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Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.

Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Autoras: Laura Muñoz Cancimance Daniela Camilo
Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Autoras: Laura Muñoz Cancimance Daniela Camilo

Autoras:

Laura Muñoz Cancimance Daniela Camilo Bonilla

Presentado a: German López Noreña

Asignatura: Teorías del aprendizaje y desarrollo humano.

Universidad Santiago de Cali.

Seccional Palmira.

Estudiantes de Licenciatura en Educación Preescolar.

II semestre.

Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.

Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.  Define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuosdesarrollo cognitivo , moral y relacional. Esta teoría, la pública, en el año 1979, en su libro más conocido: “La ecología del desarrollo humano”. Respecto a él, argumenta el escritor que la psicología del desarrollo es “la ciencia de la extraña conducta de los niños, en situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el menor tiempo posible ( Bronfenbrenner , 1987). " id="pdf-obj-1-4" src="pdf-obj-1-4.jpg">
Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.  Define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuosdesarrollo cognitivo , moral y relacional. Esta teoría, la pública, en el año 1979, en su libro más conocido: “La ecología del desarrollo humano”. Respecto a él, argumenta el escritor que la psicología del desarrollo es “la ciencia de la extraña conducta de los niños, en situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el menor tiempo posible ( Bronfenbrenner , 1987). " id="pdf-obj-1-6" src="pdf-obj-1-6.jpg">
  • Define un sistema ambiental basado en el desarrollo de los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta

teoría, la pública, en el año 1979, en su libro más conocido:

“La ecología del desarrollo humano”. Respecto a él, argumenta el escritor que la psicología del desarrollo es

“la ciencia de la extraña conducta de los niños, en

situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el menor tiempo posible (Bronfenbrenner, 1987).

 Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras ciencias, ya
  • Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras ciencias, ya que se parte de la base de que el desarrollo humano se da en interacción con las variables genéticas y el entorno, y expone de manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones personales en función del contexto en el

que se encuentran.

Los sistemas de Bronfenbrenner

Los sistemas de Bronfenbrenner  Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partirmicrosistema , el mesosistema, el exosistema, el macrosistema y el cronosistema. " id="pdf-obj-3-4" src="pdf-obj-3-4.jpg">
  • Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los niños, dentro de los contextos de los sistemas de relaciones que forman su entorno. Identifica 5 sistemas ambientales con los cuales interactúa un individuo y proporciona el marco desde el cual los psicólogos comunitarios estudian las relaciones persona-ambiente (contexto): microsistema, el mesosistema, el exosistema, el macrosistema y el cronosistema.

 Microsistema: Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo.
  • Microsistema: Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los

 Microsistema: Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo.

escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.

  • Mesosistema: Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.

  • Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforma por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.

  • Macrosistema: Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituyen los valores propios de una cultura, costumbres, etc.

  • A estos ámbitos espaciales debe añadírsele el cronosistema, que introduce la dimensión temporal en el esquema. Se incluye aquí la evolución cultural y de las condiciones de vida del entono.

 Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas.
 Bronfenbrenner ve la inestabilidad y la imprevisibilidad de la vida familiar que ha creado nuestra
 Bronfenbrenner ve la inestabilidad y la imprevisibilidad de la vida familiar que ha creado nuestra
  • Bronfenbrenner ve la inestabilidad y la imprevisibilidad de la vida familiar que ha creado nuestra economía. Los infantes, no tienen la interacción mutua constante con adultos que es necesaria para su desarrollo. De acuerdo con la teoría ecológica, si las relaciones en el microsistema inmediato se rompen, el niño no tendrá las herramientas para explorar otras partes de su entorno. Estas deficiencias se manifiestan especialmente en la adolescencia como conductas antisociales, falta de autodisciplina e incapacidad para proporcionar autodirección (Addison, 1992).

El modelo bioecológico de

Bronfenbrenner-Ceci (1994)

  • El modelo teórico es referido como un modelo de 4 variables: “modelo Proceso-Persona-Contexto- Tiempo” (PPCT).

  • Según la teoría bioecológica, los “procesos proximales” deberían menguar o mediar los problemas de conducta. Efectivamente, este estudio muestra que los procesos proximales (la interacción madre-hijo/a a lo largo del tiempo) emerge como el predictor más poderosos de los resultados conductuales (la presencia de problemas conductuales). Además, el poder de este proceso proximal varía sistemáticamente en función del contexto ambiental (clase social/ socioeconómica).

El modelo bioecológico de Bronfenbrenner-Ceci (1994)  El modelo teórico es referido como un modelo de
  • Según el mismo Bronfenbrenner (1985: 51-52): “El potencial de desarrollo de un escenario de crianza se ve incrementado en función del número de vínculos sustentadores entre ese escenario y otros contextos en los que se insertan el

 Según el mismo Bronfenbrenner (1985: 51- 52): “El potencial de desarrollo de un escenario de

niño y los adultos responsables de su cuidado”.

  • Podemos concluir que Bronfenbrenner, destacó la necesidad de enfatizar el hecho de que la comunidad se deba considerar un agente educativo

susceptible de influir en el desarrollo psicológico de las personas.

 Según el mismo Bronfenbrenner (1985: 51- 52): “El potencial de desarrollo de un escenario de

Gracias por su atención.

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