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Selección y secuencia

de
contenidos
Criterios

• de tipo psicológico

• de tipo sociológico

• tipo disciplinar

EL ANÁLISIS Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS Luis del Carmen Editorial HORSORI
Contenidos

• Los contenidos se pueden definir como el


conjunto de saberes: hechos, conceptos,
habilidades, actitudes, en torno a los cuales se
organizan las actividades en el lugar de
enseñanza

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Contenidos conceptuales

Suponen relaciones de atributo, subordinación,


coordinación, causalidad de naturaleza
descriptivo-explicativa y de naturaleza
prescriptiva.
Los tipos de estructuras de estos contenidos son
principios, teorías o modelos explicativos,
taxonomías y matrices, sistemas de clasificación,
listas, colección ordenada.

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Contenidos procedimentales
Señalan los procedimientos y las estrategias de
enseñanza.
Suponen relaciones y estructuras de orden o de
decisión.

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Contenidos actitudinales
Contenidos actitudinales: Señalan los valores y
las actitudes.
Suponen relaciones de respeto a sí mismo, a los
demás y al medio , de sensibilidad y madurez.

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Criterios generales de secuenciación
• 1. Las características evolutivas de los alumnos y
alumnas.
• 2. Los conocimientos previos relacionados con los
contenidos de la secuencia.
• 3. El grado de relación entre contenidos de
diferentes secuencias educativas.
• 4. La elección de un tipo de contenido como
contenido organizador de las secuencias.
• 5. La definición de las preguntas clave e ideas-eje

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• 6. La continuidad y el carácter de la progresión
en el desarrollo de la secuencia.
• 7. La definición de la secuencia elaborativa.
• 8. La integración y tratamiento equilibrado de
los diferentes tipos de contenido.
• 9. La revisión y reelaboración de las secuencias
a partir de los resultados de su aplicación al
aula.

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bibliografia
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