INTRODUCCIÓN Proceso dinámico, interjuego {entorno y capacidades humanas}

Afecto , sentimiento, valores, pensamientos, sueños , temores,

fantasías, etc.
SALUD MENTAL
Según Datos estadísticos
OMS: alarmantes

Incremento de Acc. De transito por

Conductas suicidas
conductas violentas consumo de alcohol

Según La Londe:
factores
Sociales Ambientales
Económicos

Profesionales de la Salud
(estudiantes)
Prevención y Comunicación asertiva Habilidades sociales
Promoción
Charlas (I.E. Santa
Isabel)
 FUNDAMENTO TEÓRICO

Desarrollo de la
Bases Teóricas
Comunicación Asertiva

Atman y Taylor
Calista Roy Max - Neff
Elementos para (Teoría de la Penetración
Proceso de la (Harry Helson)
el desarrollo de Social)
comunicación
la comunicación Necesidades:
Subsistencia,
Estímulos: Protección Teoría de la
• Visual • Emisor • Focales Afecto, Penetración Social
• Vocal • Receptor • Conceptuales Entendimiento
• Verbal • Mensaje • Residuales Participación,
Ocio, Creación,
Identidad
Libertad
 Directa – Clara
Precisa – Honesta

C. Pasiva C. Asertiva C. Agresiva

Técnica de la Comunicación Asertiva

(Según Navas 1985)

Asertividad Empatía Asertividad

Básica Asertiva Afectiva

• Disco
Asertividad Asertividad Asertividad rayado
Enojo Confrontativa Negativa • Banco de
niebla
POBLACION 57 alumnos
28 alumnos de 1ero de secundaria
30 alumnos de 4to de secundaria
CARACTERISTICAS Adolescentes que tiene entre 12 a 13, 14 y 15 años de edad, los cuales están
DEMOGRAFICAS cursando el 1ro año y 4to año de secundaria.

VARIABLES El tema a tratar fue la comunicación asertiva, la cual usamos como puntos
EXPLORADAS estratégicos lo sgte:
diferencia entre comunicación y comunicología
los tipos de asertividad (pasiva- agresiva)
comunicación asertiva social
INSTRUMENTO Manual de Habilidades Sociales
La evaluación consta de situaciones en donde el alumno deberá identificar que tipo
de comunicación se usa en cada una, ya sea la C. Pasiva , C. Asertiva o C. Agresiva.

TECNICAS Se hizo uso de las técnicas expositivas, participativas, dando cada uno ejemplos
EMPLEADAS sobre comunicación asertiva
 Conocimiento sobre la comunicacion asertiva en alumnos de 1er "B" y 4to "D" de
GRÁFICO: Podemos
secundaria de la I.E. Santa Isabel de Villa observar y comparar según
80%
75% el porcentaje realizado,
70% 67% que el 1ero “b” con un total
63%
60%
de 28 alumnos entre
varones y mujeres, un 67%
50%
tiene conocimiento
40% 38%
C. SUSTANCIAL
sustancial sobre el tema de
C. MODERADA
33%
C. ESCASO comunicación asertiva; y
30%
25% por otro lado el 4to “D” de
20% 30 alumnos entre varones
y mujeres solo el 33% tiene
10%
conocimiento sustancial
0%
PRIMERO CUARTO
sobre la comunicación
asertiva
 JUSTIFICACIÓN

En este programa educativo de ¨COMUNICACIÓN ASERTIVA¨ se plantea

una metodología con actividades creativas con la finalidad de llegar a
tener una comunicación correcta dentro y fuera de la institución, la
participación del estudiante es importante ya que mediante eso
determinamos e identificamos comportamientos favorables y
desfavorables. La comunicación asertiva puede llegar a ser pasiva y
agresiva de modo que traería diversas consecuencias de las que a diario
observamos en nuestra vida, ocasionando tragedias, ofensas, castigo,
destrucción, venganza, agresiones entre otras. Por lo tanto como
definición central al comunicación es la actitud que tiene una persona al
expresar su punto de vista de modo claro conciso y sin tapujos y con
respeto hacia el interlocutor.
1. Reconoce sin dificultad, los logros de
sus compañeros o amigos.
2. Expresa sus emociones y/o sentimientos
abiertamente
3. Facilita la comunicación y minimiza la
posibilidad de que los demás
malinterpreten nuestros mensajes.
4. Admite cuando ha cometido un error
5. Pide aclaración cuando cree que algo
está equivocado
6. Dice “no” cuando la ocasión así lo
requiere.
7. Busca hacer nuevos amigos Sostiene
con firmeza sus valores aunque sienta
que no son compartidos
8. Manifiesta su malestar con tranquilidad y
firmeza cuando considera que lo han ofendido
Sabe que decir cuando recibe un halago o
cumplido
9. Se mantendrá contacto visual cuando
expresa sus sentimientos, deseos y
necesidades y cuando está enojado, se
expresa sin demostrar irritación hacia quienes
no corresponde. Ante un conflicto, procede de
forma adecuada.
10. Incrementa las satisfacciones y reduce las
molestias y conflictos producidos por la
convivencia.
Se elaboró un plan educativo, utilizando métodos y técnicas con guías sobre las habilidades sociales
del adolescente, estudiantiles y cognitivas como: las expositivas, incentivos y participativas, relacionado
con la ¨Comunicación Asertiva¨
Siguiendo el protocolo de normas, pasos a seguir para la elaboración y realización de las sesiones que
se tuvo durante las prácticas comunitarias como:

