Recorridos

Guiados y Talleres vivenciales

La metodología para establecer el contenido de los recorridos guiados y los
talleres vivenciales se basa en una estructura modular donde el intérprete puede
construir diferentes propuestas dependiendo de los intereses del público visitante.
Para ello el intérprete cuenta con:

• Contenido de las fichas interpretativas de fauna

• Contenido de los paneles informativos
• Saberes Suruma
• Actividades y talleres diseñados para cada zona
HERRAMIENTAS PARA RECORRIDOS
GUIADOS Y TALLERES VIVENCIALES
 ACTIVIDADES FAUNA
SABER SURUMA ZONA
Y TALLERES EMBLEMÁTICA

La parcelita
En la Amazonia la clave es la
Loros
diversidad
Tierra, mar y aire Guacamayos
Aulladores DOSEL
En la Amazonia existe una tarea para Todos para uno y uno para todos Churucos
cada quien
Equilibrio natural

La selva amazónica cultiva sin El gusano del maíz

plaguicidas Tití león
Tigrillo
Atrápame si puedes SOTOBOSQUE
Tucán
Mariposas
En la Amazonía dominan los más Buscadores de insectos
pequeños
Carrera de bichos

En la selva amazónica siempre es Sembrando vida

tiempo de sembrar
La estrategia de la semilla

Para la selva amazónica la basura no Arte botánico

existe
Reciclaje creativo Danta
Guara
Protectores de suelos
La amazonia cobija la tierra para Venado
protegerla Una cobija de bosque Boruga SUELO
morrocoy
Barreras de protección Tigre m/poso
Zaino
Carrera del agua
En la amazonia el trabajo es en
equipo El puente está quebrado

El ciempiés
Los suelos amazónicos son ejemplo
Investigadores de la naturaleza
de fertilidad sin abonos
Leyendo las nubes Charapa
En la amazonia el agua que llega se Caimán negro
Anaconda
HUMEDALES
guarda Bosques como esponjas
Peces
 SELLO SURUMA

MENSAJE

La amazonia es una selva megadiversa

donde la vida se expresa de muchas
maneras. Si hay más especies, hay
mayor posibilidad de sobrevivir… el
principal sustento de la biodiversidad
1 SABER SURUMA es la misma biodiversidad. Las aves
son una excelente muestra de la
biodiversidad amazónica y de las
En la Amazonia complejas redes que se establecen
entre plantas, animales y otros
la clave es la organismos en la selva amazónica.
diversidad
 En la Amazonia la clave es la
diversidad
Nombre de la actividad La Parcelita
1A
Materiales Un metro, cabuya o cordón para delimitar, tablas de registro, lápices,
estacas o palos, cronómetro o reloj
Número de participantes Se puede trabajar con grupos de diferentes cantidades de
personas. Es recomendable que mínimo sean tres grupos de a tres personas cada uno.
Duración 30 minutos

Desarrollo
Establecimiento de una parcela que permitirá hacer una aproximación a la cantidad de
formas de vida diferentes que podemos encontrar en la Amazonía.
Se invita a que los grupos elijan un lugar que les guste dentro de un perímetro dado.
Una vez los grupos se encuentren en el sitio de su elección, el facilitador indicará
como delimitar un cuadrante de 1m x1m utilizando las estacas y el cordón. A cada
grupo se le entregará una tabla de registro con papel y lápiz, y se indicará que tienen
10 minutos para tomar nota de todas las formas de vida diferentes que encuentren en
su cuadrante. Esto quiere decir que registrarán las plantas con diferentes tipos de
hojas, animales, e incluso partes de estos como semillas, frutos, plumas, huevos, entre
otros. Cuando haya transcurrido el tiempo, el facilitador reunirá a los grupos para
socializar la cantidad de formas de vida que encontraron en cada cuadrante y así
totalizar la diversidad de vida por área.
 En la Amazonia la clave es la
diversidad

Reflexión
¿Cuántas formas de vida encontró cada grupo en su parcelita? Si sumamos las formas de
vida de cada parcelita ¿Cuántas formas de vida hay por área? Si con 10 minutos de
muestreo pudimos detectar este número de formas de vida ¿Cuántas más vida podríamos
encontrar en la Amazonia? La amazonia es una selva megadiversa donde la vida se
expresa de muchas maneras. Si hay más especies, hay mayor posibilidad de sobrevivir…
el principal sustento de la biodiversidad es la misma biodiversidad.
 En la Amazonia la clave es la
diversidad
1B Nombre de la actividad Tierra, mar y aire
Materiales Una pelota
Número de participantes Se puede trabajar con grupos de diferentes cantidades de personas.
Duración 15 minutos

Desarrollo
Se invita a que los participantes se organicen en una rueda. El juego consiste en que la pelota se
irá lanzando entre los participantes. Cada vez que se lance la pelota el participante que la tire
debe decir ¨tierra¨, ¨mar¨ o ¨aire¨ y el jugador que la reciba tendrá que mencionar un animal
que viva en ese sustrato y continuar lanzando la pelota a otro participante. Si la persona que
recibe la pelota repite el animal o se equivoca debe abandonar la ronda. El facilitador llevará la
cuenta de los diferentes animales mencionados.

Reflexión
¿Cuántos animales diferentes se mencionaron en el juego? ¿Cuántos de ellos son de la
Amazonía? La Amazonía es una región biodiversa que aún está por descubrir.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

En la selva todos trabajan y no hay especies

“indeseadas”. Cada especie cumple una
función para mantener la vida en una de las
zonas con mayor biodiversidad del planeta:
transporte de semillas, poda, control de
2 SABER SURUMA población, defensa, polinización, alimento,
descomposición, remoción. Los aulladores, los
churucos y los guacamayos, son ejemplo de
En la selva amazónica animales que cumplen funciones específicas
muy importantes relacionadas con el
existe una tarea para transporte de semillas, la dispersión de plantas
cada quien y el control de la población de otras especies.
 En la selva amazónica existe una
tarea para cada quien
Nombre de la actividad Todos para uno y uno para todos
Materiales Tangram compuesto por 7 fichas
2A
Número de participantes Grupos de aproximadamente 5 personas
Duración 20 minutos

Desarrollo
Se hacen grupos de aproximadamente 5 integrantes cada uno, a cada grupo se les proporcionan
las 7 fichas que componen un Tangram. El facilitador anuncia que cada grupo debe construir la
silueta de un loro usando todas las fichas del tangram. El facilitador muestra por un momento la
silueta del animal, después de eso cada grupo deberá hacer la figura en el menor tiempo posible.
Cuando los grupos terminen de realizar el loro, el facilitador hará algunas preguntas que
incentiven la reflexión del juego.

Reflexión
En la naturaleza al igual que en las fichas del tangram hay muchos animales y plantas de formas
y tamaños diferentes, pero solo cuando todos estos organismos se relacionan de una manera
singular, puede existir el bosque.

