Viena (1887 – 1974)

 René Spitz nació en Viena en el año 1887. El era Médico y

psicoanalista. Desde esta perspectiva integradora que tenía
el psicoanálisis dentro de la psicología genética, tuvo un
gran interés en las primeras relaciones de objeto, los
estadios, carencias afectivas y trastornos del lenguaje en
relación con los niños que estaban internados en hospitales
y que tenían una corta edad.

 Los trabajos que realizó Spitz fueron hechos en base a

observaciones directas, y estos recayeron en la relación que
existía entre la mamá y su hijo durante los dos primeros
años de vida.
 Nació en Viena, Austria, y murió en Denver, Colorado.
 Familia rica judía, pasó la mayor parte de su niñez en Hungría. Después
del final de sus estudios médicos en 1910 Spitz descubrió el trabajo de
Sigmund Freud.

 En 1932, se fue de Austria a París donde se instaló durante los próximos

seis años, donde enseño psicoanálisis en la École Normale Supérieure.
(Escuela normal superior)

 En 1939, se mudó a los Estados Unidos, y trabajó como psiquiatra en el

hospital de Monte Sinaí. A partir de 1940 hasta 1943, sirvió como un
profesor de cátedra en varias universidades.
 Spitz basó sus observaciones y experimentos en las conclusiones
psicoanalíticas, desarrolladas por Freud. Freud trabajó en estudios
célebres psicoanalíticos sobre el adulto, y Spitz sobre la base de sus ideas
sobre la investigación empírica, se especializó en infantes.

 En 1935, comenzó la investigación en el área del desarrollo infantil. Fue

uno de los primeros investigadores que usaron la observación directa
infantil como método experimental para estudiar un sujeto tanto sano
como malsano. Sus mayores contribuciones científicas vinieron de sus
estudios de los efectos maternales, y la carencia afectiva sobre infantes.
 Valoró varios aspectos: observación infantil y evaluación, depresión anaclítica
(hospitalización), transiciones del desarrollo, los procesos de comunicación eficaz, y
comprensión de la complejidad del desarrollo.

 Acuñó el término " depresión anaclítica " para referirse a la carencia afectiva parcial (la
pérdida de un objeto gustado). Cuando el objeto de amor es devuelto al niño dentro de un
período de tres a cinco meses, la recuperación es sin falta. Si uno priva a un niño más
largo que cinco meses, ellos mostrarán los síntomas de deterioro cada vez más seria. Él
llamó esta privación total "hospitalismo".

 En 1945, investigó el hospitalismo en niños en un orfanato. Encontró que el desequilibrio

del desarrollo causado por las condiciones desfavorables ambientales durante el primer
año de niños produce el daño psicosomático irreparable a infantes(hijos) normales. Otro
estudio mostró que en circunstancias favorables y la organización adecuada un desarrollo
positivo infantil puede ser alcanzado. Declaró que los métodos en casas de expósito por
lo tanto con cuidado deberían ser evaluados.
 El desarrollo en este primer año no se efectúa siguiendo
una curva suave y regular. por el contrario, podemos notar
en ciertas etapas específicas, regularmente recurrentes,
un cambio de dirección de esta curva.
 Esos cambios corresponden a la reorganización de la
estructura de la psique, que es seguida por el surgimiento
de aspectos y capacidades nuevas de la personalidad.
 Cada una de esas etapas sucesivas reflejan una transición En el desarrollo psíquico existen
desde un nivel dado del desarrollo al siguiente y superior, y estructuras de funcionamiento
están señaladas por diferenciaciones fundamentales me psíquico que resultan directrices
llevo a la introducción de un nuevo concepto para explicar en la integración incipiente, y
los factores que rigen este proceso. que él denomina organizadores
 Les he denominado factores “organizadores” de la psique. de la psiqué.
Estos también se encuentran
vinculados según una secuencia
de desarrollo dependiente.
 Constitución del
objeto libidinal.

Etapa Sin Objeto

Precursor del Objeto

Establecimiento del Objeto libidinal

0 meses
 Comienza desde el nacimiento y termina cuando
aparece el primer organizador
 Etapa de la no diferenciación
 La percepción , las actividades y las funciones del
neonato no están organizadas en unidades solo las
funciones vitales.
 No distingue una cosa de otra solo e ubica él en el
espacio.

3 meses  Toda precepción marcha a través de los sistemas

interoceptivo y propioceptivo*
3 meses

 Aparición de la Sonrisa (primer organizador) en

respuesta al rostro humano (frente y ojos*)
 Frente + ojos = Sonrisa

 Signo gestáltico
 El niño sonríe en respuesta al objeto de amor.
 Transición desde la percepción de las cosas al
establecimiento del objeto libidinal*.
7 meses
7 meses  Aparición del Segundo organizador (concretado): La
angustia ante lo extraño.
 Establecimiento del OL
 Objeto malo y objeto bueno = Frustración, Tolerancia,
principio de realidad.

 El tercer organizador debe surgir a partir de las

limitaciones que la madre pone debido a que quiere y
debe protegerlo de sus propias acciones, etapa muy
difícil por cierto.
 Aceptan el NO cuando aprende la imitación (lo que
significa)
12 meses
 Capacidad del juicio