Dirección de Educación Secundaria

Taller Macrorregional
de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas para
Especialistas
 Dirección de Educación Secundaria

Taller de Planificación Curricular

Sesiones de Aprendizaje
Ciencia Tecnología y Ambiente
 Recuperación de saberes previos: Revisamos el diseño de una sesión

Analicemos la siguiente sesión de aprendizaje

 Organizados en equipos revisamos la

sesión e identificamos sus fortalezas y
debilidades.
 Escribimos recomendaciones en las
tarjetas.
 Colocamos las tarjetas en las
columnas asignadas en la pizarra.
PROPÓSITO

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas de

del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para elaborar las
sesiones de aprendizaje en el marco del DCN modificado,
haciendo uso de las rutas del aprendizaje.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Sesión 1
Sesión 2 Herramientas
pedagógicas
Unidad didáctica I Sesión 3 flexibles que
pueden ser
Sesión 1 contextualizadas
Programación anual Unidad didáctica II según las
Sesión 2 características y
necesidades
Unidad didáctica … Sesión 3
Organiza las unidades educativas de los
didácticas para desarrollar Organiza las sesiones de aprendizaje Organiza de manera estudiantes.
competencias y secuenciadas y articuladas entre sí secuencial y temporal las
capacidades durante el permitiendo el desarrollo de las actividades que se
año escolar competencias y capacidades previstas realizan para lograr los
aprendizajes
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
INSUMOS PARA LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE

Orientaciones generales para

la planificación curricular Rutas del Aprendizaje

Materiales y recursos
Unidad didáctica educativos
 ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

• Comprende actividades para

• Sintetiza el aprendizaje esperado. complementar los aprendizajes.
Tarea o
Título
trabajo en
casa

• Describe las competencias,

• Dinamizan las actividades previstas en la
capacidades e indicadores a
Aprendizajes Materiales y sesión de aprendizaje.
Esperados
desarrollarse. recursos

• Desarrolla actividades previstas • Es continua y se lleva a cabo a lo largo de

para lograr aprendizajes esperados todo el proceso. Se manifiesta los dos tipos
Secuencia de la sesión. de evaluación: formativa y sumativa.
didáctica Evaluación
 Elementos de la sesión de
aprendizaje: ejemplo
NÚMERO DE LA
DESARROLLO DE
SESIÓN
LA SESIÓN

TÍTULO DE LA
SESIÓN

APRENDIZAJES CIERRE DE LA
ESPERADOS SESIÓN

SECUENCIA
DIDÁCTICA TAREA (OPCIONAL)

MATERIALES O
INICIO DE LA
RECURSOS
SESIÓN
UTLIZAR

EVALUACIÓN
PROCESOS PARA ELABORAR LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Presentación de los aprendizajes esperados (competencias,

1 capacidades e indicadores de desempeño) establecidos en la unidad
didáctica.
Determinar la secuencia didáctica que permitirán trabajar los
2 aprendizajes esperados.

Explicitar los materiales y recursos que se utilizará en la sesión.

3

Establecimiento del tipo de evaluación (formativa o sumativa) según

4 la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.
 ¿Qué se debe considerar para
planificar la sesión de aprendizaje?
Procesos pedagógicos
Proceso mediante el cual se plantea una Proceso mediante el cual se comunica el
situación retadora a los estudiantes; que sentido de la unidad y de las sesiones,
los enfrenten a desafíos, problemas o Problemati comprende: los propósitos de los aprendizajes,
dificultades a resolver. Estas situaciones zación cómo estos serán evaluados, el tipo tareas que
deben provocar conflictos cognitivos. realizarán, los roles que desempeñarán, etc.

Propósito y
Evaluación
organización
Proceso mediante el cual se comprueba Proceso mediante cual se despierta y
los avances del aprendizaje, su sostiene el interés de los estudiantes
propósito es la reflexión sobre lo que se por el propósito de la actividad y por
va aprendiendo y la búsqueda de Aprendizaje las tareas e interacciones que
estrategias para alcanzar los realizarán.
aprendizajes esperados.

