Enseñanza del Mundo Social en Educación

Parvularia
Clase 3 – Epistemología de las Ciencias Sociales
Agenda
1. Retomando: “El decálogo de la educadora de
párvulos que promueve el protagonismo infantil”
2. Las Ciencias Sociales como campo de producción
de conocimiento interpretativo y situado.
3. Perspectivas críticas sobre la producción de
conocimiento social
Decálogo
 Estándares Orientadores para Educación Parvularia

6. Conocer y aplicar estrategias didácticas para familiarizar a las niñas y los niños a
su cargo con el objeto y los procedimientos propios de cada disciplina.

7. Conocer y aplicar estrategias didácticas para propiciar que los estudiantes a su

cargo se interroguen, indaguen e interpreten las características de su entorno
cultural y social cotidiano, así como de otros menos familiares.

8. Aplicar temáticas que faciliten que las niñas y los niños a su cargo puedan
introducirse en el campo de cada disciplina, por ejemplo, familias, comunidades,
gobierno, efemérides, migraciones, tradiciones.

9. Conocer recursos de aprendizaje específicos idóneos para implementar

estrategias didácticas de las Ciencias Sociales, por ejemplo, mapas, atlas,
enciclopedias ilustradas, almanaques.
1. La realidad social
Fundamento 3: La epistemología de las Ciencias Sociales
Algunos ejemplos
• “A fish is a fish”
• “Emigrantes” de Shaun Tan
Realidad Social

"La realidad está constituida por grupos humanos, con

todo aquello que pueden aportar de historia, de cultura,
ritos, tradiciones, las infraestructuras materiales
construidas por el hombre, los rendimientos de producción
y los sistemas institucionales que el hombre ha elaborado
(políticos, económicos, organizativos). La realidad social
testimonia la manera en que las sociedades humanas se
organizan y funcionan para satisfacer en primer lugar las
necesidades de alimentación, de refugio, de salud, de
educación y de trabajo”

(UNESCO, 1977)
Entorno Social

“Aquella parte de la realidad existente que está en contacto

y comunicación con cada persona, con cada grupo social,
con la humanidad entera, en definitiva donde la vida de
esta se desenvuelve y se realiza cotidianamente. Se trata de
un contacto y una comunicación en una doble dirección
que va de la persona al entorno y del entorno a la persona,
en la que ambos están implicados y afectados
recíprocamente”

María Concepción Domínguez (Coord.), Didáctica de las Ciencias

Sociales, Madrid, 2004, 81
Características de la realidad social

 Compleja
 Única
 Conflictiva
 Dinámica
• ¿Cómo conocemos la realidad social?
• ¿En qué medida lo que conocemos está
determinado por el contexto histórico, social
cultural en el que vivimos?
• ¿En qué medida lo que conocemos está
determinado por el lenguaje?
• Considerando lo anterior, ¿cuál es la importancia de
la enseñanza del medio social?
Capital cultural
Encuesta Longitudinal de Primera
Infancia
• La segunda ronda, levantada el año 2012, estuvo a cargo del
Ministerio del Trabajo y Previsión Social. Ésta contempló el
seguimiento de la muestra entrevistada el año 2010, a la vez
que incorporó una muestra de refresco dirigida principalmente
a niños y niñas de 0 a 2 años; de este modo, la muestra
completa que se recolectó en la segunda ronda ELPI
correspondió a niños y niñas de 0 a 6 años.
Capital cultural objetivado
2. Las ciencias sociales
Fundamento 3: La epistemología de las Ciencias Sociales
Algunas definiciones
Ciencias Sociales

• Estudio de los seres humanos en sociedad.

