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Introducción I
En el pasado se consideraba a la infancia como algo imperfecto, vista
con indiferencia. Niños y niñas pasaban muy pronto a ser adultos, ya
que la posibilidad de muerte prematura les obligaba a ser pronto
productivos para la sociedad.
Elige un sujeto
apropiado para
actuar sobre él
No abandona lo La Naturaleza
que hace hasta
Progresa de un
completar las
punto a otro
formas
Trabajo Objetivo
Principios Educativos
Unidad: el elemento divino viene incorporado en cada ser: misión de la educación, permitir que
éste se manifieste y desarrolle.
Simbolismo
Autoactividad: hace al niño ser reflexivo, receptivo y ejecutivo
Temprana educación de las sensaciones y emociones: mientras más variadas y definidas, más
posibilidades de educarse.
Teoría de la Evolución
Bondad e la Naturaleza Humana
Individualidad: cada niño nace con sus propias capacidades y su desarrollo individual
Cooperación
Estudio de la Naturaleza: Con su estudio el niño desarrolla ideas de belleza, pureza y así
evoluciona en contacto con Dios.
Trabajo Objetivo
Educación Manual
Valor Educativo del Juego: Parte esencial de la actividad escolar
Armonía entre control y espontaneidad
Papel creador del maestro
La Mujer Educadora
La Educación comienza con el nacimiento
Fundamentos Fundamento
Filosófico- Religioso
Espacio exterior
Que permitiera actividades de diferentes tipos, el que
incluso debía ampliarse a través de visitas que
permitieran el contacto aún más directo con la
naturaleza.
En cuanto al espacio interior
Para que el Kindergarten esté bien organizado, se
encontraron las siguientes orientaciones:
Sala de juegos: destinada a los de tipo grupal, señala que
en lo posible sea rectangular y que este en proporción con
la cantidad de niños, además enfatiza la importancia de
una iluminación natural y con buena ventilación.
En cuanto al mobiliario señala, bancas largas con respaldo
en proporción a las dimensiones de los niños, cuidando
además que sus bordes sean redondeados. Sugiere además,
la existencia de unas 2 mesas con plantas, "para purificar el
aire y ornamentar la sala".
Sala de ocupaciones: se plantea igualmente como una sala iluminada
y ventilada como la anterior, provista de "bancos-escritorios" de
cubierta horizontal, de tipo individual o que pueda servir para 2 niños,
con cubierta verde u opcionalmente cuadriculadas, todo esto en otro
color, para trabajo con los distintos dones, también recomienda contar
con estantes tanto para colocarlos materiales de dones y ocupaciones,
como para colocar los trabajos ya realizados.
Antesala: señala que en ella deben haber perchas, las que pueden ser
numeradas, banco, elementos decorativos.
A todo este conjunto habría que agregar todo el material de dones y
ocupaciones que son de suma importancia dentro de todo el
planteamiento curricular Froebeliano.
Principales actividades
Juegos gimnásticos acompañados de cantos
Cultivo del jardín, cuidado de planas y animales
Charla. poesía. cuento y dramatización. Canto
Excursiones
Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones
Organización tiempo diario
Días de la Juegos en Entretenciones de grupo
semana grupo
Viernes Cantos colectivos construcciones Juntar perlas Amasar plasticina Observar libros
ilustrativos
MARÍA MONTESSORI
OVIDIO DECROLY
“El niño es una fuente de amor, cuando se toca al niño se toca al amor”
Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870.
Asistió a clases de un colegio de varones y consiguió ingresar a la
Universidad, en donde se inclinó por las matemáticas; pero pronto
cambió y decidió cursar medicina.
A los 25 años se Doctoró en Medicina.
Ingreso a trabajar en la Clínica de la Universidad de Roma, en cuya
sección de neurología se inició en el tratamiento de niños débiles
mentales
Surge la inquietud por aplicar su método a los niños normales.
En 1906 se inicia la primera experiencia de aplicar su método de
educación con niños normales. Esto ocurrió en un barrio de
familias pobres y analfabetas de Roma.
Se inicia su verdadera experiencia en lo pedagógico en 1907
organizando las Casa de Bambini
Principios Pedagógicos
a) Libertad. “Es actividad”
Uso de alfombras
Llevar una silla
Llevar una mesa
Sacudir
Barrer
Recoger basura
Trapear
Limpiar mesas
Lavar objetos
Lavar vidrios
Lavar loza
Lavar ropa
Pulir objetos
Cortar frutas o verduras
Pelar frutas o verduras
Rallar frutas o verduras
Lavar Ropa
Exprimir cítricos
Desgranar
Untar pan o galletas
Batir claras
Amasar
Regar
Limpiar hojas
Arreglar floreros
Martillar
Aserruchar
Lijar
Enhebrar cuentas, agujas
Coser
Coser botones
Amasar
Sub-área: Actividades Practicas
Enganchar perros de ropa
Verter sólidos o líquidos
Trasvasijar con cuchara
Trasvasijar con esponja
Trasvasijar con tenaza
Trasvasijar con pinza
Trasvasijar con gotario
Enganchar perros de ropa
Verter sólidos o líquidos
Trasvasijar con cuchara
Trasvasijar con esponja
Trasvasijar con tenaza
Trasvasijar con pinza
Trasvasijar con gotario
Doblar servilletas
Juntar calcetines
El niño "es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la escuela
responda a condiciones biológicas"
Nace en Bélgica el 23 de julio de 1871.Estudia Medicina
En 1901 Funda el Instituto de enseñanza Especial de retrasados
y anormales Uccle.