Recomendaciones
Se pueden hacer dos figuras para el reto, en primer lugar un cuadrado y luego la figura de un
felino.
 En la selva amazónica existe una
tarea para cada quien

Silueta reto Silueta guía Silueta cuadro para

para mostrar alternativa de juego
 En la selva amazónica existe una
tarea para cada quien
Nombre de la actividad Equilibrio natural
Materiales No son necesarios
2B Número de participantes Es recomendable hacer grupos de 12 participantes.
Duración 15 minutos
Reflexión
Desarrollo
El juego inicia organizando a los integrantes en círculos. Se le indica a los participantes Se pregunta a los
que den media vuelta hacia la derecha y luego den un paso hacia el centro para que participantes del juego
queden bien juntos. El paso siguiente es pedir que cada integrante se siente en las acerca de las posibles
rodillas de su compañero de atrás. En este momento cada integrante se encuentra implicaciones de la pérdida
sentado en las rodillas de su siguiente compañero y el peso se distribuye de la diversidad en los
uniformemente entre los participantes. El facilitador le asignará el nombre de un animal bosques amazónicos,
o planta de la Amazonía a cada integrante. Luego él narrará una historia en la que reconociendo que en la
involucre algunos de los animales o plantas asignados anteriormente: selva todos trabajan y no
hay especies “indeseadas”.
“En la Amazonía cada planta y animal tienen una función que está relacionada con Cada especie cumple una
otros organismos. Por ejemplo, si todos ustedes representaran un bosque y sacamos a función para mantener la
las guacamayas”. El facilitador saca rápidamente al integrante que fue nombrado como vida en una de las zonas con
guacamaya y lo que sucederá es que varios integrantes perderán el equilibrio. mayor biodiversidad del
planeta: transporte de
semillas, poda, control de
Recomendaciones población, defensa,
Hacer esta actividad en un terreno suave, pues al generar desequilibrio algunos polinización, alimento,
integrantes se pueden caer. descomposición, remoción,
entre otras.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

Todo el que come tiene alguien que se lo come. A

diferencia del monocultivo, no existe la posibilidad
que una especie se convierta en plaga, y por lo
tanto no hay necesidad de aplicar plaguicidas. El tití
león es un experto controlador de insectos y el
3 SABER SURUMA tigrillo de roedores, animales que se convierten en
plagas en los cultivos tradicionales. El Tucán además
de alimentarse de frutos y flores, consume animales
La selva pequeños como escarabajos, orugas de mariposas y
amazónica cultiva termitas. También participan activamente animales
como los güios, que son excelentes controladores
sin plaguicidas de roedores y otros pequeños mamíferos.
 La selva amazónica cultiva sin
plaguicidas
Nombre de la actividad Gusano del Maíz
3A Número de participantes 10 o más personas
Materiales Una venda
Duración 30 minutos
Reflexión
Desarrollo Cuándo disminuyen
Se elige a un participante al cual se le vendan los ojos y será el gusano del las plantas de la
maíz. Los participantes forman un círculo y el gusano del maíz se ubicará Amazonía y aumentan
dentro de él. En la primera ronda, el facilitador le dirá al oído a cada las de maíz ¿Qué
participante el nombre de una planta de la región como Canalete, ocurre con los
Morochillo, Guamo, Caracolí y Maíz, de manera que dos personas quedarán gusanos? La selva es
con la misma planta pero no estarán seguidas. Cuando los participantes diversidad y esa es la
tengan asignadas sus plantas, el facilitador indicará que al dar la orden de clave. Todo el que
inicio, cada uno debe empezar a repetir en voz alta el nombre de la planta come tiene alguien
asignada y el gusano del maíz deberá ubicar las plantas de maíz por el que se lo coma. A
sonido. La ronda termina cuando el gusano del maíz haya ubicado sus diferencia del
plantas. En la segunda ronda, ya no habrán muchas plantas diferentes y monocultivo, no
abundarán las plantas de Maíz. El facilitador asignará nuevamente nombres existe la posibilidad
de plantas a los participantes de manera que cuatro personas serán Maíces y que una especie se
sólo habrá una persona por el resto de plantas de la Amazonía. Una vez convierta en plaga.
más, el gusano del maíz deberá encontrar los maíces cuando el facilitador de
la orden de inicio.
 La selva amazónica cultiva sin plaguicidas

3B Nombre de la actividad Atrápame si puedes…

Número de participantes Hasta 30 participantes
Materiales No son necesarios
Duración 10 minutos

Desarrollo
En este juego se recrearán dos situaciones. En la primera, el facilitador de la actividad
designa un participante para que realice el rol de ave, y el resto serán escarabajos. Cuando
se de la orden de salida, el participante en rol de ave debe intentar atrapar a los
escarabajos. Cuando logre tocar a algún escarabajo, este se convertirá de inmediato en ave y
ayudará a atrapar el resto. En la segunda parte, se inicia designando al menos a cinco
participantes como aves y se repite la misma dinámica. El grupo se dará cuenta que el
segundo momento del juego dura mucho menos tiempo que el primero.

Reflexión
Todo el que come tiene alguien que se lo come. El primer momento del juego duró mucho
más que el segundo. En la naturaleza, las cadenas alimenticias permiten que animales como
los escarabajos no se conviertan en plaga siendo controlados por otros animales como las
aves.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

La vida en la selva depende en gran

medida de la vida que no vemos:
insectos, hongos, bacterias, entre
otros. Las mariposas, los demás
insectos como hormigas y cucarrones,
4 SABER SURUMA y otros pequeños organismos ayudan
a soportar la vida amazónica,
polinizan, podan, remueven,
En la Amazonia descomponen y participan en cientos
de procesos en la selva. En el
dominan los Amazonas la vida en miniatura
más pequeños siempre es bienvenida.
 En la Amazonia dominan los más
pequeños

