POLÌTICAS PÚBLICAS Y

LA DIVERSIDAD E
IDENTIDAD DE GÈNERO
 AHORA
EQUIDAD DE GÈNERO
 MARCOS Y
ESTÁNDARES
INTERNACIONALES
POLÌTICAS
  Principios de Yogyakarta (2006): contempla expresamente el derecho a la
educación y las recomendaciones apuntan a que los Estados lo asuman.
 Asamblea General de las Naciones Unidas (2008): reafirmando el
principio de no discriminación y condenando las ejecuciones, detenciones
arbitrarias o violaciones de los derechos humanos por razón de orientación
sexual o identidad de género.
 Observación General Nro. 20 del Comité DESC (2009): deben cerciorarse
de que las preferencias sexuales de una persona no constituyan un
obstáculo para hacer realidad los derechos que reconoce el Pacto.

POLÌTICAS  Observación General Nro. 28 del Comité CEDAW (2010): señala que la
orientación sexual y la identidad de género son categorías protegidas por la
Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación
contra la mujer.
 1. En el 2010, el Relator Especial de Naciones Unidas sobre el derecho a la
educación presenta un informe sobre el derecho humano a la educación
sexual integral.
2. El Consejo de Derechos Humanos en junio Declaro poner alto a los actos de
violencia, y a las violaciones de derechos humanos relacionadas, dirigidos
contra las personas por su orientación sexual e identidad de género.
3. El sistema interamericano de protección de los derechos humanos, la
Asamblea General de la OEA ha aprobado desde el año 2008 varias
resoluciones sucesivas respecto a la protección de las personas contra tratos

POLÌTICAS discriminatorios basados en su orientación sexual e identidad de género.

4. Noviembre del 2013, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos
(CIDH), crea la Relatoría para los Derechos de las personas Lesbianas, Gays,
Bisexuales, Trans e Intersex (LGBTI).
 IDENTIFICACIÓN
DE ALGUNOS
AVANCES EN
AMÉRICA LATINA
POLÌTICAS
Y CARIBE
  Argentina: Ley de Educación Sexual Integral establece el derecho a recibir
educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de
gestión estatal y privada. Crea a su vez, el Programa Nacional de
Educación Sexual Integral y sienta las bases para la aprobación de los
Lineamientos Curriculares de Educación Sexual Integral (ESI).
Consejo Superior de Educación Católica (CONSUDEC) en su documento de
aportes para la implementación del Programa de Educación Sexual Integral
2013 recomienda a todos los docentes trabajar en las aulas el modelo de
familia cristiana como único válido.
 Brasil: Programa de Combate a la Violencia y la Discriminación contra
POLÌTICAS
GLTB (Gays, Lesbianas, Transgéneros y Bisexuales), Promoción de la
Ciudadanía de Homosexuales “Brasil sin Homofobia” (2004) y el Programa
Nacional de Derechos Humanos (2009).
  Bolivia: Constitución (2008) se incorpora entre los motivos prohibidos de
discriminación, los fundados en razón de orientación sexual e identidad de
género. Y el Plan Nacional de Derechos Humanos.
 Chile: Ley 20.609 (2012) establece medidas contra la discriminación, la
identidad de género y la orientación sexual, Ministerio de Educación
publica los documentos “Orientaciones para Elaboración y Revisión de
Reglamentos de Convivencia Escolar” (2010) y “Discriminación en el
contexto escolar, orientaciones para promover una escuela inclusiva”
(2013).
POLÌTICAS  Colombia: En el 2013 se creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para
la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
  Costa Rica: La Ley General de la Persona Joven (2002) y “Programa de
Educación para la Afectividad y Sexualidad Integral” (2012).
 El Salvador: En el 2010 se aprueba un Decreto Presidencial que prohíbe
la discriminación en base a la orientación sexual e identidad de género en
el sector público y se crea la Dirección de la Diversidad Sexual de la
Secretaría de Inclusión.
 Guatemala: En el 2014 ha sido creada en el ámbito de la Procuraduría de
Derechos Humanos, la Defensoría de la Diversidad Sexual.
 México: Destaca el Programa Nacional de Derechos Humanos (2014).
POLÌTICAS  Venezuela: Plan de la patria, segundo plan socialista de desarrollo
económico y social de la nación (2013).
IDENTIFICACIÓN
DE ALGUNOS
AVANCES EN EL
PERÙ
  La Convención para la Eliminación de todas las formas de discriminación
contra la mujer CEDAW), 1979.
 La Constitución Política del Perú reconoce el derecho a la igualdad y no
discriminación por razón de sexo.
 Ley de Bases de la Descentralización. Ley N° 27783 (2000)
 Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales. Ley
N° 27558 (2001).
 Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales. Ley N° 27867 (2002)
 El Plan Nacional de Igualdad de Género asume el enfoque de igualdad de
POLÌTICAS género.
 Ley de Prevención y Sanción de Hostigamiento Sexual. Ley N°27942 (2003)
 Ley General de Educación. Ley N° 28044 (2003) establece como uno de los
principios la equidad.
  Ley Orgánica de Municipalidades. Ley N° 27972 (2003)
 Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Ley N° 28983
(2007)
 Ley que fomenta la Reinserción Escolar por Embarazo. Ley N° 29600
(2010/2013)
 Acuerdo Nacional (2002) Décimo Primera Política de Estado.
 Plan Nacional Educación para Todos 2005 -2015
 Políticas Nacionales de Obligatorio Cumplimiento. PCM 2007
 Proyecto Educativo Nacional al 2017 (2007)
 Plan Nacional contra la violencia hacia la mujer 2009 – 2015
POLÌTICAS
 Plan Nacional de Igualdad de Género – PLANIG – 2012 – 2017.
 Sistema Nacional de Indicadores de Género (2013)
 Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar “Paz Escolar” 2013 (SISEVE)
 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el

mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de
Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad
real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su
identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y
posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados. Si bien aquello que consideramos “femenino”
o “masculino” se basa en una diferencia biológica sexual, estas son nociones que
vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones

DCN de género históricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres,

también existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general, como
país, si tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo
sostenible y democrático pleno.

Tomado y adaptado de Ministerio de la Mujer y Poblaciones vulnerables (2012). “Transversalización de

Igualdad de Género de las Políticas Públicas” En: Plan Nacional de Igualdad de Género 2012 – 2017, página 20
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Igualdad y Reconocimiento al valor • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Dignidad inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
de género. en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Disposición a actuar de modo • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que
Justicia que se dé a cada quien lo que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
le corresponde, en especial a • Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
quienes se ven perjudicados cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
por las desigualdades de atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
género. (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

• Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por

Transformar las diferentes ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
Empatía situaciones de desigualdad de sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
género, evitando el para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
reforzamiento de estereotipos tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
 A este nivel, planteamos algunas sugerencias de políticas de igualdad de género
en educación que consideramos son las más importantes en el mediano plazo.
Las hemos agrupado en cuatro rubros centrales:

POLÌTICAS
 POLÍTICAS Y MEDIDAS PARA GARANTIZAR EL ACCESO, LA PERMANENCIA Y
CULMINACIÓN OPORTUNA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

POLÌTICAS
 POLÍTICAS Y MEDIDAS PARA EL CESE DE VIOLENCIA Y ACOSO SEXUAL
A NIÑAS Y ADOLESCENTES

POLÌTICAS
POLÌTICAS
 POLÍTICAS Y MEDIDAS PARA INCORPORAR EL ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y EN LOS APRENDIZAJES

POLÌTICAS
POLÌTICAS
POLÌTICAS
 POLÍTICAS Y MEDIDAS PARA UNA GESTIÓN EDUCATIVA CON ENFOQUE DE GÉNERO

POLÌTICAS
POLÌTICAS