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CIENCIAS NATURALES

Programa de estudio
2 º medio
QUE SE ESPERA DEL EJE DE QUÍMICA?
Que las y los estudiantes comprendan que toda la materia del
universo está compuesta de partículas muy pequeñas .
Que la interacción de estas partículas forman nuevas sustancias
las cuales tiene propiedades diferentes a las sustancias iniciales.
Que comprendan el desarrollo del conocimiento químico y los
modelos y su interacción con el universo.
Que comprendan los aspectos químicos que influyen en la vida
terrestre.
Que los jóvenes obtengan explicaciones sobre las transformaciones
de la materia y su influencia en la vida cotidiana.
Finalmente, observarán como estos conocimientos se aplican en
diversas tecnologías cotidianas, como mejora la calidad de vida del
hombre gracias a la química y como pueden contribuìr al cuidado
responsable del medio.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL EJE QUÍMICA
VINCULACIONES:
Con el apoyo de las TIC, exponen ante el curso una
presentación acerca de los diferentes factores que
alteran la solubilidad de las soluciones: temperatura
y presión (para solutos gaseosos) y aquellos que
disminuyen el tiempo en que se solubiliza un soluto,
como agitación y estado de agregación. Se apoyan
con demostraciones experimentales simples y
argumentos teóricos que las refuercen.

Esta actividad puede relacionarse con el OA 8 de


2° medio del eje Biología mediante el siguiente
ejercicio:
Describen los efectos específicos de la actividad
humana en la biodiversidad y en el equilibrio de los
ecosistemas.
Describir la preparación de dos soluciones de concentraciones
conocidas, explicando y registrando por escrito las etapas y
procedimientos por desarrollar.
Luego preparan las soluciones anteriores, siguiendo
rigurosamente el procedimiento definido.
Aplican la técnica de dilución, para diluir la solución formada en
una nueva concentración.
Analizan y reflexionan en torno a la cantidad de soluto que
puede tener una solución en diferentes concentraciones.

Generan una breve reflexión, evaluando la utilidad de las


diferentes unidades de concentración en contextos diversos
(como suspensión de partículas en fenómenos de contaminación
ambiental, ya sea en lagos, mares o en el aire; y en
medicamentos y soluciones de uso industrial) y presentando las
principales características: molaridad, molalidad, parte por millón
y fracción molar.

Esta actividad puede relacionarse con el OA 2 de 2° medio


del eje Biología mediante el siguiente ejercicio:
Integran a su investigación la regulación de la glicemia por
medio del control hormonal (entendido como variaciones en la
concentración de glicemia).
Investigan en diferentes fuentes (libros, revistas,
artículos, internet, entre otras) sobre las razones por
las que los yacimientos petrolíferos más abundantes
se encuentran en el Medio Oriente, la naturaleza de
los compuestos químicos que conforman el petróleo
y las formas en que se separan sus distintos
componentes. Registran las principales teorías
sobre el origen del petróleo.
>>Leen un texto que ilustre los orígenes del
petróleo y extraen las ideas principales.
>>Organizan la información encontrada creando
modelos, como un mapa conceptual, utilizando
conectores que releven la importancia de los
conceptos clave encontrados en la lectura.
>>Analizan situaciones hipotéticas en relación con
la formación del petróleo, suponiendo que no se
hubiesen extinguido los dinosaurios.
En un experimento, realizan la destilación de una
mezcla de etanol-agua o de vino, para ilustrar el
proceso de obtención de los distintos hidrocarburos
presentes en el petróleo.
>>Responden preguntas como ¿Es el petróleo parte
de la composición de la Tierra?
Si el ser humano no lo extrajera, ¿cambiaría esta
composición a lo largo del tiempo?
¿Aporta el petróleo al desarrollo de las condiciones
necesarias para la vida en la Tierra?

® Tecnología con OA 1 y OA 5 de 2° medio


Se sugieren preguntas como: ¿De qué manera ha
afectado, positiva o negativamente, la vida del ser
humano, su entorno y al planeta el uso del petróleo?
¿Cómo pueden disminuir los efectos negativos del uso
del petróleo como combustible y como materia prima
en la industria para el ambiente y la vida?
® Artes Visuales con OA 2 de 2° medio
Se proponen preguntas como: ¿Qué materiales se
utilizan en el arte que son derivados del petróleo y qué
usos poseen?, ¿son estos materiales considerados
sustentables?
Investigan en diferentes fuentes (libros, revistas, sitios confiables en
internet, entre otras) sobre el uso de los hidrocarburos y su impacto
ambiental y socioeconómico en la vida diaria.
® Tecnología con OA 1 y OA 5 de 2° medio
Se aconseja que las y los estudiantes desarrollen una investigación
sobre el uso de hidrocarburos como fuente de energía y materia prima
en la industria, considerando aspectos ambientales y sociales.
Construyen, con plastilina, modelos de compuestos que se
refieren a cada una de las funciones propuestas, aplicando las
normas de colores CPK establecida para cada átomo.
Investigan y exponen las propiedades físicas y químicas de
cada una de las moléculas construidas.
Diseñan una tabla u otra forma de organización de información
que establezca similitudes y diferencias entre estas funciones.
Exponen ejemplos de hidrocarburos y sus derivados, con sus
respectivos nombres IUPAC.

Esta actividad puede relacionarse con el OA 6 de 2° medio


del eje Biología mediante el siguiente ejercicio:
Integran a la actividad el estudio orgánico del material
genético, responsable de la información que se transmite de
generación en generación.
Leen y comentan un artículo que explique el
problema metabólico de la intolerancia a la fructosa
y lo extrapolan a otros compuestos químicos
presentes en los alimentos (como la intolerancia al
gluten) y que se soluciona con dietas adecuadas.

Esta actividad puede relacionarse con el OA 7 de


2° medio del eje Biología mediante el siguiente
ejercicio:
Identifican las causas genéticas de las intolerancias
mencionadas anteriormente.
SIN CIENCIA NI FILOSOFÍA
SÓLO REBAÑOS