4A Nombre de la actividad Buscadores de insectos

Materiales Hojas de papel, lápices, 3 cebos diferentes (Azúcar, miel y
pan) Reflexión
Número de participantes Grupos de 4 personas
Duración 20 minutos Al final los grupos se reúnen y
exponen los resultados obtenidos
Desarrollo (por ejemplo un grupo pudo
El facilitador anuncia que realizarán una actividad de investigadores encontrar que a su cebo se
en la que deberán usar muy bien sus sentidos, principalmente la acercaron 20 hormigas amarillas,
observación. A cada grupo se le entrega una tabla con una hoja y un 30 negras, y 15 marrones), luego
lápiz para que registren las observaciones y uno de los cebos. Estos se invita a los participantes de la
grupos se ubicarán en lugares diferentes y pondrán su cebo a nivel actividad para indaguen acerca de
del suelo y deberán registrar durante 10 minutos la cantidad de las diferencias encontradas entre
insectos que se acerquen a él, diferenciándolas por algunas de sus los grupos, posteriormente se
características generales. Por ejemplo, las hormigas negras, las expone que a pesar de no poder
hormigas amarillas, etc. verlos todo el tiempo, el bosque
esta lleno de vida en miniatura y
Recomendaciones que estos organismos son los
Los grupos pueden usar los mismos cebos, pero en este caso deben encargados de realizar procesos
seleccionar espacios diferentes para la realización del ejercicio. importantísimos para la existencia
otros animales y plantas.
 En la Amazonia dominan los más
pequeños
Nombre de la actividad Carrera de bichos
4B
Materiales No son necesarios
Número de participantes Grupos de 4 integrantes
Duración 30 minutos Reflexión
Los invertebrados
Desarrollo en especial los
En esta carrera de relevos los participantes imitan el movimiento de algunos de insectos son el
los animales mas pequeños de la naturaleza (arañas, escarabajo, orugas), al final grupo de animales
se descubre que estos organismos son los más numerosos en el planeta. mas numerosos en
la tierra, sin
Se demarca una zona con dos banderines o señales a aproximadamente 10 embargo no los
metros de distancia uno de otro. Los participantes se dividen en grupos de 4 vemos todo el
integrantes, estos deben formar un circulo, dar media vuelta (los participantes tiempo, a partir del
deben quedar mirando hacia afuera del circulo) y tomarse de los brazos, de esta ejercicio realizado se
manera quedarán unidos con “ocho patas” como las arañas. Cuando los grupos puede entender
se ubiquen en el banderín de salida, el facilitador dará la señal de inicio para que mejor los complejos
los integrantes unidos como arañas se desplacen al siguiente banderín. Como movimientos de
regla general, los grupos no deben soltarse de las manos, de hacerlo los estos animales en su
integrantes deben regresar al punto de partida. Al llegar al segundo banderín, de sobrevivencia
regreso los participantes deben soltarse y en parejas juntar las espaldas diaria.
engancharse con los brazos y cargar en la espalda a su compañero hasta la meta.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

La siembra es permanente, no existe

un momento en que todas las
siembras empiezan o todas terminan…
por eso siempre hay alimento. Las
guaras y las borugas en su búsqueda
5 SABER SURUMA incesante de alimento remueven el
suelo y entierran toneladas de
semillas. Son potentes e incansables
En la selva amazónica sembradores de la selva amazónica.

siempre es tiempo de
sembrar
 En la selva amazónica siempre es
tiempo de sembrar

5A
Nombre de la actividad Sembrando vida
Número de participantes 10 o más personas
Materiales 10 semillas, tierra, 10 bolsas negras pequeñas, palas, guantes,
regaderas, abono orgánico, rastrillos, coladores y frutas Reflexión
¿Dónde
Duración 30 minutos
encontraron
semillas para la
Desarrollo siembra? ¿Cuántas
El facilitador dividirá el grupo y se dirigirá con los participantes a la zona de posibilidades
siembra. Se indicará a cada grupo que hay un reto para ellos y es que tienen 15 habían para
minutos para hacer su actividad de siembra. El facilitador señalará la ubicación sembrar? La
de cada elemento y dirá que las semillas se encuentran en el lugar pero no de siembra es
manera evidente. Así que el grupo ganador será el que siembre mayor cantidad permanente, no
de semillas distintas. Transcurrido el tiempo del reto, el facilitador invitará a que existe un momento
cada grupo indique que semillas utilizaron, de donde las sacaron y como en que todas las
hicieron la siembra. Finalmente, el facilitador mostrará que las semillas se podían siembras empiezan
obtener de las frutas, de la tierra (Utilizando el colador y , de algunos árboles y o todas terminan…
que incluso al cortar una ramita de las mismas plantas también se puede sembrar. por eso siempre
hay alimento.
 En la selva amazónica siempre es
tiempo de sembrar
5B Nombre de la actividad La Estrategia de la semilla
Número de participantes No hay un límite de participantes
Materiales Una tijera y una hoja de papel por participante (preferiblemente
reutilizada)
Duración 10 minutos Reflexión
En el bosque existen
Desarrollo diferentes formas en
que los arboles
El facilitador indica a los participantes, que todos construirán un sencillo
pueden dispersar sus
artefacto volador usando solo un trozo de papel y una tijera. Para construirlo
semillas, los animales
se debe tener en cuenta las instrucciones de la grafica que aparece mas
cumplen una función
adelante. Durante la elaboración del artefacto, el facilitador anuncia que el
muy importante para
elemento que están haciendo es muy utilizado por algunas especies de plantas
esto, pero también
para dispersar sus semillas.
ayuda el viento y el
agua. Esto permite que
Al terminar y después de practicar un poco el vuelo de este helicóptero de la siembra sea
papel, se anuncia a los participantes que este no es único modo en que las permanente y todo el
plantas dispersan sus semillas, algunas lo hacen con la ayuda de animales o año hay comida
por medio del agua, entre otras formas. disponible.
En la selva amazónica siempre es
tiempo de sembrar

Recortar

Dobla una hélice para

adelante y otra para
atrás

Arma una bolita

arrugando esta parte

Estira tu mano y déjalo

caer
 SELLO SURUMA

MENSAJE

En la selva amazónica nada se desperdicia, todo

se aprovecha, se descompone, se transforma y
se integra a los ciclos de la vida (carbono,
nitrógeno, agua, oxígeno). El zaino es un
poderoso e insistente removedor de suelos,
6 SABER SURUMA promoviendo la aireación que ayuda a
descomponer la materia orgánica y a integrar
los elementos al ciclo de la vida amazónica.
Para la selva Otros como las tortugas morrocoy consumen
amazónica la hojas, frutos caídos y carroña, en la selva nada
es basura. Estas labores son apoyadas por otros
basura no existe animales como lombrices y armadillos.
 Para la selva amazónica la basura
no existe
Nombre de la actividad Arte botánico
Materiales Una cartulina por cada grupo de 4 participantes y pegamento
6A blanco
Número de participantes Hasta 24 integrantes
Duración 25 minutos
Reflexión
Desarrollo
Al igual que se utilizaron
En esta actividad artística los participantes elaborarán figuras de animales las hojas para hacer algo
con la técnica de collage usando hojas recolectadas del suelo del bosque. diferente y creativo, en
la naturaleza las hojas,
El facilitador empieza la actividad con un ejercicio de recolección de
troncos y muchas otros
materiales, una vez formados los grupos de 4 participantes cada uno. El
elementos son
reto de cada grupo será recolectar la mayor variedad de formas y colores
reutilizadas por otros
posibles en 5 minutos. Después de la recolección, cada grupo tendrá el
animales o plantas.
desafío de hacer un animal usando las formas texturas y colores del
material recogido, teniendo como referencia algunos ejemplos realizados
Adicionalmente se
con anterioridad. Para lograrlo debe ubicar en una cartulina las hojas y
puede preguntar a los
usar el pegamento blanco para fijarlas.
participantes si conocen
algunas formas en que
Recomendaciones
se reutilizan los
La intención es no arrancar hojas de los arboles por eso se debe
materiales en la
recomendar solo recolectar hojas del suelo.
naturaleza.
Para la selva amazónica la basura
no existe
 Para la selva amazónica la basura
no existe
Nombre de la actividad Reciclaje creativo
6B
Gallito cantador
Materiales Vasos desechables reutilizados, 50
cm de cuerda y un palito pequeño.
Desarrollo
Se debe hacer una pequeña perforación en
el centro de la base del vaso, por donde
pueda pasar un trozo de cuerda. De afuera
hacia dentro del vaso, se introduce un
extremo de la cuerda y se le amarra un
trocito de madera para asegurarlo y que no
se salga. Para hacer sonar este divertido
juguete hay que friccionar la cuerda con los
dedos hacia abajo.
Valero
Materiales Vaso desechable, un trozo de cuerda
de 30 cm, una pelota o un trozo de madera
pequeño y cinta adhesiva.
Desarrollo
Se debe unir un extremo de la cuerda a la base
del vaso y el otro extremo se une a la pelota o
al trocito de madera con cinta adhesiva. El
reto de este juego es meter la pelota al interior
del vaso evitando sostener la cuerda o la
pelota con la mano.
 Para la selva amazónica la basura
no existe

