La depresión: en la frontera

psicología-pedagogía
TRE y TCC

ÁNGEL R. VILLARINI JUSINO, PH. D.

ORGANIZACIÓN PARA EL FOMENTO
DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INTERNACIONAL
 Inmensa tristeza
(vacio, pérdida)

LA VIDAA-SÍ MISMO-LOS OTROS

PENSAMIENTOS NEGATIVOS
AISLAMIENTO -POSTRACIÓN

Depres
Anergia
COMPORTAMIENTO

DEPRESIÓN
Discomunicación

Alteración de los
ritmos vitales
 EL PROCESO DEPRESIVO

Pre
Condiciones Interpretación
Neurológicas Cognitiva+ Síntomas
Evento
Sociales desencadenante Afectiva + Comportamie
nto depresivo
Psicológicas Volitiva
 ERRORES EN EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN DE LA PERSONA DEPRESIVA

Procesos Productos
La lógica de la depresión: el
 Inferencia arbitraria círculo depresivo:

 Abstracción selectiva Interpretaciones negativas

 Generalización excesiva
 Maximización y
minimización
 Personalización
 Pensamiento absolutista
alimentan lo psíquico-físico-
relacional- conductual.
Generando interpretaciones
cada vez más negativas en sus
relaciones consigo mismo
(autoconcepto, autoestima,
autogestión), con los otros
(aislamiento, soledad) y con la
vida (pesimismo, falta de
sentido).
 TERAPIA COGNITIVA
Programación de actividades: para contrarrestar la escasa
motivación del paciente.
Técnicas de dominio y agrado: actividades que le promueven
forjar sentimientos de placer, diversión o alegría.
Asignación de tareas graduales: un plan de acción.
Práctica cognitiva: hace referencia a la manera de inducir las
cogniciones identificarán los posibles obstáculos que pudieran
interferirle.
Role playing: clarificar todas aquellas cogniciones
contraproducentes y facilitar la expresión de emociones del
paciente.
Tareas para casa: éstas permiten que el paciente pueda
identificar y hacer frente a los problemas que le suceden día a
día que debe enfrenar con técnicas.
 HOSTOS: LA CONCIENCIA COMO FUERZA HUMANIZANTE
Para que el hombre fuera hombre, es decir, digno
de realizar los fines de la vida, la naturaleza le dio
conciencia de ella, capacidad de conocer su
origen, sus elementos favorables y contrarios, su
trascendencia y relaciones, su deber y su derecho,
su libertad y su responsabilidad: capacidad de
sentir y de amar lo que sintiera; capacidad de de
querer y realizar lo que quisiera; capacidad de
perfeccionarse y de mejorar por sí mismo las
condiciones de su ser y por si mismo elevar el ideal
de su existencia.

Este deber de educar la conciencia individual es, en definitiva, el deber

por excelencia. Con efecto: sólo favoreciendo con el mayor cuidado y
con la mayor docilidad y con la buena fe más pura, esa fuerza que nace
de las que juntas tienen la razón, la sensibilidad y la voluntad; sólo
desarrollando esa fuerza puede el hombre ser hombre verdadero.
 Naturaleza

Personalidad
Los otros integral como Yo
sistema de
relaciones

Lo trascendente
EL SER HUMANO COMO SER DE RELACIONES

Físicas

Químicas

Biológicas

Psicológicas
(Interpretativas)
Entender
Sentir
Querer

Persona
 COGNITIVA
Entendimiento
Explicar
EJECUTIVA ACTITUDINAL
Voluntad Sensibilidad
Hacer Apreciar

COMPETENCIA

EXPERIENCIAL

METACOGNITIVA

DIMENSIONES EN EL DESAROLLO
DE UNA COMPETENCIA HUMANA
 COMPETENCIA PARA EL PENSAMIENTO
SISTEMÁTICO, CREATIVO Y CRÍTICO

CAPACIDAD PARA

PROCESAR INFORMACIÓN CONSTRUIR CONOCIMIENTO

combinado
OPERACIONES ACTITUDES
REPRESENTACIONES
MENTALES MENTALES
MENTALES
en forma

AUTOMÁTICA SISTEMÁTICA CREATIVA CRÍTICA

para
PLANTEAR
PRODUCIR COMUNICARSE ESTABLECER
PROBLEMAS
CREENCIAS Y E INTERACTUAR METAS Y
Y BUSCAR
CONOCIMIENTOS CON OTROS MEDIOS PARA SU
SOLUCIONES
LOGRO
PENSAMIENTO SISTEMÁTICO
META: CONSTRUIR CONOCIMIENTO

TOMAR DECISIONES
SOLUCIONAR PROBLEMAS

EVALUAR
ARGUMENTAR
ANALIZAR
INFERIR
CLASIFICAR
AGRUPAR
ORDENAR
COMPARAR
OBSERVAR-RECORDAR

INFORMACIÓN
 COMO SE APRENDEN Y ENSEÑAN LAS COMPETENCIAS

En el enfoque de competencias el aula es sobre todo un

taller o laboratorio de trabajo en el cual los estudiantes,
su actividad de construir conocimiento y practicar las
competencias son el centro del proceso educativo.

El maestro es sobre todo un guía y asesor de esos procesos

que requieren de pensamiento reflexivo. Para ello utiliza
métodos como el dialogo inquisitivo, el entrenamiento
intelectual, el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de
proyectos de investigación o creación.
 MEDIACIÓN Y AUTOGESTIÓN EDUCATIVA

DESARROLLO APRENDIZAJE DESARROLLO

HUMANO EN LA HUMANO
PREVIO DESEADO
ZONA DE
DESARROLO
PRÓXIMO

04/19/2018