TALLER DE REFLEXIÓN

PEDAGÓGICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1236 “ALFONSO
BARRANTES LINGÁN”

27 DE ABRIL DEL 2018

RESPONSABLE: SUBDIRECTORA
Zoila BAYONA INCHE
 IDENTIFICACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA EN LA IE
• Teniendo en cuenta el diagnóstico realizado para
la elaboración de los diferentes instrumentos de
gestión como PEI, PAT,PCI y RIN.

¿Cuál es la problemática priorizada en

la Institución Educativa?
¿Cuáles serán las causas?
¿Cuáles serán las acciones a tomar
para solucionar esta problemática?
 Problemática: Situaciones de violencia
entre los estudiantes
• La problemática identificada en la I.E. N°1236, se relaciona
con las estadísticas reportadas en el SISEVE a nivel nacional al
31 de diciembre del 2017, donde se han reportado 16 773
casos de violencia entre escolares; esto es solo un pálido
reflejo de la existencia de problemas de convivencia en las
escuelas. La IE cuenta con numerosos casos de violencia
entre escolares, en los anecdotarios de aulas , el cuaderno
de incidencias institucional y los registros de evaluación de la
competencia: Convive y participa democráticamente del
área de Personal social.
• En la actualidad, la COMPETENCIA de convivencia y la
participación democrática de las IE, es una prioridad a nivel
nacional para la mejora de la calidad educativa, pero a
pesar de ello, no se está logrando el objetivo deseado.
• Este año el MINEDU programó la ECE en 6to grado en esta
competencia.
II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Problema:
“Deficiente desarrollo de la competencia
Convive y participa democráticamente,
en la IE 1236 “ABL”.

Formulación de pregunta:
¿Cómo mejorar el desarrollo de la competencia
convive y participa democráticamente en la IE
1236 1 1236 “ABL”?

Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico 4

 PROPUESTA DE SOLUCIÓN

¿ Cómo lograremos alcanzar los objetivos propuestos?

Talleres de
reflexión Aulas en paz como Círculos de inter
pedagógica estrategia aprendizaje

Fortalecer el manejo del

Aplicar estrategias
proceso de enseñanza Brindar
pertinentes para el
aprendizaje de la acompañamiento a la
desarrollo de habilidades
competencia de labor tutorial en el aula
sociales
convivencia democrática

Lograr un eficiente desarrollo de la competencia convive y

participa democráticamente en la IE 1236 “ABL”

Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico 5

 PRIMERA
ESTRATEGIA

PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA CONVIVE
Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPETENCIA CONVIVE Y
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
 Competencias, capacidades y
desempeños a trabajar en la sesión
ÁREA: PERSONAL SOCIAL 5to GRADO

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Convive y participa • Interactúa con todas Explica que los conflictos
democráticamente las personas. se originan por no
• Construye normas y reconocer a los otros
asume acuerdos y como sujetos con los
leyes. mismos derechos y por
• Maneja conflictos de falta de control de las
manera constructiva. emociones.
• Delibera sobre
asuntos públicos
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
SESIÓN: ¿ES POSIBLE CONVIVIR SIN
CONFLICTOS?
Antes de la sesión.
Preparar los materiales
Dialogar sobre la clase anterior.
1. Problematización: presentamos la siguiente situación a los
estudiantes
Los invitamos a leer y luego interrogamos:
¿Les ha ocurrido alguna situación similar?
¿Qué han hecho en ese caso
Comunicamos el propósito de la sesión: Comprender
por qué se dan los conflictos entre nosotros?
2. Análisis de la información:
Entregamos una copia del caso a cada grupo,
pedimos que lo lean nuevamente y conversen sobre
la situación, formulamos interrogantes como:
• ¿Por qué se dio el conflicto?
• ¿Quién tenía la razón? ¿Por qué?
• ¿Por qué crees que llegaron a los gritos?
• ¿Qué hubieras hecho en esa situación?
• ¿Crees que lo ocurrido afectaría las clases que
vienen después?
• Indicamos a los estudiantes, luego de conversar, tendrán que
escribir sus respuestas en un papelote, monitoreamos y
retroalimentamos los comentarios para ayudar a clarificar
algunos aspectos.
• Exponen sus producciones y establecen las semejanzas y
diferencias entre las posturas de cada grupo.
• Entregamos otro texto a cada uno, para que al leer puedan
comprender mejor los conflictos que se presentan en el aula.
• Después de leer el texto, iniciamos el diálogo con
los estudiantes preguntando: ¿Qué nos dice el
texto sobre la violencia?, ¿Qué es un conflicto?
¿Qué busca aclarar el texto?
• Solicitamos a los estudiantes elaboren un cuadro
comparativo entre conflicto y violencia
Conflicto Violencia

Pugna entre personas o grupos. Forma inadecuada de enfrentar los

conflictos

• Vuelven a leer las respuestas colocadas y las

analizan a partir de lo leído, acompañamos
mientras conversan.
• Aclaramos las inquietudes y hacemos conclusiones:
 Los conflictos se dan porque dos personas o grupos
tienen intereses distintos que son contrarios.
 No hay alguien que tenga razón y alguien que esté
equivocado, sino que es importante escuchar
ambas posturas.
 Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos,
llegan a las agresiones (como los gritos)
 Los conflictos mal manejados afectan la
convivencia.
 Podemos aprender estrategias para manejar
nuestros conflictos.
• Los estudiantes comentan y hacen cambios en sus
respuestas explicando las razones.
3. Acuerdos o toma de decisiones:
• Interrogamos: entonces, ¿Qué podemos hacer
frente a un conflicto?
• Solicitamos a un estudiante, que anote las ideas
que plantean sus compañeros y solicitamos
seleccionen a aquellas que se puedan
comprometer (tres o cuatro como máximo)
• Colocamos un título: “Estrategias para manejar
nuestros conflictos”
• Indicamos que es importante que siempre
tengamos en cuenta estos compromisos grupales
para cuando ocurra un conflicto, de manera que
podamos manejarlo de manera adecuada para
que mejore nuestra convivencia.
• Planteamos la interrogante: Después de todo lo
que hablamos ¿Es posible convivir sin conflictos?
• ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué pasos seguimos
para comprender por qué se dan los conflictos?
• En el diálogo buscamos reforzar los aprendizajes
de la sesión respecto a por qué se dan los
conflictos y qué hacer frente a ellos.
 RELEVANCIA DE DESARROLLAR LA
COMPETENCIA DE CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
• El CNEB 2016, señala que una de las tareas de la
ciudadanía activa es propiciar la vida en
democracia, a través de la reflexión crítica acerca de
la vida como parte de la sociedad y el rol de cada
persona en ella; y propicia la deliberación sobre
asuntos que nos involucran como ciudadanos, toma
de decisiones para la construcción de un mejor lugar
de convivencia y respeto de derechos. Este
fundamento nos lleva a la IIEE a asumir la tarea de
desarrollar en nuestros estudiantes esta competencia,
considerando los procesos y enfoques del área, que
redundará en un aprendizaje esperado según el
perfil de egreso plasmado en el Currículo Nacional.
 "Dar el ejemplo no es la
principal manera de
influir sobre los demás; es
la única manera"
(Albert Einstein).
GRACIAS