Reflexión
Estos juguetes se realizaron reutilizando
algunos vasos desechables, de una manera
parecida, en la selva amazónica nada se
desperdicia, todo se aprovecha, se
descompone, se transforma y se integra a
los ciclos de la vida (carbono, nitrógeno,
agua, oxígeno). Por ejemplo El zaino es un
poderoso e insistente removedor de suelos,
promoviendo la aireación que ayuda a
descomponer la materia orgánica y a
integrar los elementos al ciclo de la vida
amazónica.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

En la selva el suelo siempre está

protegido del agua, el viento y el sol.
Cuando se pierde esta protección el
suelo se degrada rápidamente y
pierde su fertilidad. El incansable
7 SABER SURUMA ramoneo del venado se convierte en
una delicada tarea de poda natural
que estimula el rápido crecimiento de
La Amazonia las plantas en la selva para que el
suelo siempre esté protegido.
cobija la tierra
para protegerla
 La Amazonia cobija la tierra para protegerla

7A
Nombre de la actividad Protectores de suelos
Materiales Hojas grandes secas tipo Yarumo, Platanillo, Chisgua y Bore.
Número de participantes Grupo grande más de 30 participantes
Duración 15 minutos

Desarrollo
Reflexión
Se escogen unos dos tercios de los participantes para hacer un bosque de la
Los arbustos, árboles y
siguiente manera: cada uno ha conseguido su hoja grande y se acomodan en
otras plantas del bosque
filas y columnas parado cada uno sobre su hoja. Ahora los restantes,
son muy importantes
representaran la lluvia. Se alistan para la cuenta de tres y arrancan a atravesar
para proteger el suelo
el bosque sin parar hasta salir al otro lado y traspasar una línea
de la erosión del agua.
predeterminada. A su paso tratarán sin parar, de arrebatar pedazos o si pueden
Sin bosque, la tierra no
la hoja entera donde esta parado cada árbol. El árbol tratará de defender su
tiene protección se
hoja. No pueden parar o devolverse. Se pueden hacer varias rondas de igual
degrada rápidamente y
manera, pero ahora el facilitador tumba varios árboles invitándolos a salir del
pierde su fertilidad.
escenario dejando su hoja ahí. Obviamente los arrebatadores (lluvia) tomarán
estas hojas con toda tranquilidad evidenciándose cómo se va desnudando
el suelo. Los que salieron de ser árbol ahora son lluvia, lo cual incrementa el
efecto.
 La Amazonia cobija la tierra para protegerla

Nombre de la actividad Una cobija de bosque

7B
Número de participantes 10 personas
Materiales 2 tablas de madera, Arena, 2 bandejas, 2 regaderas, una toalla, 2 tazas
Duración 20 minutos

Desarrollo
El facilitador recostará las 2 tablas de madera sobre un muro o silla de forma tal que dispongan a
igual inclinación. Se invitará a que dos integrantes del grupo tomen una taza de arena cada uno y
la viertan sobre las tablas de manera que ambas se cubran uniformemente con la misma cantidad
de arena. Con una toalla se cubrirá la arena de una de las tablas. Otros dos participantes ubicarán
las bandejas en el suelo bajo las tablas y tomarán las regaderas ubicándose cada uno en la parte
más elevada de ellas. El facilitador narrará una historia y les dirá a los participantes que cuando el
diga «llueve, llueve» empezarán a regar las tablas a la vez. El resto de participantes tienen que estar
atentos de lo que ocurre en las bandejas.
«En una región montañosa del país, encontramos dos colinas, una de ellas cubierta por bosques
nativos con enormes árboles cerca a los ríos y gran cantidad de animales que habitan en él (El
Facilitador hace referencia a la tabla con toalla), mientras que la otra colina no cuenta con árboles
ya que ha sido deforestada recientemente y por tanto tampoco cuenta con fauna asociada (El
facilitador señala la tabla que no tiene toalla). Un buen día, el cielo se torna oscuro y de repente
llueve, llueve, llueve y llueve (En ese momento los integrantes que tienen las regaderas empiezan a
verter el agua sobre las tablas)»
 La Amazonia cobija la tierra para protegerla

Finalmente, el facilitador le indica a los demás participantes que deben comparar la cantidad
de arena y agua que ha caído de cada tabla y sacar conclusiones.

Reflexión
Después de la lluvia ¿cae la misma cantidad de arena y tierra de las colinas? ¿A qué se debe
ese resultado? ¿Qué función pueden estar cumpliendo los bosques? En la selva el suelo
siempre está protegido del agua, el viento y el sol. Cuando se pierde esta protección el suelo
se degrada rápidamente y pierde su fertilidad.
 La Amazonia cobija la tierra para protegerla

Nombre de la actividad Barreras de protección

7C Materiales Cronómetro
Número de participantes Se puede trabajar con 2 grupos de diferentes
cantidades de personas. Es recomendable que mínimo hallan 5 personas por
grupo.
Duración 30 minutos Reflexión
El suelo siempre
está protegido. Las
Desarrollo
pequeñas plantas
Se formarán dos cadenas de personas y cada grupo deberá romper la cadena que crecen, la
del otro. La reflexión girará en torno a la protección que la Amazonía brinda a hojarasca que
sus suelos. tapiza la superficie,
Se invita a que los integrantes de cada grupo se tomen de las manos, de manera la sombra que
que formen dos filas una frente a otra a unos 5 metros de distancia. El proporcionan los
facilitador explicará que la actividad consiste en que uno de los grupos debe árboles y el
llamar a un participante del otro equipo, el cual intentará romper la cadena ramoneo de
que han formado al unirse de las manos en 10 segundos. Si el participante logra algunos animales
pasar la barrera podrá volver a ser parte de su equipo, de lo contrario se unirá permiten que no
al otro grupo. Antes de que el facilitador elija al grupo que dará inicio a la se degrade
actividad, este recomendará a los participantes tener cuidado con no lastimar a rápidamente, ni
sus compañeros. El facilitador será el encargado de cronometrar los 10 segundos pierda su
que tiene cada participante. fertilidad.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

