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Aplicación de los grupos focales a

estudiantes y docentes
• Conocer las opiniones o puntos de vista que tienen los
docentes y estudiantes acerca de la implementación de
los procesos pedagógicos en las IIEE, relacionados con la
planificación curricular, el uso de los materiales
Objetivos educativos enviados por el MINEDU, la implementación
de las sesiones de aprendizaje, las estrategias de
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y sobre la
acción tutorial; que permita brindar una mejor asesoría
técnica a los mismos y a los especialistas de DRE y UGEL.
Criterio de selección de la muestra para
docentes de secundaria
• Para la conformación del grupo focal con docentes, se sugiere que
esté conformado por docentes nombrados , de las áreas curriculares Sexo
priorizadas. Área curricular Total
Varón Mujer
• El orden de priorización de las áreas para la convocatoria es la
siguiente: Comunicación ; matemáticas ; Ciencia, Tecnología y Matemática 1 1 2
Ambiente; Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y
Cívica; y Persona, Familia y Relaciones Humanas. Que tengan Comunicación 1 1 2
experiencia como tutores.
Ciencia Tecnología y
• En la medida de lo posible, se debe guardar un número similar entre 1 1 2
Ambiente
docentes mujeres y varones. Los participantes serán seleccionados
por el coordinador(a). del equipo y el director(a). Historia Geografía y
1 1 2
• El número de participantes puede variar de acuerdo a las diferentes Economía
características que tiene la institución educativa. Sin embargo, el
número ideal para un grupo focal es de ocho personas.
Total 4 4 8
• En el caso que el número de docentes sea menor a 6 personas, se
podrá optar por hacer entrevistas grupales justificando tal acción. Al
menos deberán estar tres docentes como mínimo.
Criterio de selección de la muestra para
estudiantes de secundaria
• Para la conformación del grupo focal con estudiantes, se
sugiere que esté conformado por estudiantes de todos los Grado de estudios Estudiante Total
grados de estudios del nivel de educación secundaria. Por
Varón Mujer
ello, se propone formar un grupo de 10 estudiantes.
• Los estudiantes deberán ser seleccionados entre aquellos Primer grado 1 1 2
que muestren un mejor desempeño escolar y facilidad de
palabra. Para ello, el coordinador, junto el director(a), Segundo grado 1 1 2
coordinaran con los docentes sobre los estudiantes a ser Tercer grado 1 1 2
convocados.
Cuarto grado 1 1 2
• En la medida de lo posible, se debe guardar un número
similar entre mujeres y varones; y que en el grupo deben Quinto grado 1 1 2
participar estudiantes que estén en el taller de Total 5 5 10
reforzamiento.

• El número de participantes puede variar de acuerdo a las


características particulares de la IE.
PROTOCOLO PARA EL TRABAJO DE CAMPO

Horario Tareas Responsable

8.00 a 8.30 Actividad de inicio Coordinador del equipo


• Presentación al director de la IE el equipo los propósitos del monitoreo, las actividades que se realizaran y los
productos que se conseguirán.
• Selección de los docentes que serán monitoreados: 2 docentes por área priorizada y de tutoría (deben ser un
docente del VI ciclo y un docente del VII ciclo)
• Solicitar al director sus respectivas programaciones curriculares (programación anual y unidades didácticas)
• Con el apoyo del director solicitar al docente el diseño de la sesión de aprendizaje
8.30 a 9.30 Aplicación de la Ficha N° 2 “Ficha de análisis de la programación curricular” Especialista
Aplicación de la Ficha N° 1 “Ficha de monitoreo al director Coordinador del equipo

9.30 a 11.00 Aplicación de la Ficha N° 3 “Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje a docente de VI ciclo Especialistas
Grupo focal de estudiantes Coordinador del equipo

11.00 a 12.30 Aplicación de la Ficha N° 3 “Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje a docente de VII ciclo Especialistas

