Alfina Rahmi Lubis

Melfi Purnama
Yuni Rizky Lubis
KASUS
Rina adalah mahsiswa baru di FK UMSU angkatan
2013. Selama beberapa minggu belajar di perguruan
tinggi, Rina merasakan perbedaan yang besar dalam
metode belajar dibandingkan di pendidikan
sebelumnya (SD, SMP, dan SMA). Oleh karena itu,
Rina meminta tolong kepada kakaknya, untuk
membimbingnya belajar.
Siska, kakak Rina yang merupakan seorang lulusan
FK angkatan 2005, mengatakan bahwa metode yang
diperolehnya dulu tidak seperti yang sekaranag Rina
hadapi. Siska ingin dapat membantu adiknya seperti
selama ini ia selalu menjadi mentor bagi Rina di
sekolah, namun mereka memiliki latar belakang
kurikulum dan metode belajar yang berbeda.
TERMINOLOGI
Tidak ada.
HIPOTESA
 Teacher centered Student centered
 Belum dapat beradaptasi
 Perbedaan kurikulum dan metode belajar
2005 dengan 2013
IDENTIFIKASI MASALAH
 Perbedaan metode belajar dari SMA
dengan Kuliah
 Latar belakang kurikulum dan metode
belajar tahun 2005 dan 2013
 Belum bisa beradaptasi
ANALISA MASALAH
 Metode belajar SMA guru yang aktif
memberikan pelajaran, sementara saat
kuliah mahasiswa dituntut lebih aktif
belajar mandiri dan mencari informasi
sendiri
 Kurikulum : sistem pembelajaran yang
diatur oleh pemerintah
 Metode belajar : cra yang dilakukan untuk
mencapai kurikulumyang telah ditentukan
Kurikulum Lama (Traditional) Kurikulum Baru (SPICES)
Teacher Centered Student centered
Information oriented Problem based
Disciplin based Interprofessional
Hospital based Community based
Uniform Elective
Apprenticeship Systematic

Metode Belajar Lama Metode Belajar Baru

Kuliah Kuliah
Praktikum Praktikum
Komunikasi kurang efektif Skill Lab
Tutorial
Komunikasi efektif
 Learning Issues
 Mempelajari metode belajar
 Perbedaan kurikulum 2005 dan 2013
 Keunggulan dan kekurangan metode lama
dengan metode baru
 Memahami critical thinking, adult learning, dan
komunikasi efektif.
 Metode Pembelajaran Fakultas
Kedokteran
Metode belajar adalah karakteristik atau cara dalam
memproses informasi, memahami dan berperilaku dalam
situasi belajar.
Perbedaan pembelajaran :
Metode Belajar Metode Belajar FK Metode Belajar FK
SMA konvensional KBK
Belajar dikelas Kuliah Kuliah Umum
Praktikum Praktikum Praktikum
Pendidikan profesi Skill Lab
Tutorial
Belajar mandiri
 1.Kuliah Umum/Pakar
Defenisi proses pembelajaran massal dengan seorang
dosen sebagai narasumber.

Elemen-Elemen Kuliah Umum/Pakar :

-Ada sesi tanya jawab kepada narasumber
-Syarat mengikuti ujian blok
-Membantu mahasiswa mengintegrasikan ilmu
pengetahuan dari belajar mandiri, praktikum, dan diskusi
 2. Belajar Mandiri
Defenisi proses pembelajaran yang dilakukan atas
kesadaran sendiri untuk memperdalam ilmu yang sudah
maupun belum didapatkan dengan cara memahami,
menguraikan, mengintegrasikan pengetahuan baru dengan
pengetahuan yang sudah ada.
 3. KKD (Keterampilan Klinis Dasar /
Skills Lab )
Defenisi kegiatan yang bertujuan untuk melatih keterampilin klinis
mahasiswa

Tahapan Kegiatan :

Masuk kelas Demonstrasi

Briefing Melatih KKD Feedback
kecil Instruktur
4. Praktikum
Defenisi kegiatan yang dilakukan untuk
mempraktekkan/meneliti secara langsung apa yang
mahasiswa pelajari dari diskusi, belajar mandiri dan
kuliah.
 5. Tutorial ( SGD/Small Group
Discussion)
Defenisi suatu proses belajar berkelompok yang bertujuan untuk
mendiskusikan suatu masalah/kasus.

