Modelo Ecológico / Modelo Integral de

Intervención en Atención Temprana.

Autoras:
Laura Muñoz Cancimance
Daniela Camilo Bonilla
Presentado a: German López Noreña
Asignatura: Teorías del aprendizaje y desarrollo
humano.
Universidad Santiago de Cali.
Seccional Palmira.
Estudiantes de Licenciatura en Educación Preescolar.
II semestre.
Teoría Ecológica de
Bronfenbrenner.
 Define un sistema ambiental basado en el desarrollo de
los individuos a través de los diferentes ambientes en los
que se mueve y que influyen consecuentemente en sus
cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta
teoría, la pública, en el año 1979, en su libro más conocido:
“La ecología del desarrollo humano”. Respecto a él,
argumenta el escritor que la psicología del desarrollo es
“la ciencia de la extraña conducta de los niños, en
situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el
menor tiempo posible (Bronfenbrenner, 1987).
 Esta teoría puede aplicarse en todos los
ámbitos de la Psicología y otras ciencias,
ya que se parte de la base de que el
desarrollo humano se da en interacción
con las variables genéticas y el entorno, y
expone de manera clara los diferentes
sistemas que conforman las relaciones
personales en función del contexto en el
que se encuentran.
Los sistemas de Bronfenbrenner

 Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los

niños, dentro de los contextos de los sistemas de relaciones que forman su
entorno. Identifica 5 sistemas ambientales con los cuales interactúa un
individuo y proporciona el marco desde el cual los psicólogos comunitarios
estudian las relaciones persona-ambiente (contexto): microsistema, el
mesosistema, el exosistema, el macrosistema y el cronosistema.
 Microsistema: Constituye el nivel más inmediato o
cercano en el que se desarrolla el individuo. Los
escenarios englobados en este sistema son la
familia, padres o la escuela.

 Mesosistema: Incluye la interrelación de dos o más

entornos en los que la persona participa de manera
activa. También se puede entender como la
vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros
pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o
entre la familia y los amigos.
 Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que
sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no
es entendido como un sujeto activo. Lo conforma por
ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores,
relaciones que mantiene un profesor con el resto del
claustro, etc.
 Macrosistema: Referido a las condiciones sociales,
culturales y estructurales que determinan en cada cultura
los rasgos generales de las instituciones, los contextos,
etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de
su sociedad. Lo constituyen los valores propios de una
cultura, costumbres, etc.
 A estos ámbitos espaciales debe añadírsele
el cronosistema, que introduce la dimensión temporal en
el esquema. Se incluye aquí la evolución cultural y de las
condiciones de vida del entono.
 Bronfenbrenner ve la inestabilidad y la imprevisibilidad de
la vida familiar que ha creado nuestra economía. Los
infantes, no tienen la interacción mutua constante con
adultos que es necesaria para su desarrollo. De acuerdo
con la teoría ecológica, si las relaciones en el
microsistema inmediato se rompen, el niño no tendrá las
herramientas para explorar otras partes de su entorno.
Estas deficiencias se manifiestan especialmente en la
adolescencia como conductas antisociales, falta de
autodisciplina e incapacidad para proporcionar
autodirección (Addison, 1992).
 El modelo bioecológico de
Bronfenbrenner-Ceci (1994)
 El modelo teórico es referido como un modelo de 4
variables: “modelo Proceso-Persona-Contexto-
Tiempo” (PPCT).
 Según la teoría bioecológica, los “procesos
proximales” deberían menguar o mediar los
problemas de conducta. Efectivamente, este estudio
muestra que los procesos proximales (la interacción
madre-hijo/a a lo largo del tiempo) emerge como el
predictor más poderosos de los resultados
conductuales (la presencia de problemas
conductuales). Además, el poder de este proceso
proximal varía sistemáticamente en función del
contexto ambiental (clase social/ socioeconómica).
 Según el mismo Bronfenbrenner (1985: 51-52): “El potencial de desarrollo de
un escenario de crianza se ve incrementado en función del número de vínculos
sustentadores entre ese escenario y otros contextos en los que se insertan el
niño y los adultos responsables de su cuidado”.
 Podemos concluir que Bronfenbrenner, destacó la necesidad de enfatizar el
hecho de que la comunidad se deba considerar un agente educativo
susceptible de influir en el desarrollo psicológico de las personas.
 Bibliografía.
 https://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
 https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner
 https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_Ecol%C3%B3gica_de_Bronfenbrenn
er
Gracias por su atención.