13.00 a 14.00 Grupo focal a docentes Coordinador del equipo


Asistencia técnica a docentes Especialista
Aplicación de la ficha N° 4 “Ficha de monitoreo del reforzamiento y nivelación de aprendizajes (2 sesiones) Especialista

14.00 a15.00 almuerzo

15.00 a 17.00 Procesamiento de información utilizando los instrumentos Coordinador de equipo /


especialistas
Ficha Grupo focal con docentes
MONITOREO PEDAGÓGICO 2016 - NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Esta ficha es una guía de preguntas semi-estructurada, que está
GUÍA DE PREGUNTAS
GRUPO FOCAL DOCENTES
dividida en dos partes: una de carácter más informativa y, la
DATOS DE IDENTIFICACIÓN: segunda, donde estarán las preguntas de acuerdo a ciertos
DRE UGEL FECHA
criterios de evaluación.
Institución Educativa

Instrucciones:

A continuación se presenta una guía de preguntas para el grupo focal con docentes. El objetivo es recoger
opiniones sobre los procesos pedagógicos, uso de recursos educativos, las estrategias de reforzamiento y
LA PRIMERA HOJA:
nivelación de aprendizajes y la tutoría y orientación educativa. A partir de ello, se quiere conocer cómo los
docentes implementan acciones sobre estos aspectos ya mencionados.
Recomendación: La investigación se basa en el análisis de las opiniones de los docentes entrevistados, por
tanto, se debe evitar las respuestas cortas o monosilábicas.

Presentación:
• En primer lugar, tiene espacios para registrar la información
Mi nombre es………………………… ………………………………... La razón de esta entrevista es conocer, a partir de
ustedes, la forma en que ustedes vienen desarrollando los procesos pedagógicos, el uso de los materiales
educativos, la estrategia de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y la tutoría y orientación educativa.
básica de la institución educativa que permita su identificación.
La información que nos brinden es de vital importancia para poder establecer mejores orientaciones técnicas
en favor de la mejora de los aprendizajes. • A la vez, contiene información para el monitor(a) respecto a lo
Antes de empezar pongámonos de acuerdo sobre algunas consideraciones:
Todas las respuestas son bienvenidas. No hay respuesta buena o mala, todas son importantes y valiosas. La
información será tratada de forma confidencial. Lo que requerimos es honestidad y sinceridad en sus opiniones,
que se quiere lograr con el grupo focal.
porque así nos ayudarán a conocer con mayor certeza la realidad que viven las instituciones educativas.

Como observan, necesitamos grabar lo que conversamos para no perder detalle de sus opiniones.
• Asimismo, le facilita una propuesta de presentación ante el
Empecemos…. (Encender la grabadora) grupo y le señala ciertas indicaciones que deberá decir a los
Moderador: Estamos en la institución educativa ……………………………, “Por favor, díganme sus nombres,
especialidad y los años que lleva en esta institución educativa”.
Ejemplo de criterio de selección de la
estudiantes para que la entrevista se dé de la mejor manera.
• Por otro lado, le brinda un cuadro con la propuesta de muestra
Años muestra de estudiantes para el grupo focal:
Nombres y apellidos de
N° Especialidad en la Docente
docentes
IE Área curricular Total
Varón Mujer
1
2
3
Matemática
Comunicación
1
1
1
1
2
2
para conformar el grupo focal y un cuadro para registrar los
datos básicos de cada uno de los estudiantes. Que participaran
4 Ciencia Tecnología y
1 1 2
5 Ambiente
6 Historia Geografía y
1 1 2
7
8
Economía
Total 4 4 8 del mismo.
LA SEGUNDA HOJA: SUB
DIMENSIÓN PREGUNTAS
DIMENSIÓN
Procesos Planificación 1. ¿La dirección de la Institución educativa organizó talleres para elaborar la
pedagógicos curricular programación curricular? ¿Pueden contarnos brevemente cómo lo hizo?

• contiene las dimensiones, sub-dimensiones y preguntas ¿Participaron todos?