Tahapan Kegiatan (seven jumps) :

Termino Identifikasi Analisis Learning Belajar

Hipotesa Persentasi
logi Masalah Masalah issue Mandiri
 Defenisi berfikir kritis
Suatu usaha yang dilakukan secara
sistematis dan mengikuti prinsip –
prinsip logika serta mempertimbangkan
berbagai sudut pandang untuk
memahami dan mengevaluasi informasi
dengan tujuan menentukan apakah
informasi itu diterima, ditolak, atau
ditangguhkan penilaiannya.
Unsur-Unsur Berfikir Kritis

Analysis
Truth
Evaluation
Seeking

Critical
Sceptical Synthesis

Thinker
Maturity Systematic
Self
Confidence
 Defenisi Adult Learning
Cara pembelajaran orang dewasa yang
mengasimilasikan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.
 Praktis

Belajar dari
pengalaman
hidup dan Mandiri
pengetahuan

Adult
Learning
Butuh Beriorientasi
Feedback Pada tujuan

Berorientasi
Pada
kepentingan
 Komunikasi efektif
 Komunikasi yang mampu menghasilkan
perubahan sikap (attitude change) pada
orang yang terlibat dalam komunikasi
 Bentuk dan Karakteristik
komunikasi efektif
1. Komunikasi verbal efektif
 Jelas dan ringkas
 Perbendaharaan kata
 Arti denotatif dan konotatif
 Intonasi
 Kecepatan berbicara
 Humor
2. Komunikasi nonverbal efektif
 Penampilan fisik
 Sikap tubuh dan cara berjalan
 Ekspresi wajah dan kontak mata
 Sentuhan
Proses dan unsur-unsur komunikasi
efektif
 Komunikator (pandai menggunakan bahasa,
intonasi, simbol dan mimik)
 Pesan (cara penyampaian pesan sesuai
dengan kebutuhan dan diminati komunikan)
 Media (cara penyampaian pesan sesuai
dengan kebutuhan dan diminati komunikan)
 Perhatikan gangguan – gangguan yang
mungkin menghambat proses komunikasi
 Komunikan (latar belakang)
 Pengaruh / umpan balik
 Kiat sukses berkomunikasi
 Kenali dengan baik lawan bicara
 Jangan terlalu banyak bicara dan kurang
mendengar
 Jangan merasa dan memperlihatkan bahwa
kita lebih tau daripada lawan kita bicara
 Kenali betul-betul diri sendiri dan
kemampuan diri sendiri
 Perbedaan Kurikulum 2005 dan
2013
Kurikulum 2005
Information
centered

Teacher Discipline
centered based
TRADISIONAL

Apprenticehip
Hospital
based
Standard/
Uniform
 Kurikulum 2013
Problem
based
learning

Integrated Student
centered

SPICES

Community
oriented Systematic

Elective
Keunggulan
2005 2013

Mahasiswa tidak diburu oleh waktu untuk Membantu mahasiswa mengembangkan

menyelesaikan suatu mata kuliah. keterampilan yang harus mereka kuasai.
Jadi, tidak hanya pintar akan teori tapi
terampil dan fasih berkomunikasi

Kerugian
2005 2013

Mahasiswa tidak diberi pengetahuan Mahasiswa diburu waktu untuk

keterampilan, sehingga yg sering terjadi menyelesaikan satu blok.
ketika koas adalah mereka tidak tahu
cara menangani pasien. Padahal kasus
pasien itu mudah mereka pahami ketika
kuliah.