 La bienvenida
 Normas para nuestro trabajo
 Presentación de situación problemática
 Reflexión sobre el tema al final
 Expresión y reflexión
 Información selectiva
 Evaluación de resultados
 Practica de lo aprendido
 Evaluación final del tema
 INSTRUMENTOS SELECCIONADOS

La comunicación asertiva se aprende al

igual que otras conductas sociales, de
manera siguiendo mecanismos TIEMPO DE DURACIÓN
podemos adquirirlas, como por ejemplo:
• Aprendizaje mediante la experiencia
directa
• Aprendizaje mediante la observación 1 Hora/ cond
• Aprendizaje verbal o mediante alguna
instrucción
• Aprendizaje mediante la propia
retroalimentación interpersonal
 ACTIVIDAD OBJETIVOS TECNICA MATERIALES TIEMPO

Se realizo la exposición a Lograr que los • Técnica • Diapositivas Una hora

través de la presentación de alumnos expositiva • Presentació dependiend
diapositivas reconozcan la • Técnica n de video o de cómo
importancia de la participativ relacionado se extendía
El expositor solicita la comunicación a con el tema las
atención del alumnado para asertiva intervencio
dar inicio a la exposición nes del
• Se pide la participación alumnado y
de los alumnos tutor
• Recompensar por el
correcto comportamiento
y por la participación
activa de los alumnos
 El objetivo de este trabajo práctico fue describir la comunicación asertiva en los adolescentes de
12, 13, 14 y 15 años de edad de los grados 1ro B y 4toB de secundaria IE Santa Isabel de Villa.
Con el apoyo continuo y monitoreado de nuestra la licenciada Doris Yataco se realizó este
programa practico comunitario, a esto sumamos la participación de los tutores de dicho salones
como el docente Héctor T. y el alumnado en general que mostraron el interés durante las charlas
y actividades que incluye el programa.
Un tema que falto solucionar es poder llegar a la raíz de lo que serían los problemas de conducta
en los niños, como es la sesión educativa de padres, si bien es cierto eso hubiera sido un factor
importante en nuestra realización como fin concreto a respuestas y poder prevenir consecuencias
en los adolescentes.
Como resultados obtenidos durante el programa observamos un buen entendimiento y
devoluciones de los alumnos, en su mayoría pero por el otro porcentaje que no es favorable
sobresale la comunicación agresiva, y ofensiva, es un mínimo ya que se viene realizando varios
programas de comunicación asertiva y es por ello que ha disminuido este año con respeto a
este tema. En muchos casos hasta ellos mismo dan ejemplos de lo que se está exponiendo y
participan explicando el motivo de dicho comportamiento
En lo que corresponde al tema de salud mental, con este trabajo elaborado con fines
objetivos y solución de problemas me deja con exactitud conocimientos amplios acerca de
cómo afecta la salud mental en nuestra vida cotidiana, ya que se ve reflejada a simple
vista diversos problemas, obstáculos, frustraciones entre otros, de manera que nosotros
como estudiantes de enfermería tenemos la obligación no solo de cuidar al enfermo sino
más bien algo que se está dejando de la lado es el trabajo de promover y prevenir en las
personas la buena salud mental, dicho sea de paso esto serviría para que el individuo
(paciente-persona) cuide y sea alguien capaz de enfrentar situaciones complicadas que
podrían llegar a perjudicar la salud física. De modo que gracias a este medio e actividades
que se realiza en charlas de comunidad tenemos la oportunidad de en este caso en las
escuelas tratar de por medio de estas charlas, exposiciones, actividades, practicas
didácticas y tal vez aplicar la pedagogía en el alumno, el cómo saber llegar, entender y
comprender los problemas que afectan hoy en día en el logro estudiantil, con la finalidad
de ayudarlos de brindar conocimientos como por ejemplo en este caso el tema de la
comunicación asertividad.
 BIBLIOGRAFIA

 Manual de habi8lidades sociales en adolescentes escolares/ministerio de salud. Dirección general de promoción.

Dirección ejecutiva de educación para la salud; instituto especializado de salud mental ¨¨Honorio Delgado/Hideyo
Noguchi¨lima: ministerio de salud,2005

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(http://www.saludmentalextremadura.com/fileadmin/documentos/Documentos_Tecnicos_SES/
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 MINSA. 2011. Documento Técnico: Análisis de Situación de Salud de los y las jóvenes: “Una mirada al bono
demográfico”. Perú.

 OLIVA A. 2003. Adolescencia en España a principios del siglo XXI. Revista Cultura y Educación: 373- 383.

 PLAN REGIONAL DE SALUD MENTAL. 2011. De la dirección general de salud de las personas. Gobierno Regional
de la Libertad- Perú.