UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

PLANIFICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES: SÍLABO Y
SESIONES DE CLASE
MAYO, 2018

Mag. Angela Iturria

Hermoza
 SABERES PREVIOS

¿Ha tenido la oportunidad de

elaborar un sílabo?
¿Qué experiencias tiene con
el sílabo. Fue útil?
 ELEMENTOS DEL SÍLABO
a) Datos generales o de identificación y del diagnóstico

b) Fundamentación, descripción del curso o sumilla

c) Objetivos generales y específicos/competencias y
capacidades

d) Contenidos, temario o contenido temático.

e) Metodología de trabajo.

f) Evaluación

g) Cronograma

h) Bibliografía, recursos convencionales e informáticos.

 EL SÍLABO DEL CURSO

Funciona como eje articulador y producto

final de la programación de un curso.
Existen diferentes presentaciones, varía
según: la institución educativa, el curso, la
modalidad de enseñanza y estilo del
docente.
En general, casi todos mantienen los
mismos elementos.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

a) Datos generales.
Se consigna:
Nombre del curso,
Código del curso (si lo tiene).
creditaje.
El horario, las aulas,
Nombre del profesor
Y otros datos que considere necesario.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

a) Datos generales
Ejemplo…..
Nombre del curso : ARGUMENTACIÓN
Código del curso : HUM - 113
Período en que se dicta : AÑO 2009 – PRIMER
SEMESTRE
Créditos : TRES (3)
Número de horas de teoría : DOS HORAS
SEMANALES
Número de horas de práctica : DOS HORAS
SEMANALES
 Requisito : APROBACIÓN DE PRUEBA
HABILIDADES EN LECTURA Y REDACCIÓN O DEL CURSO
TALLER DE ESCRITURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS.
Profesores del curso: Luis Andrade Ciudad
Área a que pertenece el curso : ESTRATEGIAS PARA LA
INVESTIGACIÓN
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

ACTIVIDAD 1
Individual:
 Indique los datos generales del curso
que tendrá a su cargo
Equipo:
Agrúpese con cuatro compañeros y
socialicen sus respuestas.
Optimice el producto que ha elaborado .
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

b) Fundamentación, descripción del curso o

sumilla

Se explica la importancia del curso.

Se describe brevemente en qué consiste su
contenido.
Es recomendable hacer referencia a la relación
del curso con el plan de estudios y el perfil
profesional del egresado que postula la
institución.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO
b) Fundamentación, descripción del curso o sumilla
Ejemplo

SUMILLA
 El curso tiene como propósito que el alumno conozca y
emplee las herramientas expresivas básicas para producir
textos argumentativos formales, fundamentalmente de
opinión. Para alcanzar este fin, el curso está diseñado
como un espacio de discusión acerca del discurso
argumentativo a partir de un núcleo temático definido cada
semestre. Se incide en el proceso de elaboración de un
traba]o orientado a sustentar una opinión sobre algún
problema específico. Se exige la participación del alumno,
pues sé otorga lugar importante a la presentación y
exposición de las propias ideas, la discusión dirigida y el
debate.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

ACTIVIDAD 2
Individual:
Elabore la sumilla de su curso
Considerando:
El propósito……
Cómo se alcanzará este propósito………
En qué se incidirá……..
Qué se exigirá……..
Equipos:
 Socialice sus respuestas.
 Optimice el producto que ha elaborado.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

b) Fundamentación, descripción del curso o sumilla

 Se explica la importancia del curso.
 Se describe brevemente en qué consiste su
contenido.
Es recomendable hacer referencia a la relación del
curso con el plan de estudios y el perfil profesional del
egresado que postula la institución.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

b) Fundamentación, descripción del curso o sumilla

Ejemplo

SUMILLA
 El curso tiene como propósito que el alumno conozca y emplee
las herramientas expresivas básicas para producir textos
argumentativos formales, fundamentalmente de opinión. Para
alcanzar este fin, el curso está diseñado como un espacio de
discusión acerca del discurso argumentativo a partir de un núcleo
temático definido cada semestre. Se incide en el proceso de
elaboración de un traba]o orientado a sustentar una opinión sobre
algún problema específico. Se exige la participación del alumno,
pues sé otorga lugar importante a la presentación y exposición de
las propias ideas, la discusión dirigida y el debate.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

ACTIVIDAD 3
Individual:
Elabore la sumilla de su curso
Considerando:
El propósito……
Cómo se alcanzará este propósito………
En qué se incidirá……..
Qué se exigirá……..
Equipos:
 Socialice sus respuestas.
 Optimice el producto que ha elaborado.
 ELABORACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL

Definición del perfil profesional .

Características académicas y laborales

que debe poseer los profesionales
universitarios al egresar de la
institución educativa
Elaboración del Perfil Profesional

Conocimientos,
técnicas y
procedimientos de las
disciplina aplicables a
la solución de
problemas

Áreas en que Tareas Determinación

podría potenciales de poblaciones
laborar el del donde podría
profesional profesional laborar
Elaboración del Perfil Profesional

FUENTES PARA LA SELECCIÓN DE LAS

CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO

Opinión de profesionales del área.

