ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA
Papel de las estrategias en la
planificación
 Estrategias en el proceso enseñanza -
aprendizaje

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, muchas

veces se utilizan conceptos de manera indiscriminada, o
bien, con cierta flexibilidad, lo cual trae como consecuencia
confusiones y malos entendidos en el momento de
seleccionar actividades para llevarlas a la práctica.
Estrategias en el proceso enseñanza -
aprendizaje
Conceptos clave

Método Estrategia

Técnica Actividades
Método

Definición 1:

Procesos ordenados de acciones que se fundamentan

en alguna área del conocimiento, o bien modelos de
orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico,
etc. Existe un proceso de razonamiento y se sostiene
en un orden lógico fundamentado.
Método

Definición 2:

En un sentido estricto debería reservarse a los

procedimientos que obedecen a algún criterio o
principio ordenador de un curso de acciones. Rígido se
considera como una de sus características.
Estrategia

Definición:

Es un sistema de planificación aplicado a un conjunto

articulado de acciones, permite conseguir un objetivo,
sirve para obtener determinados resultados.
Técnica

Definición:

Las técnicas son procedimientos que buscan obtener

eficazmente, a través de una secuencia determinada
de pasos o comportamientos, uno o varios productos
precisos.
Didáctica
Didáctica

Según Mallart J.
Estrategias y técnicas didácticas + actividades
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Considerar que el
profesor o el alumno,
según el caso, deberán
Enseñanza Aprendizaje emplearlas como
procedimientos flexibles y
adaptativos (nunca como
algoritmos rígidos) a
Proceso distintas circunstancias
de enseñanza o de
aprendizaje.
Tomando en cuenta lo anterior:

Enseñanza

Estrategias didácticas

Aprendizaje
Estrategias de enseñanza que el docente puede
emplear con la intención de facilitar el aprendizaje
significativo de los alumnos.

Las principales estrategias de enseñanza son las

siguientes:
 ¿Cuáles son?
1. Objetivos o propósitos del 6. Pistas tipográficas y
aprendizaje discursivas

2. Resúmenes 7. Analogías

3. Ilustraciones 8. Mapas conceptuales y redes

semánticas

4. Organizadores previos 9. Uso de estructuras textuales

5. Preguntas intercaladas
 Primera clasificación

Podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de

enseñanza, basándolos en su momento de uso y presentación.

A. Preinstruccionales B. Coinstruccionales c. Posinstruccionales

En un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la

dinámica del trabajo docente.
Preinstruccionales

Preparan y alertan al estudiante en

relación a qué y cómo aprender

Permiten ubicarse en el contexto del

aprendizaje pertinente

Estrategias Preinstruccionales: los

objetivos y el organizador previo.
Coinstruccionales

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso

mismo de enseñanza o de la lectura del texto de

enseñanza.

Cubren las siguientes funciones:

Coinstruccionales

Detección de la Conceptualización de
información principal contenidos

Delimitación de la
organización, estructura e Mantenimiento de la
interrelaciones entre dichos atención y motivación
contenidos
Estrategias Coinstruccionales

1. Ilustraciones

2. Redes semánticas

3. Mapas conceptuales

4. Analogías
Posinstruccionales

Se presenta después del contenido que

se ha de aprender

Permite al alumno formar una visión

sintética, integradora e incluso crítica
del material

Permite valorar su propio aprendizaje

Estrategias Posinstruccionales

1. Pospreguntas intercaladas

2. Resúmenes finales

3. Redes semánticas

4. Mapas conceptuales.
Segunda clasificación

Otra clasificación valiosa puede ser

desarrollada a partir de los procesos cognitivos
que las estrategias elicitan para promover
mejores aprendizajes
Segunda clasificación
 Estrategias de enseñanza

Breve definición y
conceptualización de
dichas estrategias de
enseñanza.
Estrategias de enseñanza

Enunciado que establece

condiciones, tipo de actividad y
forma de evaluación del aprendizaje
Objetivos
del alumno. Generación de
expectativas apropiadas en los
alumnos.
Estrategias de enseñanza

Síntesis y abstracción de la
información relevante de un
Resumen discurso oral o escrito. Enfatiza
conceptos clave, principios,
términos y argumento central.
Estrategias de enseñanza

Información de tipo introductorio y

contextual. Es elaborado con un
Organizador nivel superior de abstracción,
previo
generalidad e inclusividad de la
información que se aprenderá.
Estrategias de enseñanza

Representación visual de los

conceptos, objetos o situaciones
Ilustraciones de una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, esquemas,
gráficas, dramatizaciones,
etcétera).
Estrategias de enseñanza

