DESARROLLO HUMANO

Desarrollo físico

Desarrollo cognitivo Desarrollo moral

Desarrollo emocional
Perspectiva conductista
• Ivan Pavlov – Condicionamiento Clásico
• Burrhus Frederic Skinner –
Condicionamiento Operante
• Edward Thorndike – Condicionamiento
Instrumental
• John Watson - Conductismo
Perspectiva socio - cognitiva
• Howard Gardner – Inteligencias
Múltiples
• Reuven Feuerstein – Modificabilidad
Cognitiva
• Edgard Morín – Pensamiento Complejo
• Sergio Tobón – Desarrollo de
Competencias
Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
• Albert Bandura – Aprendizaje Social
• Jean Piaget – Desarrollo Cognitivo
• Lev Vigotsky – Aprendizaje por Interacción
Sociocultural
• Jerome Bruner – Aprendizaje por
descubrimiento
• David Ausubel – Aprendizaje Verbal
Significativo
• Neurociencia
Estilos de Aprendizaje
• Paul McLean – Cerebro Triuno
• Roger Sperry – Cerebro Dividido
• Ned Hermann – Cerebro Total
• Howard Gardner – Inteligencias
Múltiples
• Blander y Grinder - Programación
Neurolingüística
• Modelo de Felder y Silverman
• Modelo de Kolb
Perspectiva conductista

Término acuñado por WATSON, en base a los estudios

del PAVLOV, SKINNER Y THORNDIKE.
El enfoque conductista, desde sus orígenes, se centra
en la conducta observable, medible y cuantificable
intentando hacer un estudio totalmente empírico de la
misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.

Su objetivo es conseguir una conducta determinada

para ello analizará el modo de conseguirla.

Desarrollo Dentro de la teoría conductista se plantearon dos

Cognitivo variantes: "el condicionamiento clásico"
(condicionamiento Pavloviano) y el "Condicionamiento
Instrumental y Operante".
Perspectiva conductista
Ivan Pavlov – Condicionamiento Clásico

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Ivan Pavlov – Condicionamiento Clásico
Alimento en la boca
No aprendido
E.I. R.I. Salivación

R.C. Salivación
Presentación
simultánea

Campana
E.N.

Desarrollo E.C. Campana

Cognitivo
Perspectiva conductista
Ivan Pavlov – Condicionamiento Clásico

Como se puede observar este modelo de aprendizaje no

podría explicar ningún tipo de aprendizaje cognitivo, de
alto nivel intelectual, como el que se da en la escuela:
por ejemplo, aprender a resolver problemas de
matemáticas. Sin embargo, sí serviría como modelo
explicativo de respuestas emocionales positivas o
negativas (fobias) en la escuela. Por ejemplo, cómo se
aprende a temer a un profesor y/o su materia.
Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Ivan Pavlov – Condicionamiento Clásico

El profesor que grita o golpea (estímulo

incondicionado) al alumno por no resolver bien
una tarea (estímulo neutro) producirá como
respuesta incondicionada emociones negativas.
Entonces estas tareas se convertirán en estímulos
condicionados que producirán una respuesta
condicionada de ansiedad y miedo.
Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Burrhus Frederic Skinner – Condicionamiento Operante

Skinner (1904-1990) describió un proceso de

condicionamiento que denominó “operante”. Una
conducta operante es aquella que actúa en el ambiente
para obtener consecuencias. Por ejemplo, si una paloma
está hambrienta operará en el ambiente buscando
alimento.

El condicionamiento operante consiste en el

Desarrollo
establecimiento
Cognitivo
de asociaciones de estímulos y
respuestas
Perspectiva conductista
Burrhus Frederic Skinner – Condicionamiento Operante

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Burrhus Frederic Skinner – Condicionamiento Operante

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Burrhus Frederic Skinner – Condicionamiento Operante

Antecedentes Conducta Consecuencias

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Burrhus Frederic Skinner – Condicionamiento Operante

Estas mismas leyes de la conducta, según Skinner, son

aplicables a los seres humanos. Por ejemplo, si un
profesor desea incrementar la conducta de prestar
atención y por ende mejorar la disciplina en la clase
mientras dicta, puede suministrar alabanzas (estímulo
reforzador positivo) a aquellos estudiantes que están
mirando hacia la pizarra y guarden silencio. Por el
contrario, puede aplicar castigo (reprender verbalmente,
suspender el recreo, arrodillar, etc.) a aquellos que están
volteando la cabeza, conversando, etc.
Perspectiva conductista
Edward Thorndike – Condicionamiento Instrumental