Opinión de profesionales de áreas afines.
Planes de desarrollo institucional.
Planes de desarrollo regional.
Recursos potenciales y actuales.
Competencias de la carrera.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO.
UNIVERSIDADDE BIO BIO (CHILE)
ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Componentes de la pirámide:

Conocimientos: el énfasis de estas

competencias está dado por el SABER
COMPRENDER, analizar y tratar la
información relevante, relacionar y
sintetizar un determinado
conocimiento, fenómeno o sistema.
ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Componentes de la pirámide:
Habilidades, son las competencias que
permiten SABER COMO PROCEDER en
situaciones profesionales determinadas,
permite elaborar determinados
productos: diseñar proyectos, operar
determinados sistemas tecnológicos,
preparar un informe, establecer
estrategias para comunicar ideas…
ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Componentes de la pirámide:
Actitudes, desarrollo de competencias
que permiten cooperar con otros en
función e un objetivo común, SABER
COMPORTARSE, participar y
comprometerse en distintas situaciones ;
así como percibir situaciones y ser capaz
de captar e interpretar señales de los
interlocutores.
 ELEMENTOS DEL SÍLABO

ACTIVIDAD 4
Individual:
Elabore para el perfil del egresado:
Los conocimientos del saber comprender
Las habilidades del saber hacer
Las actitudes del saber ser

Equipos de la misma profesión

Socialice sus respuestas.
Optimice el producto que ha elaborado
 C) OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Dependiendo del enfoque pedagógico

bajo el cual se está trabajando se
enumeran los objetivos generales y
específicos o las competencias y
capacidades que se espera los alumnos
logren en el desarrollo del curso.
 C) OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE
Describen la conducta a desarrollar por el alumno, no la del profesor.
Son objetivos de aprendizaje, no de enseñanza.
 Nombra la conducta que los alumnos serán capaces de hacer
después de haber completado una determinada experiencia de
aprendizaje.
La conducta a alcanzar se describe, por lo general, en términos de
habilidades concretas.
Se suele exigir que sean conductas observables. En caso de que no
sea posible, deben describirse de tal manera que sean reconocibles.
Se sugiere la conveniencia de indicar también el contexto en que
será evaluada la conducta. En todo caso, la realización de la conducta
señalada en el objetivo es por sí misma la evidencia de que el
aprendizaje se ha logrado.
OBJETIVOS Ejemplo:

OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de:
1. Distinguir y manejar diferentes estrategias argumentativas
típicas de los textos formales de opinión.
2. Elaborar textos con argumentos propios a partir de la evaluación
crítica de textos inscritos en un marco temático específico.
Obj. Gral Objetivo Específico
1y2  Identificar el hilo argumentativo de un texto mediante el uso de esquemas numéricos y
diagramas
 Diferenciar posturas y argumentos en diferentes textos relevantes para un proyecto
argumentativo propio.
 Discriminar fuentes relevantes y no relevantes para un proyecto argumentativo propio,
sopesando su confiabilidad.
 Redactar un texto argumentativo que expresa una posición propia sobre un tema de
interés general.
Solo 2
 Valorar la importancia del correcto citado en la preparación de un texto argumentativo.
 Distinguir los principales estilos de citado y referencia bibliográfica: autor-fecha y cita-
nota.
 Manejar un sistema de citado y referencia bibliográfica: autor-fecha, desarrollado en
para el registro y citado de fuentes documentales.
 Utilizar los signos de puntuación en un nivel avanzado.
 C) OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS
ESPECÍFICOS/COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ACTIVIDAD 5

Individual:
 Elaborar 2 Objetivos generales y dos
específicos para cada uno.
Socializan sus respuestas.
Optimice el producto que ha elaborado.
C) COMPETENCIAS
El concepto de competencia
Su origen etimológico en dos palabras
latinas: cum y petere “capacidad para
concurrir, coincidir en la dirección”. En sí
significan “poder seguir el paso” , por lo que
una competencia consistiría en la capacidad
de seguir y manejar un área determinada;
supone una situación de comparación
directa y situada en un momento
determinado.
C) COMPETENCIAS

Competencias Genéricas .
 Son denominadas fundamentales o transversales
que debe poseer un graduado universitario y hacen
referencia a aspectos genéricos de conocimientos,
habilidades y capacidades necesarias para
posicionarse en el contexto laboral y como
ciudadano responsable.
Competencias Específicas.
 Son competencias propias de la profesión, se
establecen de acuerdo al perfil de la carrera en
particular , le proporcionan un sello distintivo en
relación con otras instituciones formadoras.
ELABORACIÓN COMPETENCIAS

Profesión Es la profesión en la cual Profesión: psicología

se está formando o va a
formar a los estudiantes.

