CAPÍTULO 8: OTROS

PROCESOS AUXILIARES
DEL APRENDIZAJE
Jorge Alejandro Tarazona Rodríguez
Martin Morales Moreno
“Tener motivos para aprender (motivación), hay
que atender a los rasgos relevantes (atención)
recuperar lo aprendido (recuperación), aplicarlo a
nuevas situaciones (transferencia). Y en todos
esos casos convenientes además gestionar el
propio aprendizaje (metaconocimiento)”.
Motivación:

“Motivar es cambiar las prioridades de una persona”.

“Literalmente nos ponen (en movimiento), una activación
que es apreciable sobre todo cuando los sucesos observados
son mejores de lo que esperaba el aprendiz a partir de sus
representaciones previas”.
“No es extraño que cuando el aprendizaje se mueve por
este deseo de aprender, los resultados obtenidos parecen
ser mas solidos y consistentes, mas eficaces y
satisfactorios que cuando el aprendizaje está movido por
motivos externos”.
“La motivación ante una tarea seria el producto del valor
que concedemos a un resultado (el móvil adquirido en
lograrlo) por la expectativa de alcanzarlo y el hábito
adquirido en lograrlo. Si un hábito no nos interesa, no nos
esforzaremos en alcanzarlo”.
Atención: Requisito para el aprendizaje
• La atención cumple con tres funciones: control,
selección y alerta.
• Control: ¿es posible aprender sin atención?
• Selección: Lo que se debe aprender.
• Alerta: Sostener la atención
Recuperación y transferencia

“ El tiempo y los nuevos aprendizajes van cambiando las

cosas de sitio, van generando nuevas conexiones y
formas de organización en las representaciones allí
contenidas”.
“Algunas de las técnicas para favorecer este tipo de
recuperación serían la “reinstauración cognitiva del
contexto” o el “énfasis en la recuperación de todo tipo de
detalle””.
• Atender a los elementos contextuales relevantes y señalarlos.
• Diseñar tareas de aprendizaje que se asemejen a los contextos
del aprendiz.
• Diversificar y multiplicar los contextos de aprendizaje de un
mismo conocimiento.
• Organizar las tareas de aprendizaje de forma explícita.
• Instruir en las estrategias relevantes.
Metaconocimiento: Control del propio
aprendizaje
“Si cometemos errores es porque nos confiamos y ejercemos en la tarea menos
control del que en realidad requiere”
• Aspectos fundamentales: Planificación, regulación y evaluación
• Planificación: Fijar metas y medios para alcanzarlas.
• Regulación: Supervisión para detectar los errores.
• Evaluación: Control estratégico del aprendizaje.