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19 – Abril- 2018
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• Es el trastorno de uno o más procesos psicológicos
básicos relacionados con la comprensión o el uso del
lenguaje, sea hablado o escrito y que puede
manifestar como una deficiencia para escuchar,
pensar, hablar y leer, escribir, deletrear o realizar
problemas conceptuales.
• Regularmente los niños, niñas y jóvenes con
problemas de aprendizaje cursan una: Lesión
cerebral y/o disfunción cerebral mínima y con
trastorno de la comunicación escrita como dislexia y
afasia
• Las Dificultades en el Aprendizaje se refieren a un grupo de
trastornos que frecuentemente suelen confundirse entre sí.
Las razones fundamentales de tal confusión son:
• La falta de una definición clara,
• Los solapamientos existentes entre los diferentes trastornos
que integran las Dificultades en el Aprendizaje, sobre todo
cuando influyen aspectos de privación educativa y social,
• Por último la heterogeneidad de la población escolar a la que
se refieren.
Asociación Americana
de Psiquiatría. DSM-5
•
• Trastorno específico del •
Lectura
Dificultad para comprender el significado de lo
aprendizaje que lee.
• Dificultades ortográficas.
Dificultad en el aprendizaje y • Dificultades con la expresión escrita.
en la utilización de las • Dificultades para dominar el sentido numérico,
aptitudes académicas, • Dificultades con el razonamiento matemático
evidenciado por la presencia • Las aptitudes académicas afectadas están
sustancialmente y en grado cuantificable por
de síntomas que han debajo de lo esperado para la edad cronológica
persistido por lo menos del individuo.
durante 6 meses:
“Dificultades en el Aprendizaje:
Unificación de Criterios
Diagnósticos”,
Materiales para la Práctica Orientadora
Volumen Nº 1
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
• Se ha tenido consecuencias inmediatas, la
heterogeneidad es una de las.
• Estos alumnos se caracterizan por la
presencia de algunos de los rasgos siguientes:
Desórdenes en los procesos cognitivos
(percepción, atención, memoria...), Impedimentos
neurológicos (disfunción cerebral mínima,...),
Déficit de atención e hiperactividad
Inteligencia limitada.
Definición:
TIPO I X X X
Las DEA:
Reconocimiento Lector
“Aprender a leer”
Comprensión Lectora “Leer
para aprender”
Dificultades en el Reconocimiento
Lector
Paralexias: errores en el
significado.
DISLEXIAS:
Leen Mar en lugar de Por deletreo la
Playa; Coche por lectura lenta, errores
Vehículo de acentuación
Mixtas De superficie
Libo Libro
Fonológica o Palato Plato
Psicolingüística Barzo Brazo
Dificultades en la Comprensión Lectora
Producir Suprimir
estrategias de información
comprensión no relevante
Realizar
inferencias
Dificultades Específicas del
Aprendizaje de la ESCRITURA
El aprendizaje se da en dos fases:
Recuperación de
forma de la letras,
palabras y números
Composición escrita
Dificultades en Recuperación de forma de
la letras, palabras y números
DISGRAFIAS
Pueden tener escritura lenta Escritura Lenta por el
y a la vez invertir las deletreo.
palabras (de espejo).
Mixta Superficial
Fonológica o
disortografía
Escribe:
natural Gerra Guerra
Poglama Programa
Dificultades en la Composición Escrita
Planificación Revisión
Traslación
(generar y (Mejorar lo
(Producción
organizar escrito,
del texto)
ideas) editarlo)
DISCALCULIAS
1. Dificultades en la adquisición de nociones básicas o principios:
Contar
Concepto de número
Agrupar conjuntos
Revisión Integración
Operar Planificación
Tipo IV (G, A, moderada C), en este grupo se
TDAH
encuentran los alumnos con
Trastornos por Déficit de Atención con
Hiperactividad
TIPO IV
El TDAH
Es una dificultad de aprendizaje
de origen intrínseco, es decir,
causada por una alteración
neuropsicológica que provoca
retrasos en el desarrollo de las
áreas y funciones que se ocupan
del Control Ejecutivo del
Comportamiento:
• a)Predominio atención.
• b)Predominio hiperactivo-impulsivo.
• c) Combinado.
Dificultades para reorientar su atención y para mantenerla de modo
sostenido
tanto en el trabajo como en el juego.
– Cuanto más rutinaria y/o compleja es la actividad más dificultades de
atención.
– Dificultades en la realización de actividades que exigen un
procesamiento
secuencial.
– Dificultades para prestar atención a dos actividades simultáneamente.
– En actividades que son de su interés la capacidad de atención se
incrementa significativamente, de ahí que con frecuencia los padres y
profesores piensen que se trata de fallos en la motivación.
– A menudo cometen errores por ignorar los detalles.
– Con frecuencia parecen no oír cuando se les llama.
– Con frecuencia no siguen las instrucciones, y fracasan en la finalización
de las tareas y juegos.
– A menudo tienen problemas para organizar las tareas y las actividades.
– Abandonan frecuentemente las actividades que requieren un esfuerzo
mental.
– Constantemente pierden cosas que necesita.
– Con frecuencia se distraen con ruidos extraños.
– Están a menudo perdido en las actividades diarias.
TIPO V
• Discapacidad intelectual límite
Tipo V (G, A, C), aquí se encuentran los alumnos con capacidad Intelectual
Límite, debida a causas personales graves, que afectan a áreas dominantes
de modo profundo y que tienen un carácter crónico, es decir, que mediante
la estimulación ambiental se consiguen notables avances pero difícilmente la
remisión total del problema
• Se trata de un retraso en el desarrollo grave,
que afecta a la persona
• De modo dominante en procesos y funciones
psicológicas que son fundamentales para el
aprendizaje y la adaptación, y lo hace con un
carácter crónico, es decir, que mediante la
experiencia y estimulación ambiental se
consiguen notables avances pero no la
remisión total del problema.
• Las personas con DIL
suelen llegar a ser
independientes para
cuidar de sí mismos, a
pesar de que su ritmo de
desarrollo es más lento de
lo habitual puede estar
presente desde el
nacimiento y darse a lo
largo de la vida.
• son intrínsecos al alumno, debido a una
alteración o disfunción neurológica que
provoca retrasos y alteraciones en el
desarrollo de funciones psicológicas y CI bajo
(razonamiento, atención, memoria de trabajo,
desarrollo y aplicación de estrategias de
• aprendizaje y meta-cognición) directamente
implicadas en el aprendizaje y la adaptación
• al medio.
CARACTERIZACIÓN.
• a) Capacidad Intelectual General,
significativamente inferior al promedio.
• b) Limitaciones significativas de la actividad
adaptativa propia de al menos dos de las
habilidades siguientes: comunicación, cuidado
de sí mismo, vida
• doméstica, habilidades sociales-
interpersonales, uso de recursos comunitarios,
• autocontrol, habilidades académicas
funcionales, trabajo, ocio, salud y