2. ¿Las orientaciones que se brindaron les ayudó para elaborar sus
programaciones curriculares?
respectivas relacionadas al objetivo de la indagación que se 3. ¿Cómo se han organizado para realizar las reuniones colegiadas, la
atención a padres de familia y a estudiantes, establecidas en la jornada
laboral de los docentes?
propone dentro del marco del monitoreo pedagógico. 4. ¿Qué temática están tratando en las reuniones colegiadas semanales?
¿Qué dificultades han encontrado? ¿Qué beneficios y fortalezas han
encontrado?
5. ¿Qué problemas /dificultades encontraron en la elaboración de la
programación anual, unidad didáctica y sesión de aprendizaje? ¿Qué
alternativas tomaron para superar los problemas / dificultades?
Dimensiones Sub-Dimensiones Ejecución
curricular /
6. ¿Qué fortalezas y dificultades encuentran en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje con el enfoque de competencias y las orientaciones que se
Evaluación de brinda en las rutas de aprendizaje?
aprendizaje
7. ¿Qué dificultades encuentran en la evaluación de aprendizajes?
Uso de Uso de 8. ¿La dirección de la IE les entregó a los docentes los manuales o guías de
los textos y cuadernos de trabajo, módulos de comprensión de lectura,
Planificación curricular recursos
educativos
recursos
educativos antología literaria, etc.? ¿Cómo están utilizando estos materiales
curriculares? ¿Qué dificultades han encontrado para su uso?
9. ¿La dirección de la IE entregó a los estudiantes los textos, cuadernos de
Procesos pedagógicos trabajo, módulos de comprensión de lectura, antología literaria, etc.?

Ejecución curricular / ¿Qué dificultades tienen los estudiantes para su uso?


10. ¿Tienen conocimiento que a la institución educativa le ha llegado un
módulo de biblioteca que comprende 111 títulos con 386 ejemplares?
Evaluación de aprendizaje ¿Qué títulos están utilizando con mayor frecuencia? ¿Qué dificultades
han encontrado para su uso?
Reforzamiento Actividades 11. ¿cómo identificaron a los estudiantes que requieren reforzamiento y
y nivelación de nivelación de aprendizajes? ¿Qué dificultades encontraron?

Uso de recursos de los reforzamiento EN CASO DE TENER NINGUNA ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO:


11.1. ¿Cuáles son las razones por la que no se ha podido realizar alguna
Uso de recursos educativos aprendizaje y nivelación
estrategia de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes? (SI
educativos de
aprendizajes SE REALIZÓ ESTA PREGUNTA, UNA VEZ CULMINADA LAS
OPINIONES, PASAR A LA PREGUNTA 15)
12. ¿Qué estrategias emplearon para reunirse con los padres de familia para
solicitar la autorización y compromiso para que su hijo asista? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo están respondiendo los padres?
13. ¿Qué estrategias están utilizando para desarrollar las sesiones de
Reforzamiento y reforzamiento y nivelación? ¿Qué se diferencian con las sesiones de
Actividades de reforzamiento aprendizaje en el horario regular? ¿qué dificultades encontraron?
nivelación de los 14. ¿Qué opinan de la participación de los estudiantes en la estrategia de
y nivelación de aprendizajes reforzamiento y nivelación de aprendizajes? ¿su asistencia es regular?

aprendizaje ¿muestran mejoras en sus aprendizajes? ¿Qué dificultades tienen para


asistir?
Tutoría y Apoyo
orientación socioafectivo 15. ¿Recibe acompañamiento del coordinador de tutoría?
educativa a los 16. ¿Qué piensas del trabajo tutorial? ¿En qué consiste?
Tutoría y orientación Apoyo socio-afectivo a los estudiantes 17.¿Qué logros y dificultades encuentras durante el desarrollar la tutoría?

educativa estudiantes
Ficha Grupo focal con estudiantes
Esta ficha es una guía de preguntas semi-estructurada, que está
GUÍA DE PREGUNTAS