Motivación/
Gestión y interés/
acompañamiento
Proceso mediante el cual el docente incentivo Proceso mediante el cual se activa
observa y acompaña a los estudiantes
las vivencias, conocimientos,
durante el desarrollo de las actividades.
habilidades previas de los
Tiene por finalidad identificar sus
Saberes estudiantes con la finalidad de
dificultades y de brindar apoyo en función previos relacionarla con el nuevo
de sus necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje.
aprendizaje
 PROCESOS PARA ELABORAR LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
El título se
transcribe de
 PRESENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS  PRESENTACIÓN DEL TÍTULO DE LA SESIÓN la secuencia
de sesiones
SECUENCIA DE SESIONES DE LA TÍTULO DE LA SESIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA Indagamos cómo la energía afecta a los cuerpos

Sesión 9 (2 horas)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Título: Indagamos cómo la energía afecta a los cuerpos
Indicadores de desempeño:
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las
variables.
 Distingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente y dependiente, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente para dar respuesta a su
pregunta.

Campo temático (conocimiento):

 Calor y temperatura.

Actividad:
 Formulación de hipótesis.
 Transcribir los indicadores de desempeño previstos que están
 Identificación de variables. en la unidad para la sesión correspondiente.
 Diseños de procedimientos de experimentación.  Se pueden presentar una o varias competencias, capacidades e
indicadores de desempeño.
 MOMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Problemati
zación

INICIO
(Generar Propósito y
condiciones de Evaluación
organización
aprendizaje)

Los procesos pedagógicos se

dan de forma recurrente en
los momentos de la sesión Aprendizaje
DESARROLLO
(Interacción de
los estudiantes
para aprender) Gestión y Motivación/
acompaña interés/
CIERRE miento incentivo
(fortalecimiento
y reflexión de los
aprendizajes) Saberes
previos
 DETERMINACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 PAUTAS PARA DETERMINAR LA SECUENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: INICIO

 La primera sesión de aprendizaje de la unidad debe
presentar las actividades previstas de toda la unidad.
 A partir de la segunda sesión, y si ha habido tarea en la
sesión anterior, se hace la retroalimentación de esa
PAUTAS PARA tarea y se enlaza con el nuevo aprendizaje que se
DETERMINAR LA quiere lograr.
SECUENCIA DE  En las sesiones siguientes se presentan situaciones que
ACTIVIDADES generan aprendizaje y que están vinculadas a la
situación significativa.
 También se plantean los propósitos de aprendizaje que
se proponen desarrollar durante la sesión (relacionado
al aprendizaje esperado).
 Se propone un reto o conflicto y se recogen los saberes
previos.
 DETERMINACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 SECUENCIAR ACTIVIDADES DE INICIO

EVALUACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN

SABERES
PREVIOS

PROPÓSITO DE
LOS
APRENDIZAJES
“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, elaboran las actividades
que corresponden al inicio de la
sesión de aprendizaje.

Tiempo:

40 minutos
 DETERMINACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 PAUTAS PARA DETERMINAR SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: DESARROLLO

 Proponer actividades y estrategias coherentes a
la naturaleza del aprendizaje esperado.

 Proponer actividades que lleven a la movilización

de saberes y diversos recursos (material concreto
e impreso, etc.) adquiridos en función de la
PAUTAS PARA competencia.
DETERMINAR LA
SECUENCIA DE  Describir acciones que realizan tanto el docente
ACTIVIDADES DE como los estudiantes en una secuencia lógica.
APRENDIZAJE:
DESARROLLO  Considerar estrategias de atención diferenciada
de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 DETERMINACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 SECUENCIAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: DESARROLLO

Indicador de
desempeño:
Formula
preguntas
GESTIÓN Y
estableciendo
ACOMPAÑAMIENTO
relaciones
causales entre
las variables.
EVALUACIÓN
Indicador de
desempeño:
Formula una
hipótesis
considerando la
relación entre las
variables Indicador de
independiente y desempeño :
dependiente, que Distingue las
responden al variables
problema dependiente e
seleccionado por independiente en
el estudiante. el proceso de
indagación.
 DETERMINACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 SECUENCIAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: DESARROLLO

Indicador de
desempeño:
Elabora un
procedimiento que
permita manipular la
variable independiente,
medir la dependiente EVALUACIÓN
para dar respuesta a su
pregunta.

GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
Indicador de
desempeño a reforzar:
Distingue las variables
dependiente e
independiente en el
proceso de indagación
“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, elaboran las actividades
que corresponden al desarrollo de
la sesión de aprendizaje.

Tiempo:

80 minutos
 DETERMINACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

 PAUTAS PARA DE TERMINAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: CIERRE

REFLEXIÓN  Proponer
actividades para
propiciar que los
estudiantes saquen
conclusiones de la
experiencia vivida.
 Proponer
actividades
metacognitivas o
de reflexión sobre
cómo aprendieron.
 PAUTAS PARA SELECCIONAR MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 MATERIALES O RECURSOS
 Proponer materiales y recursos que respondan a
los procesos pedagógicos.
 Proponer materiales y recursos que respondan a
las características de los estudiantes.
 Propiciar el uso de materiales y recursos
distribuidos por el Minedu (cuando se requiere).

Procesos pedagógicos Actividad Materiales o recursos

Problematización Experiencia demostrativa Tazas, agua caliente, cucharas
Pregunta del conflicto cognitivo Pizarra, plumón
Motivación/interés/incentivo Experiencia demostrativa Taza, agua caliente, cucharas

Saberes previos Planteamiento de pregunta Pizarra, plumón

Propósito y organización Presentar el propósito de la sesión Pizarra, cartel

Gestión y acompañamiento Formulación de la pregunta, hipótesis y diseño Cuaderno de experiencia, plumón, pizarra,
de la indagación papelógrafo
 DETERMINACIÓN DE LA TAREA O TRABAJO EN CASA

 TAREA O TRABAJO PARA LA CASA

TAREA O TRABAJO EN CASA

 Transferir, complementar, consolidar los aprendizajes
Buscar información acerca de los materiales que desarrollados.
transmiten y aíslan el calor, en el libro “La Biblia  Buscar y obtener información necesaria para la siguiente
de la Física y Química” de la biblioteca escolar. sesión o sesiones.
Esta información les permitirá realizar el análisis
de los datos obtenidos en la siguiente sesión de
aprendizaje.
RECOMENDACIONES

 Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen

en casa.
 Debe ser una tarea o trabajo que no exceda las
posibilidades y el tiempo de otras labores en casa.
“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, elaboran las actividades
que corresponden al cierre y las
que correspondan a la tarea.
Menciona los materiales y
recursos educativos.

Tiempo:

40 minutos
 DETERMINACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN

— Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia

 Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
o ausencia de los indicadores previstas en el aprendizaje esperado. Esta  Permite evidenciar los indicadores de desempeño previstos
información les permitirá realizar el análisis de los datos obtenidos en la en el aprendizaje esperado de la sesión de aprendizaje .
siguiente sesión de aprendizaje. ‒ Brindar retroalimentación y orientaciones de mejora.

Lista de cotejo

Apellidos y Capacidades Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer una

nombres indagación.
Indicadores Formula preguntas Distingue las variables Formula una hipótesis Elabora un procedimiento que
estableciendo dependiente e considerando la relación entre permita manipular la variable
relaciones causales independiente en el las variables independiente y independiente, medir la
entre las variables. proceso de indagación. dependiente, que responden dependiente para dar respuesta a
al problema seleccionado por su pregunta.
el estudiante.
Sí No Sí No Sí No Sí No
“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, determinan el
instrumento de evaluación para la
verificación de los aprendizajes.

Tiempo:

20 minutos
LISTA DE COTEJO

Nro. ASPECTOS Sí NO

01 La sesión de aprendizaje tiene un título que sintetiza el aprendizaje esperado.

02 Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de la secuencia de sesiones de la unidad didáctica.
03 Se ha previsto actividades para la problematización (desafío o conflicto cognitivo).

04 Se ha previsto actividades para la recuperación de saberes previos (experiencias anteriores, conocimientos ya

incorporados, etc.)
05 Se evidencia la presentación del propósito de la sesión de aprendizaje.
06 Se evidencia una secuencia lógica entre una actividad y otra.
07 El conjunto de actividades permiten el desarrollo de los aprendizajes esperados.
08 Las actividades previstas consideran los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje.

09 Se ha considerado actividades para promover el trabajo colaborativo y el diálogo.

10 Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y habilidades diferentes)
11 Se ha considerado actividades para formular conclusiones.
12 Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.