En la selva cada uno necesita de otro para

sobrevivir: polinización, alimento, refugio,
alcanzar el sol, sustrato, transporte, defensa,
etc. Ni siquiera el jaguar, el rey de selva
amazónica y símbolo de sabiduría, que es un
8 SABER SURUMA animal solitario, podría vivir sin las otras
especies, si los otros animales y plantas que
En la Amazonia ayudan a tejer la selva no existieran, el tigre
mariposo no tendría hábitat, refugio ni
el trabajo es en alimento… todas las formas de vida participan
en la fascinante red de la vida amazónica.
equipo
 En la Amazonia el trabajo es en equipo

8A Nombre de la actividad Carrera del agua

Materiales Una ponchera, 6 metros de cuerda, 2 balde y agua. Estos materiales son por cada grupo de
6 participantes
Número de participantes Grupos de 6 integrantes
Duración 20 minutos

Desarrollo
En este juego los participantes deben trabajar en equipo para mover agua de un lugar a otro usando
un recipiente que se sostiene con la ayuda de 6 cuerdas que los integrantes sostienen estas cuerdas y
deben coordinarse para no derramar el liquido con el fin de terminar la prueba.

Para empezar de dividen grupos de entre 3 a 6 participantes (los grupos en competencia deben tener
la misma cantidad de integrantes). El punto de partida debe estar al menos a 10 metros de la meta, el
facilitador del juego indica a los participantes de un mismo grupo que deben sostener las cuerdas de
sus extremos para mover el recipiente hasta el punto de llegada.

Cuando el facilitador indique la salida, los grupos deben llevar una cantidad determinada de agua
hasta la meta. Para lograrlo ningún participante debe manipular la ponchera durante la competencia.
En la Amazonia el trabajo es en equipo

Reflexión
¿Qué obstáculos encontraron al
inicio?, ¿Qué aprendieron
durante el proceso?. Después de
esto se puede argumentar que al
igual que durante el juego, en la
Amazonía muchos animales
trabajan en equipo para
sobrevivir. Ni siquiera el jaguar, el
rey de selva amazónica y símbolo
de sabiduría, que es un animal
solitario, podría vivir sin las otras
especies, si los otros animales y
plantas que ayudan a tejer la selva
no existieran, el tigre mariposo no
tendría hábitat, refugio ni
alimento…
 En la Amazonia el trabajo es en equipo
Nombre de la actividad El puente está quebrado
8B Materiales Superficies cóncavas de 60 cm de largo y del ancho necesario para sostener una pelota
pequeña
Número de participantes Grupos hasta de 10 participantes
Duración 15 minutos

Desarrollo
En este juego los grupos deben llevar una pelota de un lado a otro. Cada participante tendrá un
elemento con superficie cóncava que usará a modo de puente. Este reto lo podrán terminar solo
si todos trabajan coordinadamente en equipo.

El facilitador del juego define un punto de salida y uno de llegada y entrega a cada participante
una canaleta (superficie cóncava) que usarán a modo de puente para llevar la pelota de un lado a
otro. Los participantes se ubican en fila alineando las canaletas a modo de puente y se entrega una
pelota al último integrante de cada la fila. Cuando el facilitador de la orden de salida, los
participantes deben relevarse para ir recibiendo la pelota. El grupo que llegue de primero a la meta
es el ganador. Los participantes no pueden caminar mientras tengan la pelota en su canaleta y
deben deslizarla hasta que uno de sus compañeros releve el “puente” que se forma. Si la pelota se
cae el grupo debe empezar desde la meta.
En la Amazonia el trabajo es en equipo

Reflexión
Al final se puede preguntar a los grupos ¿Qué
obstáculos encontraron al inicio?, ¿Qué
aprendieron durante el proceso? Al igual que
el trabajo en equipo vivido durante el juego,
en la selva cada uno necesita de otro para
sobrevivir: polinización, alimento, refugio,
alcanzar el sol, sustrato, transporte, defensa,
etc. Ni siquiera el jaguar, el rey de selva
amazónica y símbolo de sabiduría, que es un
animal solitario, podría vivir sin las otras
especies, si los otros animales y plantas que
ayudan a tejer la selva no existieran, el tigre
mariposo no tendría hábitat, refugio ni
alimento… Todas las formas de vida participan
en la fascinante red de la vida amazónica.
 En la Amazonia el trabajo es en equipo

8C Nombre de la actividad El Ciempiés

Materiales 4 listones o varas de 2 metros de largo con cintas o correas donde pueda
entrar un zapato a una distancia de 30 cm entre ellas.
Número de participantes Grupos de 3 a 6 participantes
Duración 15 minutos

Desarrollo
En este juego se realiza una competencia donde dos grupos deben ir de un punto a
otro usando un elemento parecido a un esquí colectivo. Los participantes deben ser
muy coordinados y trabajar en equipo si quieren completar la prueba.

Cada participante de los grupos debe ubicar sus pies en las dos varas para iniciar la
carrera. Cuando el facilitador de la orden de inicio, los grupos deben avanzar hasta
llegar a la meta. El primer grupo que lo haga será el ganador. Se puede hacer tres
carreras y el ganador final será quien gane dos de tres. Durante el proceso los grupos
identificaran algunas técnicas que les ayude en la competencia.
 En la Amazonia el trabajo es en equipo

Reflexión
Se puede preguntar al grupo: ¿Qué obstáculos encontraron al inicio? ¿Qué aprendieron
durante el proceso? En la Amazonía muchos animales trabajan en equipo para
sobrevivir, alimentarse, refugiarse, transportarse, entre otros.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

A pesar de no aplicar abonos, la selva

amazónica año tras año se vuelve más
fértil… se automantiene. La danta, al
igual que otros herbívoros, aporta
decididamente a la fertilidad de los
9 SABER SURUMA suelos, y abre claros en el bosque que
permiten el brote permanente de
nuevas plantas.
Los suelos amazónicos
son ejemplo de
fertilidad sin abonos
 Los suelos amazónicos son ejemplo de
fertilidad sin abonos
9A Nombre de la actividad Investigadores de la naturaleza Reflexión
Materiales 4 cuerdas de 4 metros cada una, 4 tablas, 4 hojas. ¿Qué diferencias hay entre los
Número de participantes Grupos de 4 integrantes hallazgos? ¿Por qué creen que
Duración 25 minutos hay estas diferencias? ¿Qué
factores afectan la diversidad de
Desarrollo plantas? ¿Qué diferencias
En esta actividad los participantes realizarán el papel de investigadores encontraron en los suelos de las
donde compararán la diversidad de plantas y animales encontrada en un estaciones de observación?
espacio uniforme (zona verde) en relación con la encontrada en el suelo
de una zona boscosa. Se dividen grupos de cuatro integrantes, a cada Con los resultados obtenidos se
uno de estos grupos se les proporcionará una cuerda anudada en los puede contrastar la variación de
extremos que usarán como delimitador de la zona a estudiar. Los la diversidad vegetal y animal
hallazgos producto de la observación serán registrados con una tabla, de una zona boscosa con
lápiz y papel. Los integrantes pueden escribir las características de las relación a una despejada,
especies, dibujarlas o recolectar las partes sueltas. Los grupos tendrán un reconociendo que en la
espacio de 10 o 15 minutos para hacer sus observaciones y después de Amazonía no es necesario usar
este tiempo se hará una puesta en común donde cada grupo expondrá fertilizantes, pues la riqueza de
los hallazgos encontrados. Se debe garantizar que al menos uno de los esos suelos depende de las
grupos realice la observación en la zona uniforme de pasto. relaciones que existen entre
diversos organismos.
 SELLO SURUMA