GRUPO FOCAL ESTUDIANTES


dividida en dos partes: una de carácter más informativa y, la
DATOS DE IDENTIFICACIÓN: segunda, donde estarán las preguntas de acuerdo a ciertos
DRE

Institución Educativa
UGEL FECHA
criterios de evaluación.
Instrucciones:
A continuación se presenta una guía de preguntas para el grupo focal con estudiantes. El objetivo es
recoger opiniones sobre el uso de los recursos educativos, las estrategias de reforzamiento y nivelación
de los aprendizajes en la que participan estos estudiantes y su respectivo apoyo desde la tutoría. A
partir de ello, se quiere saber si los estudiantes conocen y usan los materiales educativos que envía el
LA PRIMERA HOJA:
MINEDU, las dificultades que tienen sobre ese uso, sobre la forma en que participan de estos talleres y
la acción que desarrolla el docente en este espacio de reforzamiento y si reciben la orientación
respectiva de parte de su tutor(a).
Recomendación: La investigación se basa en el análisis de las opiniones que brindan los estudiantes
entrevistados, por tanto, se debe evitar las respuestas cortas o monosilábicas. • Al igual que el del docente, tiene espacios para registrar la
Presentación:
Mi nombre es………………………… ………………………………... La razón de esta entrevista es conocer, a partir de
información básica de la institución educativa que permita su
ustedes, la forma en que los estudiantes participan de los talleres de reforzamiento y nivelación de
aprendizajes, es decir, de aquellas acciones adicionales que implementan sus docentes para tratar que
ustedes logren mejorar en el área o áreas en las que han tenido mayores problemas de aprendizaje.
identificación.
Antes de empezar pongámonos de acuerdo sobre algunos puntos importantes:
Todas las respuestas son bienvenidas. No hay respuesta buena o mala, todas son importantes y valiosas.
• A la vez, contiene información para el monitor(a) respecto a lo
La información será tratada de forma confidencial. Lo que requerimos es honestidad y sinceridad en sus
opiniones, porque así nos ayudarán a conocer con mayor certeza sobre cómo les está yendo en estos
talleres de reforzamiento.
que se quiere lograr con el grupo focal.
Como observan, necesitamos grabar lo que conversamos para no perder detalle de sus opiniones. • Asimismo, le facilita una propuesta de presentación ante el
Empecemos…. (Encender la grabadora)

Moderador: Estamos en la institución educativa ……………………………, “Por favor, díganme sus nombres,
grupo y le señala ciertas indicaciones que deberá decir a los
grado de estudios y edad”.

Nombres y apellidos de Grado de Sección Criterio de selección de la muestra


estudiantes para que la entrevista se dé de la mejor manera.
• Por otro lado, le brinda un cuadro con la propuesta de muestra
N° Edad
estudiantes estudios de estudiantes para el grupo focal:
1
2
3
4
5
para conformar el grupo focal y un cuadro para registrar los
6
7 datos básicos de cada uno de los estudiantes. Que participaran
8
9
10
del mismo.
Ficha Grupo focal con docentes
LA SEGUNDA HOJA:
SUB
DIMENSIÓN PREGUNTAS
• contiene las dimensiones, sub-dimensiones y preguntas Uso de recursos
DIMENSIÓN
Uso de 1. ¿La dirección de la IE les entregó a ustedes, los
respectivas relacionadas al objetivo de la indagación que se educativos recursos
educativos
estudiantes, los textos, cuadernos de trabajo, módulos
de comprensión de lectura, antología literaria, etc.?
¿Qué dificultades consideran que tienen para su uso?
propone dentro del marco del monitoreo pedagógico 2. ¿Tienen conocimiento que a la institución educativa le
ha llegado un módulo de biblioteca que comprende
relacionado principalmente a la propuesta de reforzamiento 111 títulos con 386 ejemplares? ¿Qué títulos están
utilizando con mayor frecuencia? ¿Qué dificultades
y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes que así lo han encontrado para su uso?
Reforzamiento y Actividades de 3. ¿Podrían explicar cómo así participan ustedes de este
requieran. nivelación de reforzamiento taller de reforzamiento? ¿En qué áreas curriculares
los aprendizaje y nivelación de consideran que necesitan mayor refuerzo?
aprendizajes 4. ¿Sus padres estuvieron de acuerdo en que ustedes
participen de este taller de reforzamiento o fue una
Dimensiones Sub-Dimensiones decisión personal de ustedes? ¿Por qué ocurrió ello?
5. ¿Qué actividades realizan los docentes para el
desarrollo de la sesión de reforzamiento o nivelación
escolar? ¿En qué se diferencian con las sesiones de
Uso de recursos aprendizaje en el horario regular?
Uso de recursos educativos 6. ¿Asisten regularmente a este taller de reforzamiento o
educativos tienen alguna dificultad para asistir? ¿Por qué ocurre
ello?
Tutoría y Apoyo Respecto a la tutoría y orientación educativa:
orientación socioafectivo a 7. ¿Acudirías a tu tutor si tuvieras algún problema o
inquietud?
Reforzamiento y educativa los estudiantes
8. ¿Qué cualidades valoras en un tutor?
Actividades de reforzamiento
nivelación de los
y nivelación de aprendizajes
aprendizaje