Proposición que indica que

una cosa o evento (concreto y
Analogías familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o
complejo).
Ejemplo:
Estrategias de enseñanza

Preguntas insertadas en la
situación de enseñanza o en un

Preguntas texto. Mantienen la atención y

intercaladas favorecen la práctica, la
retención y la obtención de
información relevante.
Estrategias de enseñanza

Señalamientos que se hacen en

un texto o en la situación de
Pistas enseñanza para enfatizar y/u
tipográficas y
discursivas organizar elementos relevantes
del contenido por aprender.
Estrategias de enseñanza

Representación gráfica de
Mapas
conceptuales y esquemas de conocimiento
redes
semánticas (indican conceptos, proposiciones
y explicaciones).
Estrategias de enseñanza

Organizaciones retóricas de un
Uso de
estructuras discurso oral o escrito, que
textuales influyen en su comprensión y
recuerdo.
 Ilustraciones

Las ilustraciones son más recomendables que las

palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo
nivel de abstracción, conceptos de tipo visual o espacial,
eventos que ocurren de manera simultánea, y también
para ilustrar procedimientos o instrucciones
procedimentales (Hartley, 1985).
 Ilustraciones

Las funciones de las ilustraciones en un texto de enseñanza

son:

1. Permitir la explicación en términos visuales de lo que

sería difícil comunicar en forma puramente verbal.

2. Favorecer la retención de la información.

3. Promover y mejorar el interés y la motivación.

Ilustraciones

Los tipos de ilustraciones más usuales que podemos

emplear en materiales impresos con fines educativos:

1. Descriptiva 5. Lógico-matemática

2. Expresiva 6. Algorítmica

3. Construccional 7. Arreglo de datos

4. Funcional
 Ilustración descriptiva

Muestran cómo es un
objeto, nos dan una
impresión holística del
mismo, sobre todo cuando
es difícil describirlo o
comprenderlo en términos
verbales.
 Ilustración expresiva

Muy ligada a la
anterior, busca lograr
un impacto en el
lector considerando
aspectos actitudinales
y emotivos.
 Ilustración construccional

Es útil cuando se
busca explicar los
componentes o
elementos de un
objeto, aparato o
sistema.
 Ilustración funcional

Muestra cómo se
realiza un proceso o
la organización de un
sistema.
 Ilustración lógico matemática

Son arreglos
diagramáticos de
conceptos y funciones
matemáticos.
 Ilustración algorítmica

Se plantean posibilidades
de acción, rutas críticas,
pasos de un procedimiento,
demostración de reglas o
normas, cartas de flujos de
información, etc.
 Ilustración arreglo de datos

Se busca ofrecer
comparaciones visuales y
tener un fácil acceso a un

conjunto de datos o
cantidades en forma
tabular, diagrámatica o
cartográfica.
Mapas conceptuales

Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes

niveles de generalidad o inclusividad conceptual,
estructurada por varias proposiciones conceptuales
(Novak y Gowin, 1988). Está formado por conceptos,
proposiciones y palabras de enlace.
Mapas conceptuales

Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades

referidas a objetos, eventos o situaciones. Se clasifican
básicamente en tres tipos:

1. Supraordinados

2. Coordinados

3. Subordinados
Mapas conceptuales

Al vincular dos conceptos (o más) entre sí formarnos

una proposición. Ésta se encuentra constituida por dos
o más conceptos relacionados por medio de un
predicado o una palabra de enlace.
Mapas conceptuales

En términos gráficos, para construir un mapa

conceptual, los conceptos son representados por
círculos llamados nodos, y las palabras de enlace se
expresan a través de líneas o flechas rotuladas.
Mapas conceptuales

Las funciones:

Permitir representar gráficamente los conceptos curriculares

(que se van a revisar, que se están revisando o se han
revisado) y su relación semántica entre ellos.

Esto le permite al alumno aprender los conceptos,

relacionándolos entre sí según dos códigos de
procesamiento: visual lingüístico (semántica).
Mapas conceptuales

Los mapas y las redes facilitan al docente y al

diseñador de textos la exposición y explicación de los
conceptos sobre los cuales luego puede profundizarse
tanto como se desee.
 EVALUACIÓN

Efectos esperados en el aprendizaje del alumno

Efectos esperados

Objetivos
Efectos esperados

Resumen
Efectos esperados

Organizador
previo
Efectos esperados

Ilustraciones
Efectos esperados

Analogías
Efectos esperados

Preguntas
intercaladas
Efectos esperados

Pistas
tipográficas y
discursivas
Efectos esperados

Mapas
conceptuales y
redes
semánticas
Efectos esperados

Uso de
estructuras
textuales