueba
 Puntajes naturales. Número total de los
reactivos que se consideraron correctos
para la subprueba.
 Puntajes estándar para las subpruebas.
Proporcionan la indicacion más clara del
rendimiento de un niño en las subpruebas.
Tienen una media de 10 y una desviación
estandar de 3.
 Los puntajes naturales se convierten en
puntajes estándar según las tablas A-1 a la
A-26.
Cocientes de los compuestos
 Son los puntajes más confiables. Se
obtienen al sumar los puntajes estándar
de las subpruebas que forman un
compuesto y convertir la suma a un
cociente usando la tabla en el APÉNDICE
B. El cociente es un puntaje estándar que
tiene una media de 100 y una desviación
estándar de 15.
Percentiles
 Indican el porcentaje de la distribución
que es igual o esta por debajo de un
puntaje particular.
 Si se quiere generar percentiles para las
subpruebas y los compuestos, es
necesario utilizar las tablas de los
apéndices A y B, respectivamente.