Tutoría y orientación Apoyo socio-afectivo a los


educativa estudiantes
Algunas sugerencias al momento de realizar
las entrevistas o grupos focales
Se recomienda usar una grabadora digital que permita contar con la evidencia del caso de las
opiniones que brinden los participantes. Asimismo, permitirá que se pueda recurrir a ella para
verificar alguna información que pueda considerarse valiosa para los objetivos del monitoreo
pedagógico (Puede usarse incluso la grabadora del celular, para ello pueden poner en modo avión
para que no le interrumpa alguna llamada y corte la grabación).

Por otro lado, será una fuente de análisis posterior al monitoreo que permita brindar un análisis
mayor del proceso pedagógico que implementan las IIEE.

Es importante saber que este tipo de investigación cualitativa centra su atención en los discursos que
emitan los entrevistados. Este discurso es el objeto sobre el cual se realizará el análisis de
información. Por tanto, las respuestas no pueden ser monosílabos o respuestas dicotómicas. Hay que
repreguntar para saber porqué dicen sí o porqué dicen no. O pedir que expliquen un poco más ante
una opinión que es muy corta.
Algunas sugerencias al momento de realizar
las entrevistas o grupos focales

Buscar un lugar donde exista la menor cantidad de ruido para la realización de los grupos focales,
principalmente. La grabadora capta todos los ruidos y a veces no se escucha al entrevistado o
entrevistados. Asimismo, el entrevistador(a) debe marcar la pauta del nivel de volumen con el que se
debe hablar. Un truco que funciona es prevenir a los entrevistados(as) que se les hará una señal con
la mano cada vez que el volumen de voz baje demasiado. Esto evitará que se les esté recordando
constantemente que levanten la voz e interrumpir las opiniones que brinden.

En los grupos focales es muy importante contar con una mesa y ubicar alrededor a todos los
entrevistados. Esto permitirá colocar la grabadora en un punto medio para todo quede registrado.
Asimismo, evitará que, tanto los entrevistados como el entrevistador(a) se distraigan.
Algunas sugerencias al momento de realizar
las entrevistas o grupos focales

Es importante que el entrevistador(a) cuente con una hoja suelta para que pueda anotar los nombres de los
entrevistados en el orden en la que están sentados para facilitar el diálogo y poder mencionar sus nombres
al momento de hacer las preguntas o repreguntas. Esto ayudará luego en la identificación de cada uno de
los entrevistados(as) al momento de hacer la transcripción de los audios.

Es importante que el entrevistador comprenda bien las variables planteadas en la investigación. Esto
permitirá que se recoja información suficiente que agote cada variable a investigar.
Reconocimiento a la PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL en IIEE públicas de secundaria

Gracias