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
Edward Thorndike – Condicionamiento Instrumental

Edgard Thorndike (1987) planteó la ley del efecto: cualquier acto

que produzca un efecto satisfactorio en una determinada
situación tenderá a ser repetido en esa situación. En otras
palabras, las asociaciones que son recompensadas se fortalecen,
mientras que aquellas que son ignoradas o no reforzadas se
debilitan y desaparecen gradualmente. Adicionalmente a la ley
del efecto, formuló otras leyes como la ley del ejercicio, que
establece que las conexiones entre un estímulo y una respuesta se
fortalecen con la práctica y se debilitan si no se practican; la ley de
la disposición, que dice que los organismos poseen un conjunto de
Desarrollo
capacidades
Cognitivo y condiciones necesarias para el aprendizaje.
Perspectiva conductista
Edward Thorndike – Condicionamiento Instrumental

ENSAYO – ERROR
Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva conductista
John Watson - Conductismo

JOHN BROADUS WATSON (1878-1958), fue el

creador de la escuela conductista en el campo de
la psicología.

Para este teórico norteamericano, la mayor parte

de nuestras conductas es una cuestión de reflejo
condicionado, es decir, de respuestas aprendidas
por
Desarrollo
condicionamiento clásico, siguiendo el
modelo
Cognitivo experimental de Iván Pavlov.
Perspectiva conductista

El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define

como
un cambio relativamente permanente en el
comportamiento
Que refleja una adquisición de conocimientos o
habilidades a través de la experiencia. Excluyendo los
cambios por maduración. Cambios razonablemente
Desarrollo
Cognitivo
objetivos, y por ende medibles.
Perspectiva conductista

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
Albert Bandura – Aprendizaje Social

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
Albert Bandura – Aprendizaje Social

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
Jean Piaget – Desarrollo Cognitivo

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
Lev Vigotsky – Aprendizaje por Interacción Sociocultural

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
Jerome Bruner – Aprendizaje por descubrimiento

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
David Ausubel – Aprendizaje Verbal Significativo

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva cognitiva
David Ausubel – Aprendizaje Verbal Significativo

Desarrollo
Cognitivo
 Estilos de Aprendizaje
Paul McLean – Cerebro Triuno

NEOCORTEZA
LÍMBICO
 Estilos de Aprendizaje
Paul McLean – Cerebro Triuno

Desarrollo
Cognitivo
 Estilos de Aprendizaje

Desarrollo
Cognitivo
 Estilos de Aprendizaje

Desarrollo
Cognitivo
 Estilos de Aprendizaje

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva socio - cognitiva
Howard Gardner – Inteligencias Múltiples
Reuven Feuerstein – Modificabilidad Cognitiva
Edgard Morín – Pensamiento Complejo
Sergio Tobón – Desarrollo de Competencias

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva socio - cognitiva
Howard Gardner – Inteligencias Múltiples

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva socio - cognitiva
Reuven Feuerstein – Modificabilidad Cognitiva Estructural

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva socio - cognitiva
Reuven Feuerstein – Modificabilidad Cognitiva Estructural

La inteligencia es un proceso Dinámico,

influenciable, modificable, con énfasis en el
aprovechamiento de experiencias para aprender
Los seres humanos son modificables
El niño es modificable
Yo soy modificable
Yo soy capaz de modificar a ese niño
La sociedad es modificable y tiene que ser modificada
Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva socio - cognitiva
Edgard Morín – Pensamiento Complejo

Desarrollo
Cognitivo
Perspectiva socio - cognitiva
Sergio Tobón – Desarrollo de Competencias
Una competencia es…
1 Resolver una

2
situación
a los objetivos
Un saber problemática
que nos hemos
actuar en propuesto lograr
un contexto Con vistas a
particular al problema una finalidad
de manera que se busca
resolver
pertinente Lograr un
a las
propósito
características
determinado
del contexto

3 Tanto
saberes
4
Seleccionando propios de Satisfaciendo
y movilizando la persona
ciertos criterios
una diversidad
de acción
de recursos
Como considerados
recursos esenciales
del entorno
 Jean Piaget
Premoral
Heteronomía
Autonomía

Lawrence Kohlberg
Preconvencional
Convencional Desarrollo moral
Postconvencional

Carol Gilligan
Ética del Cuidado
Desarrollo emocional