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INDICADOR 3:
I. INTRODUCCIÓN AL INDICADOR
1 Actividades
2 Tipo de Preguntas
I n d i c a d o r 2 : Pe n s a m i e n t o C r í t i c o y R a z o n a m i e n t o
I. INTRODUCCIÓN AL INDICADOR
-- Las preguntas formuladas por el docente están direccionadas a construir un nuevo conocimiento.
-- Es importante que nos acerquemos a los grupos de trabajo para recoger evidencia del desarrollo de las actividades.
Más
La demanda cognitiva procesos
de una tarea es “el tipo involucrados
y nivel de pensamiento
requerido de los
Pocos
estudiantes para poder
procesos
participar en la tarea y involucrados
resolverla con éxito”.
REPETICIÓN LITERAL O COPIA
Son actividades en las cuales el
estudiante reproduce exactamente
igual lo realizado por el/la docente,
ya sea de manera oral o escrita.
Las actividades de
aprendizaje se clasifican
de acuerdo a la demanda
cognitiva que promueven
en los estudiantes; éstas
PROCEDIMENTALES O
pueden ser: SECUENCIALES
En este tipo de actividades, los
estudiantes van a emplear una
secuencia de acciones, previamente
mostrada por el docente, para
poder resolverlas.
DE APLICACIÓN PRÁCTICA
Son aquellas actividades las cuáles
buscan que los estudiantes resuelvan
situaciones nuevas, empleando los
aprendido en la sesión.
Nos damos cuenta que una situación es nueva y específica cuando dicha situación no
ha formado parte de la sesión y ha sido insertada (ya sea por el docente o los mismos
estudiantes) para que sea explicada o resuelta a partir de lo enseñado en la clase.
EJEMPLOS DE SITUACIONES NUEVAS Y ESPECÍFICAS EN UNA
CLASE
El docente acaba de explicar los sólidos geométricos y les pregunta a los estudiantes: “¿Por qué los envases de
Matemática los jugos o refrescos no son en forma de cono? A partir de lo que hemos hecho , ¿Puede ser esto posible?
Pensemos y luego cada uno explicará su respuesta”
“Chicos, hemos desarrollado la entrevista periodística, ahora cada uno de ustedes elaborará su guion
Comunicación sobre el tema que quiera indagar y luego en conjunto lo revisaremos. Finalmente, veremos un pequeño
extracto de una entrevista y analizaremos si las preguntas son adecuadas.”
“Chicos, ya cada uno ha investigado sobre la fuerza de gravedad en nuestro planeta y los seres vivos.
CTA ¿Ustedes se acuerdan cuando Gokú entrenó a más de 100 veces la gravedad de la Tierra? En un ser
humano ¿qué consecuencias tendría y cómo sería la vida en la Tierra?
“Es importante actuar siempre siguiendo los valores morales que dentro de nuestra familia nos han enseñado y
Personal social
aquí en el colegio los reforzamos. Ahora, les voy a proponer una serie de situaciones, en las que cada uno de
ustedes deberá escribir cómo actuaría”
I n d i c a d o r 3 : Pe n s a m i e n t o C r í t i c o y R a z o n a m i e n t o
I. INTRODUCCIÓN AL INDICADOR
Planificación y organización de la sesión: criterios
Se reconoce el tipo de
preguntas formuladas en
clase a partir de las
respuestas que brindan los PREGUNTAS CERRADAS
estudiantes.
Son aquellas preguntas que tienen una
única respuesta correcta, por lo cual los
estudiantes no tienen la oportunidad de
proponer respuestas nuevas o diferentes
que fomenten una mayor demanda
cognitiva en ellos, sino que buscan
recordar o identificar algo específico.
¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS TENER EN
CUENTA AL MOMENTO DE SALIR DE
VIAJE?
I. INTRODUCCIÓN AL INDICADOR
NIVEL 2 NIVEL 3
Un docente de nivel 3…
Un docente de nivel 3…
Unidocentes o
polidocentes
IE
Multigrado
Dos o más
Solo para
grados en un
primaria
aula
PENSAMIENTO CRÍTICO Y RAZONAMIENTO EN
MULTIGRADO
Las actividades
Nivel de logro de
suelen ser
acuerdo al grado
diferenciadas
Contenido
Trabajo en
temático
simultáneo
transversal
Pensamiento Crítico y razonamiento en multigrado
Planificaciónyyorganización
Planificación organizaciónde
III. APLICACIÓN DE LA RÚBRICA DEL INDICADOR delalasesión:
sesión:Nivel
Nivel33
Actividad 4: Recojo de evidencia
Actividad 2:
Planificaciónyyorganización
Planificación organizaciónde
III. APLICACIÓN DE LA RÚBRICA DEL INDICADOR delalasesión:
sesión:Nivel
Nivel33
Actividad
Actividad5:4:nivelación
Recojo dede evidencia
ejemplos
Actividad 3:
Practiquemos la
Cada grupo recibirá una batería de ejemplos para inicial,
calificación del indicador
primaria y secundaria.
usando casos.
Los monitores deben nivelar cada ejemplo.
La nivelación de los ejemplos se compartirá en plenaria.