MENSAJE

La selva ahorra agua, la guarda en

época de lluvias y la entrega en época
de sequía. Las asombrosas estrategias
de la selva amazónica para retener y
dosificar el agua hacen posible la
10 SABER SURUMA permanente diversidad de vida
acuática.

En la Amazonia
el agua que
llega se guarda
 En la Amazonía el agua que llega se
guarda

10A Nombre de la actividad Leyendo las nubes

Materiales Observadores de nubes e información anexa
Número de participantes No hay límites de participantes
Duración 30 minutos

Desarrollo Reflexión
El agua es un recurso vital
Los participantes se dividen en cuatro grupos, cada uno ellos deberá
para la vida en la
caracterizar las nubes de un sector del cielo (cuatro puntos
Amazonía, en esta
cardinales), para realizar esto se pueden ayudar de los “Visores”,
actividad se descubre a
además deben registrar otras observaciones de la zona que
partir de la observación
consideren importantes. Luego de un momento el facilitador
de las nubes, el momento
distribuye entre los grupos la información básica de las nubes
en que se acercan las
(anexa). Después de 10 minutos cada grupo deberá mostrar los
lluvias, apreciadas por los
resultados de su observación haciendo algunas posibles conclusiones
organismos del bosque
del estado del tiempo.
 En la Amazonía el agua que llega se
guarda
Tipos de Nubes

Cirros: Son nubes blancas, transparentes y sin sombras internas que presentan un aspecto de filamentos largos y
delgados. Cuando los cirros invaden el cielo puede estimarse que en las próximas 24 h. habrá un cambio brusco
del tiempo; con descenso de la temperatura.
Cirrocúmulos: Forman una capa casi continua que presenta el aspecto de una superficie con arrugas finas y formas
redondeadas como pequeños copos de algodón. Estas nubes son totalmente blancas y no presentan sombras. Los
Cirrocúmulos frecuentemente aparecen junto a los Cirros y suelen indicar un cambio en el estado del tiempo en las
próximas 12 h. Este tipo de nubes suele preceder a las tormentas.
Estratocúmulos: Presentan ondulaciones amplias parecidas a cilindros alargados, pudiendo presentarse como
bancos de gran extensión. Estas nubes presentan zonas con diferentes intensidades de gris. Los Estratocúmulos rara
vez aportan lluvia, salvo cuando se transforman en Nimbostratos.
Estratos: Tienen la apariencia de un banco de neblina grisáceo sin que se pueda observar una estructura definida o
regular
Cúmulos: Presentan un gran tamaño con un aspecto masivo y de sombras muy marcadas cuando se encuentran
entre el Sol y el observador, es decir, son nubes grises. En el caso de existir una alta humedad y fuertes corrientes
ascendentes, los Cúmulos pueden adquirir un gran tamaño llegando a originar tormentas y aguaceros intensos.
Cumulonimbos: De gran tamaño y apariencia masiva con un desarrollo vertical muy marcado que da la impresión
de farallones montañosos y cuya cúspide puede tener la forma de un hongo de grandes dimensiones. los
Cumulonimbos son las nubes típicas de las tormentas intensas pudiendo llegar a producir granizo.
Altocúmulos: Parecen copos de tamaño mediano y estructura irregular, con sombras entre los copos. Presentan
ondulaciones o estrías anchas en su parte inferior. Los Altocúmulos suelen preceder al mal tiempo producido por
lluvias o tormentas.
 Cumulonimbo Altocúmulo Cirro

Esta zona se recorta y

se usa como ventana
de observación y
comparación
Nimboestraton Estratocúmulo

Estrato Cúmulo Cirrocúmulo

 En la Amazonía el agua que llega se
guarda
Nombre de la actividad ¿Bosques como esponjas?
10A Número de participantes Grupos de 3 participantes
Materiales (Por grupo) Fibra de pañal o de alguna planta de Reflexión
Amazonía (Puede ser de Guarumo), jeringa, recipiente con agua,
¿En los bosques amazónicos
un plato
sucede algo parecido a lo que
Duración 20 minutos ocurre con la fibra? ¿Quienes
participan en las regulación de
Desarrollo agua de los bosques? ¿Qué
El facilitador les mostrará a los participantes la fibra que se utilizará ocurre con el agua que se
y les describirá las características con las que cuenta para absorber absorbe en los bosques? La
líquidos. En el caso del pañal, se puede indicar que la fibra es un selva ahorra agua, la guarda
polímero llamado poliacrilato de sodio que puede absorber en época de lluvias y la
líquidos en promedio 40 veces su peso. Antes de repartir los entrega en época de sequía.
materiales a cada grupo, el facilitador les pedirá que mencionen la Las asombrosas estrategias de
cantidad de agua dada en el número de jeringas llenas que creen la selva amazónica para
puede absorber la fibra. De esta manera, se iniciará una apuesta retener y dosificar el agua
que al final de la actividad será resuelta. Pasados 10 minutos en los hacen posible la permanente
que cada grupo haya experimentado con el agua y la fibra, el diversidad de vida acuática
facilitador invitará a que pasen al frente y demuestren si acertaron
con la cantidad de agua que habían pensado o no fue así.
 Estructura básica de un recorrido
Presentación
El primer contacto visual con un grupo es muy importante para generar “conexión positiva”,
para esto se debe tener en cuenta una postura corporal adecuada de apertura, con la mirada
al frente y espalda recta, evitando cruzar los brazos, una actitud positiva también puede
ayudar así como una sonrisa natural.
Si es un grupo numeroso, puede buscar una posición elevada para garantizar un contacto
visual con los visitantes, es muy importante que ellos lo identifiquen fácilmente.

Introducción a la actividad
Se les da la bienvenida a todos al lugar y el intérprete del grupo se presenta mencionado su
nombre y el nombre del Parque (Suruma). En esta sección introductoria se debe explicar una
serie de factores como: un resumen de lo que tratará el recorrido, cuánto tiempo tomará, qué
distancia recorrerán, y qué clase de comportamiento será el más apropiado, también se
puede generar expectativa al grupo mencionando nacimientos o alguna novedad del
momento.

