La evolución en un modelo

de
Escuela Inclusiva
 FILOSOFIA INCLUSIVA EN EL CENTRO DOCENTE

Para centrarnos esta evaluación hay

que trabajar en la integración de la
escuela inclusiva. Se facilita
estrategias y explica los cambios que
deben producirse en las escuelas
para dirigirse hacia el camino de la
educación inclusiva. La educación
deben seguir una vía fundamental:
educar con equidad y calidad. Esto
significa asumir un planteamiento
inclusivo, es decir, educar a todos
con sus peculiaridades y en
cualquier circunstancia respetando
sus diferencias.
 La organización no hay que entenderla como un fin en si mismo sino como un elemento facilitador y
promotor del cambio, que se establezca, puede facilitar u obstaculizar la inclusión.

 No debe haber un modelo organizativo único sino múltiples propuestas que han de surgir del
contexto concreto en el que se produce cada proceso y de sus posibilidades de adaptarse a la
diversidad

 Se trata de posibilitar que cada alumno encuentre ,durante el desarrollo, actividades acordes a su
nivel de competencia curricular, por lo tanto una enorme transformación de la práctica docente , tanto
en lo que respecta a las labores de planificación como en lo relativo a las actividades en la E-A.

 El enfoque multinivel afecta a los distintos elementos que componen una unidad didáctica.
(objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluación, y estrategias metodológicas que se
adoptan de cara a implementación de dicha unidad).
 ENFOQUE INCLUSIVO
 “Tenemos que entender que cada alumno es diferente, aunque no sea de otra cultura o no tenga
discapacidad alguna. Los alumnos siempre presentan diferencias entre ellos, de ahí la importancia
de la personalización y de la enseñanza. Cuando hablamos sobre la atención a la diversidad en
educación, hablamos de la necesidad de personalizar en todo lo posible los procesos educativos que
se producen en los centros docentes”

 Es necesario modificar hábitos obstinados, sobre todo en metodología y evaluación, elementos

curriculares que constituyen aspectos imprescindibles para la atención a la diversidad desde la
educación.

 Las comunidades de aprendizaje de Educación Inclusiva. Se presentan metodologías, estrategias y

prácticas educativas que implementan las comunidades para combatir el fracaso escolar e impulsar
una educación de calidad para todos los alumnos.

 El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus
aptitudes y
conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu
emprendedor.
 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
INCLUSIVA

 Fomentar relaciones duraderas y satisfactorias entre los centros y sus comunidades.

 Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de determinados contenidos

culturales necesarios para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural.

 Presentar actividades en formatos variados que permitan diversidad en la evaluación.

 Promover actividades en grupal e individuales cooperativo y facilitar la atención a la diversidad entre

los iguales.

 Hacer un marco en el que desarrollar actividades de grupo, cuidando y fomentando la adaptación a los
diferentes ritmos de aprendizaje y a sus capacidades, de todos y cada uno de los miembros del equipo.
 Características de la evaluación inclusiva “después”
del
proceso de enseñanza- aprendizaje (evaluación sumativa)

 Se insiste en la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, profesores,

padres y alumnos, de TODOS los alumnos, así como en la participación de los miembros de la
administración y servicios de la escuela, sin exclusión. Una participación activa que va más
allá de su presencia.

 Ofrecer, siempre que sea posible, el mismo modelo de informe para alumnos con NEE que
para el resto

 Definir qué queremos enseñarle y buscar las estrategias que mejor respondan al cómo aprende
mejor.

 Especificar de forma complementaria la información sobre el trabajo y logros que el alumno

ha ido realizando en funciones de sus capacidades y de los objetivos establecidos en su plan
individual.