En 1907 crea la primera escuela para niños normales
“ Para la vida y por la vida”
En 1913 es nombrado profesor del
“Instituto Superior de Pedagogía”
En 1920es nombrado “Charge de Cours”
Fallece el 12 de Septiembre de 1932 en Bruselas.
Principios de Decroly
Globalización
Es donde el niño comienza a aprender de una forma total, ya que, el niño capta
la realidad de una manera total, analzando ésta para llegar a sus partes o
elementos.
Individualismo
Considera indispensable la enseñanza individualista, ya que, cada niño se
desarrollará según sus propias posibilidades.
Socialización
Le atribuya gran importancia a los trabajos individuales, pero complementados con el
trabajo colectivos.
Libertad
El niño debe tener libertad para moverse, para elegir el material adecuado a su necesidad.
Esta libertad debe tener limites, debe tener interés colectivo, no debe molestar a sus
compañeros.
Intuición
El niño aprende a través del contacto directo con las cosas y para eso Decroly
propone la observación.
Coeducación
Hombres y Mujeres deben estar juntos hasta los 12 años
Las tareas
El escolares en tiene
plan de trabajo la pedagogía
tres etapas:de Decroly
La observación
Centra en la adquisición de nociones concretas, no enseña a los niños sin
que las cosas no estén presente
La asociación
Se le al tiempo dos significados:
a) Observación indirecta
b) Expandir los conocimientos adquiridos por medio de la observación
directa
La expresión
Control y traducción de la actividad mental por medio de la expresón
concreta y abstracta
Material y Procedimientos didácticos Decroliano
1. Características que debe tener este procedimiento
a) Tener en cuenta el estado de animo del sujeto,
b) Explotar las tendencias favorables.
c) Favorecer la observación y representación por medios vivos
( cosas concretas).
d) Combatir los automatismos y los ties dando ocasión de adquirir
hábitos útiles, con el medio y las diversas capacidades del individuo
e) Adaptar el trabajo a las capacidades mentales, sensorio motores y
lingüísticas del niño.
f) Acostumbra al niño por ejemplo, a las actividades, orden,
regularidad, puntualidad y a la limpieza.
Material de Decroly
Juego: Se refiere al desarrollo de las percepciones sensoriales, de la atención y
de la aptitud motriz.
a) Juegos visuales.
b) Juegos visuales motores.
c) d)Juegos motores
Juegos y auditivos
de iniciación a lamotores.
aritmética.
e) Juegos que se refieren a la noción del tiempo.
f) Juegos de iniciación a la lectura.
g) Juegos de iniciación a la gramática y de
comprensión del lenguaje.
Una escuela para la vida, por la vida
Objetivos de la metodología Decroliana:
A. El conocimiento por parte del niño de su propia
personalidad: sus necesidades, aspiraciones, fines e
ideales.
B. El conocimiento de las condiciones del medio: para
que estas necesidades, aspiraciones fines e ideales sean
asequibles y puedan ser realizados
Conceptos importantes en la pedagogía de Decroly:
LA PERSONALIDAD
EL CARÁCTER
LA PERCEPCIÓN GLOBAL
Decroly y la pedagogía del interés
Carolina – Rosa Agazzi
“Preparar para la vida haciendo vivir”
Rosa en 1866-1951 y Carolina en 1870-1945.
Pedagogas italianas, nacidas y muertas en Volongo (Verona)
Su método lo basan en perfeccionar las ideas de Froebel
Primer intento de renovación pedagógica consiste en la introducción de la
música.
1890: Son descubiertas por su director Pietro Pasquali.
1891: Asisten a un curso de perfeccionamiento de maestras de párvulos.
1892: Se trasladan a Brescia a dirigir 2 parvularios.
1895: Se sitúan en Mompiano, con 100 niños en una Sacristía.
1897: Las contraseñas se convierten en elementos de observación y lengua
viva.
Método Agazziano
La labor de las Hermanas Agazzi, es una labor empírica, en la que los
principios han surgido deducidos un poco de la labor diaria y mejorada a
través de los años.
Características:
Continuidad entre la casa y la escuela de párvulos
Se la da importancia a la Educación Social
Cada niño grande tiene a sus custodia un niño pequeño
Características fundamentales del Método
Inteligente cariño en el trabajo con los pequeños
Participar en todos los trabajos de la vida práctica
Preocuparse muy poco de la lectura y escritura, más
conocer variados objetos que utilizan y las cosas que ven
El orden tiene una gran importancia
La música y la ritmica en los movimientos tiene
importancia
El lenguaje gráfico se cuida mucho
Se aprovecha todos los elementos para hacer material
(material de desecho)
Principios
Museo didáctico
El material está formado por "baratijas" que los niños aportan recogiendo
del entorno. Con ellos se configura el "Museo del pobre" o "Museo
Didáctico".