• Métodos de investigación específicos.
Conocimiento científico

“Así como el sociólogo debe romper con la sociología

espontánea la didáctica debe proceder a una doble
ruptura: con la didáctica espontánea de los docentes
y con el conocimiento espontáneo y las teorías
implícitas acerca de lo social y de la realidad en
general, de las que son portadores maestros y
alumnos (y que de ninguna manera son naturales)”

De Camilloni, Alicia. Epistemología de la didáctica de

las ciencias sociales, 34-35.
 La revolución del
“sujeto cognoscente”
La belleza
Además, el estudio de
la realidad desde una
perspectiva histórica
nos permite
desnaturalizar los
presupuestos sociales
de nuestra vida
cotidiana, revelando su
carácter histórico y, por
ende, transformable.
 A. Caracterizando las Ciencias Sociales

• No hay conocimiento libre de valores.

• El conocimiento es un producto histórico, por lo que se
reconstruye permanentemente.
• La realidad social no puede ser comprendida con categorías
sencillas y unánimes, porque “lo histórico y lo social es,
simultáneamente, contradictorio, determinable, racional,
irracional, dominado por la naturaleza ciega y transmitido
por la conciencia” (Alicia de Camilloni, 32)
• No existe oposición entre hechos/pensamientos o entre
conocimiento/valoración.
 Paradigmas de conocimiento
Paradigma positivista
-Es posible alcanzar un saber objetivo y
verdadero.
-Por tanto, es posible desentrañar las leyes
que subyacen a la naturaleza humana y a la
sociedad.
Paradigma interpretativo
-Es imposible alcanzar un saber objetivo y
verdadero, el conocimiento es siempre una
construcción subjetiva. Subjetiva es la
elección de un objeto de estudio, subjetiva
es la selección de las fuentes de información
y subjetiva es su interpretación.
-Por tanto, el conocimiento social es siempre
un saber interpretativo y situado,
aproximaciones a una verdad imposible de
alcanzar en su totalidad.
Conocimiento científico-social
Trabajemos – Conocimiento social en la
escuela
• ¿Qué claves para la comprensión del conocimiento
social entrega el texto de Pilar Benejam?
• Evidencia N 3: Lectura de Pilar Benejam
• Trabajo individual colaborativo (desarrollo libre,
entrega individual)
Pilar Benejam “Didáctica y construcción del
conocimiento social en la escuela.”

“La didáctica de las Ciencias Sociales se ocupa del

saber que se enseña, el cual es necesariamente
“La didáctica de las Ciencias Sociales se ocupa del saber
distinto del saber
que se enseña, científico.
el cual Cabe señalar,
es necesariamente distintosin
del
embargo, que Cabe
saber científico. para señalar,
que elsinsaber enseñado
embargo, que parasea
que
legítimo,
el saber debe mostrarse
enseñado sea ‘conforme’ con el
legítimo, debe saber
mostrarse
‘conforme’(p.62)
científico” con el saber científico” (p.62)
ica de las Ciencias Sociales se ocupa del saber que se
enseña, el cual es necesariamente distinto del saber
científico. Cabe señalar, sin embargo, que para que el
saber enseñado sea legítimo, debe mostrarse ‘conforme’
con el saber científico” (p.62)
Trabajemos - Formas de producción de
conocimiento de las Ciencias Sociales
• Desarrollo de evidencia 3 – Análisis de abstracts de
investigaciones sociales
• Modalidad: parejas
Síntesis
Conceptos clave en Ciencias
Sociales
 ¿Qué problemáticas en común tienen las
Ciencias Sociales y la Didáctica de las Ciencias
Sociales?
1. Garantizar la ampliación de los horizontes espaciales y
temporales.
2. Comprender y explicar los procesos sociales.
3. Explicar las relaciones entre la objetividad y la
subjetividad del sujeto cognoscente y de la comunidad
a la que pertenece.
4. Resolver la vinculación entre la teoría y la práctica.
5. Aceptar el carácter inevitable del conflicto conceptual
como punto de partida, trayecto y meta del trabajo
intelectual en cualquier nivel.
Transformación
del saber en
apto para ser
enseñado.
(Transposición
Didáctica)
Unidad 1: Fundamentos