Si las condiciones del clima son inciertas, se debe explicar el criterio para cambiar de planes.
Además, se debe advertir sobre las sorpresas desagradables con las que se puedan topar
durante la actividad (e.g. culebras, plantas urticantes, superficies resbalosas o inestables, etc.)
Una vez que todos estos asuntos preliminares hayan sido discutidos es oportuno comenzar la
actividad.
Lectura del grupo
Cada grupo es diferente, así como sus intereses y/o necesidades, por eso es importante hacer una
lectura rápida del grupo para identificar la información que se puede usar para volver la visita mas
entretenida.

En caso de tratarse de un grupo académico, con anterioridad se debe conocer las intenciones o
propósitos de la visita, de esta manera la información proporcionada es mas pertinente. Por otro
lado los grupos familiares o de turistas estarán mas interesados en los aspectos locales o datos curiosos.

Ubicación del grupo

El intérprete y los visitantes deben estar en posición de verse y oírse fácilmente. En una situación
donde la posición con respecto a la audiencia es mala, los miembros pueden llegar a irritarse,
distraerse e incluso interrumpir la actividad.

Mantenga un paso confortable considerando las personas que pueden ser más lentas. El paso debe ser
reposado, no extenuante. Evalué según la distancia del recorrido la posibilidad de hacer una pausa
para que las personas puedan descansar, durante este momento se pueden hacer algunas preguntas
de retroalimentación.

Evite mantenerse siempre delante del grupo, eventualmente ingrese, vaya en la parte de atrás o
muévase a través de él, esto evitara que el grupo se disperse y tenga que gastar tiempo intentando
lo reagrupar. Si es posible, pedirle a alguien (un profesor, padre de familia o chofer) que camine detrás
del grupo para evitar que queden personas rezagadas.
No compita con los exhibidores. Genere expectativa antes de visitar un recinto, y durante los
primeros minutos permita que las personas observen, luego de esto se puede hacer la
intervención sin competir con la situación o hábitat observada.

Evite ubicarse entre el publico y la situación observada, esto distrae la atención de los
visitantes y estos perderán parte de la experiencia.

La relación con la audiencia

Dadas las expectativas de los visitantes, es de gran ayuda que los intérpretes se consideren
tanto animadores como educadores. El intérprete debe hacer algo más que dar charlas como
si estuviera en un salón de clase. El tratar de desarrollar relaciones amistosas con los visitantes
y a la vez suministrar información interesante, son parte de su trabajo. Para lograr que los
visitantes se diviertan y a la vez aprendan, los métodos más importantes son:
• Mostrar un interés genuino por los visitantes y por la comunidad local.
• Animar a los visitantes a participar activamente en el programa, incentive el dialogo.
• Estimular la curiosidad del visitante (suspenso) sobre el tema; luego satisfacer esa
curiosidad.
• Las personas en especial los mayores tienen una gran cantidad de historias, escúchelos, en
algunas de ellas encontrara relatos que pueden ayudar a enriquecer sus próximos
recorridos
Durante la actividad
Recuerde que se debe centrar la actividad alrededor de la audiencia y no alrededor de la
información misma. Es seguro que habrá desvíos del tema parte del tiempo, aquí es donde se destaca
una buena actividad interpretativa, pues creará un balance entre las necesidades, la participación de la
audiencia y el material interpretativo en sí.

Un ritmo lento durante un recorrido puede aburrir a la audiencia. Por otro lado, si se apresura a
cubrir todo el material, la audiencia absorberá muy poco y se sentirá abrumada. Para mantener a la
audiencia involucrada y centrada en el tema se recomiendan aplicar las siguientes técnicas:

Animar a los visitantes a que pregunten y exploren nuevas ideas.

Cuando surja una pregunta, devolverla al grupo para que alguien la responda o proveer sólo parte de
la información y dejar que la imaginación logre el resto.

Percibir las señales corporales sobre el interés o aburrimiento de la audiencia (gestos, bostezos,
expresiones faciales, comentarios entre ellos, etc.). De acuerdo a estas circunstancias se ajusta el estilo.

Mantener el contacto visual directo con los miembros del grupo.

Prestar atención a los niños; ellos serán los primeros en agacharse o arrodillarse para mirar algo que el
intérprete señale. Su interés y sus preguntas son un buen recurso para involucrar a los adultos.
Aprovechar situaciones singulares. La naturaleza muchas veces arroja maravillosas sorpresas en el
sendero de los intérpretes. Si es posible, se debe procurar relacionar esta sorpresa con el tema. Por
ejemplo si se encuentra por el sendero con un grupo de hormigas arrieras, es un momento para
echarles un vistazo, relacionando esta situación con el saber Suruma del trabajo en equipo, pues las
hormigas arrieras no se alimentan de las hojas que cargan a cuestas, si no que usan estas hojas a
modo de sustrato para cultivar un hongo que ellas si comen, de esta manera las hormigas necesitan
del hongo para comer y el hongo necesita de las hormigas también, pues esa especie solo se
encuentra al interior de los hormigueros.

Es importante también tener siempre a mano un Plan B en caso de una eventualidad (mal clima,
accidente, etc.). Conocer las instalaciones de las que se dispone como edificios cercanos, sitios
cubiertos, atajos, camillas o equipo de primeros auxilios, o sencillamente estar bien preparado en
cuanto a provisiones, equipo y aparejos auxiliares.

Cierre del Proceso

Para el cierre de la actividad es vital resumir el tema. Una posibilidad es desafiar a las personas a que
en un futuro asuman alguna forma de responsabilidad en la solución de asuntos que se plantearon
durante el recorrido. Por ejemplo se puede hacer un nombramiento de los Saberes Suruma. Una
excelente estrategia es concluir la actividad con una última frase impactante o idea memorable. Una
forma de autoevaluarse, en vez de pedir a los visitantes que lo hagan, es analizar las preguntas y
comentarios que estos hagan al finalizar la actividad a medida que se dispersan.
Los intérpretes y los servicios que ellos proveen son el vínculo comunicativo entre el visitante y el
recurso. Un intérprete puede haber planeado un programa maravillosamente pero si él o ella no
tienen destreza en la comunicación y entrega, hasta un servicio muy bien diseñado puede fallar. En
servicios personales, el contacto visual, darle la cara al grupo, volumen y tono apropiado, buena
gramática y un poco de confianza juegan un rol importante. Algunas destrezas en la comunicación y
entrega pueden ser incluso la habilidad de ―leer‖ y reaccionar ante los gestos no-verbales de los
miembros de la audiencia y poder sobrepasar barreras de la comunicación.

Habilidades del intérprete

Proyección de la voz
· Hablar despacio y claro; para ello, conviene respirar profundamente, relajarse lo más que se pueda
y proyectar la voz desde el pecho en vez de hacerlo desde la garganta. Si no se está seguro si todos
pueden escuchar, se debe preguntar. No se debe de hablar de espalda al público.

· Nunca interpretar cuando se está en movimiento. Cuando se tenga algo que decir se toma el tiempo
para reunir al grupo, aún en eventos inesperados.

· Repetir o parafrasear las preguntas hechas por alguien de la audiencia para asegurarse de que todos
escucharon. Esto demuestra interés en la audiencia y clarifica preguntas y comentarios que no fueron
bien entendidos.
Articulación y estilo
· Se debe procurar examinar la proyección ocasionalmente durante la actividad. Si se encuentra
nervioso o ansioso, puede que la voz esté muy alta, muy rápida, temblorosa o solamente alcance unos
pocos metros. Esto generalmente sucede a la mitad de una presentación, cuando se le ha olvidado que
debe proyectarse.

· Si el intérprete se encuentra presionado para cubrir todo el recorrido en un corto tiempo, se

recomienda editar de tal forma que se ajuste al tiempo disponible. No se debe ni puede, enseñar todo
lo que se sabe en una sola actividad. Puede generar interés o expectativa para una próxima visita.

· El intérprete debe evitar llevar llaves, monedas o artefactos que sepa que pueda hacer sonar con las
manos mientras habla; esto sucede a menudo cuando se está nervioso o ansioso y afecta la
presentación. Identifique las muletillas que pueda tener, estas pueden ser molestas para los visitantes
durante el recorrido. Los tics nerviosos también pueden llegar a fastidiar a las personas (e.g. tocarse la
nariz, el bigote, el cabello o darle vuelta a los anillos).

· Cambiar el tono y volumen de voz de vez en cuando refresca la atención de la audiencia. Si el guía
está aburrido, la audiencia también lo estará. Para evitar esto, se debe transmitir entusiasmo y conducir
la actividad con ligeras diferencias cada cierto tiempo.

Si lleva un radio de comunicación manténgalo a un volumen moderado, en lo posible se recomienda

tener un manos libres, pues las constantes comunicaciones pueden incomodar.
Otros aspectos a tener en cuenta
· Las manos sudorosas y la tensión son señales comunes de nerviosismo antes de conducir un
programa. Estar nervioso es normal y hasta puede llegar a mejorar la interacción con la audiencia, ya
que se está más atento e interesado en ella.

· Cuando se logre completa satisfacción con el desempeño como intérprete, puede que la actividad se
vuelva aburrida para éste también. Realizar cambios y proponerse nuevas metas es saludable
profesionalmente.

· Cuando se comete un error o no se pueda contestar una pregunta de la audiencia, no hay mejor
opción que ser honesto. Se puede sacar provecho a la ocasión para aprender algo nuevo o para reírse
de uno mismo; después de todo, los visitantes saben que todos somos seres humanos. El pretender ser
una enciclopedia ambulante sólo dará la impresión de ser arrogante y creído.

· No importa qué tan nervioso se encuentra el guía, éste debe recordar que probablemente sabe más
sobre el tema que la mayoría de los visitantes. Aún si cuenta con poca educación formal, el intérprete
es un experto sobre su sitio.

· Si hay un científico o un experto en el grupo que sabe más que el intérprete, éste debe aprovechar el
conocimiento. Cuando sea apropiado, se le puede invitar a que explique cosas al grupo. Sin embargo,
se debe asegurar de mantener la autoridad y control sobre la actividad y el grupo (algunos expertos
tienden a monopolizar tales situaciones, en este caso se le invita a ampliar sobre el tema al finalizar la
actividad).
· Es sabio aprender de los fracasos. Si hubo preguntas que no se pudieron contestar, se
investigan las respuestas después. Si hubo una parada en que no se logró mantener la atención
del grupo, se analizan las razones para posteriormente corregirlas. Frecuentemente las
preguntas de los visitantes sugieren nuevas paradas u oportunidades interpretativas. Se deben
mantener notas mentales del interés o aburrimiento que mostraron las personas al interpretar
ciertos recursos y de acuerdo a estas, reajustar acciones.

Es recomendable que los interpretes tengan algún conocimiento básico de atención de

emergencias, o al menos tener claro los procedimientos al momento de un accidente, esto
demostrara que el parque y su personal esta preparado y proporciona seguridad a los
visitantes alrededor de la situación.
 Programa de sustentabilidad
escolar
El programa de sustentabilidad escolar se propone como un ejercicio de
extensión permanente para llevar los saberes de Suruma a la cotidianidad de la
escuela. Desde las actividades desarrolladas en el parque, se propondrá a las
instituciones educativas metodologías de fácil aplicación orientadas a promover
prácticas ambientales sustentables relacionadas con el manejo del agua, la energía
y los residuos sólidos. Para ello los intérpretes cuentan con:

• Plan básico para la gestión del agua en la escuela

• Plan básico para la gestión del residuos sólidos en la escuela
• Plan básico para la gestión de la energía eléctrica en la escuela
HERRAMIENTAS PARA EL PROGRAMA DE
SUSTENTABILIDAD ESCOLAR
 Plan básico para la gestión del

AGUA en la escuela

1. Identificar y documentar los procesos, productos

y actividades en los que usamos y aprovechamos
recursos hídricos en la institución educativa

2. Identificar los "hotspots" donde podemos reducir

significativamente la huella de cada uno de
nuestros procesos, productos o actividades

3. Diseñar e implementar un plan de reducción de

huella del agua con objetivos anuales

4. Implementar proyectos de compensación en las

cuencas que nos abastecen

5. Comunicarlo a otras escuelas y organizaciones

para “contagiarlas” de responsabilidad ambiental
 Plan básico para la gestión de los

Residuos sólidos
en la escuela
1. Identificar y documentar los procesos, productos y
actividades en los que generamos residuos sólidos en la
institución educativa

2. Caracterizar y cuantificar por áreas (salones, patios, áreas

administrativas, etc) la producción diaria, semanal o
mensual de residuos sólidos

3. Diseñar e implementar un plan de reducción y

reutilización de residuos con objetivos anuales

4. Diseñar e implementar un sistema de puntos de acopio

por área y definir rutas internas de recolección selectiva

5. Establecer un programa de cultura del consumo para la

comunidad educativa a partir de la promoción de
hábitos saludables

6. Comunicarlo a otras escuelas y organizaciones para

“contagiarlas” de responsabilidad ambiental
 Plan básico para la gestión de la
ENERGÍA ELÉCTRICA
en la escuela
1. Identificar y documentar los procesos, productos y
actividades en los que usamos y aprovechamos
energía eléctrica en la institución educativa

2. Identificar oportunidades de ahorro en cada uno

de los procesos, productos o actividades
relacionados con la institución educativa

3. Diseñar y establecer formas creativas, cooperativas

y pedagógicas para reducir el consumo de energía
eléctrica en la I.E.

4. Hacer seguimiento mensual a los consumos de

energía comunicando públicamente los resultados
de las medidas implementadas.

5. Comunicarlo a otras escuelas y organizaciones para

“contagiarlas” de responsabilidad ambiental