Competencia Toda profesión se da por La psicología tiene varias áreas de

global áreas generales de desempeño: prevención y promoción,
desempeño, las cuales investigación, evaluación y diagnóstico,
son conjunto de terapia psicológica, etc.
actividades. Una Competencia global específica: Evaluación
competencia global y diagnóstico
equivale a la actuación
frente a un área general
de desempeño.
ELABORACIÓN COMPETENCIAS
Ejemplo
Unidades de competencia específicas:
-Manejo de la psicopatología.
-Aplicación de pruebas psicométrica.
-Diagnóstico.
Unidad de competencia específica:
(Diagnóstico):
Realiza el diagnóstico de un usuario para conocer su
estado de salud mental, acorde con los parámetros
conceptuales y metodológicos de la psicología.
Verbo: realizar
Objeto: diagnóstico
Finalidad: Conocer el estado de salud mental
Condición de calidad: parámetros conceptuales y
metodológicos de la psicología.
 ACTIVIDAD 6

Individual:
Elabore 2 competencias
Socializan sus respuestas.
Optimice el producto que ha
elaborado.
 D) CONTENIDOS, TEMARIO

Se enumeran los contenidos que tiene

el curso organizándolos de acuerdo a lo
diseñado.
En caso de trabajar por competencias
deben precisarse los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales .
 D) CONTENIDOS, TEMARIO
Ejemplo.
MARCO TEMÁTICO 1: ¿ Qué es la argumentación?
 Diferencias entre la argumentación demostrativa y la
persuasiva
 Los elementos básicos de la argumentación
MARCO TEMÁTICO 2: MINERÍA y DESARROLLO EN EL
PERÚ
 Estrategias argumentativas basadas en el nexo causal
 Estrategias argumentativas basadas en la definición
 Estrategias argumentativas basadas en correlaciones
 El papel argumentativo de las citas
MARCO TEMÁTICO 3: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
CIUDADANÍA
 Estrategias argumentativas basadas en la inducción
 Estrategias argumentativas basadas en la deducción
MARCO TEMÁTICO 4: DICTADURAS, UTOPÍAS Y JUSTICIA
SOCIAL
REDACCIÓN ARGUMENTATIVA
 E) METODOLOGÍA DE TRABAJO

Se explica el modelo didáctico que se

utilizará en el desarrollo del curso: el
método, las técnicas de enseñanza, la
participación del alumno y el docente,
las situaciones de enseñanza-
aprendizaje, entre otros.
Se consideran, a su vez, los recursos
didácticos a utilizar (medios y materiales
educativos, manejo del tiempo y
espacio).
 F. EVALUACIÓN DEL CURSO

La evaluación del curso pretende valorar el proceso

reflexivo del alumno así como su aprendizaje . Se
contemplan los siguientes productos y procesos a
evaluar-

No se contemplan trabajos o controles de lectura

sustitutorios por incumplimiento o inasistencia. Es
obligatorio participar en todas las evaluaciones
señaladas para el curso. Cualquier asunto no previsto en
la evaluación se resolverá con la consulta a las
autoridades competentes.
 F. EVALUACIÓN DEL CURSO
Curso Investigación y Práctica 3
Evaluación
Actividades Peso
1. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS: 15%
Elaboración y validación de instrumentos de investigación: ficha
de observación y de entrevista
2. ANÁLISIS DE DATOS
Procesamiento y registro de datos 15%
3. INFORME FINAL 20%
Entrega de informe impreso
4. ENSAYO: 25%
Entrega y socialización del ensayo individual: “Participación del
educador en los espacios educativos alternativos”
5. EXPOSICIÓN:
Reflexión personal a nivel socio-crítica de su rol como educador 25%
en EEA
Total 100%
 F. EVALUACIÓN DEL CURSO
Curso Investigación y Práctica 2
Actividad Peso
 Control de lectura 1 15%
 Control de lectura 2 15%
 Informes y exposiciones individuales/grupales del trabajo 50%
de campo en las instituciones educativas: Aplicación de
instrumentos de recojo de información (guía y cuaderno de
campo); análisis reflexivo y crítico sobre la realidad y su
contribución a su formación como educador (a) desde una
perspectiva académica y personal.
 Informe de visita 1
 Informe de visita 2
 Informe de visita 3
 Trabajo final
 Exposición y análisis un sistema educativo internacional 20%
destacado, en función a equidad, pertinencia y calidad
educativa.
 ACTIVIDAD 7

Individual:
Elabore el cuadro de Evaluación del
sílabo de su curso
 G) CRONOGRAMA DE CLASES

Se puede incluir, las fechas:

 en que se tratarán los temas.
 se realizarán las diferentes actividades de
aprendizaje y de evaluación,
El alumno quede informado qué se va a trabajar cada
día, cuándo son las evaluaciones y entrega de
trabajos, etc. Puede ser útil la presentación, en un
cuadro, del cronograma general del curso.

Nº FECHA TEMA O ACCIONES

CONTENIDO
 G) CRONOGRAMA DE CLASES. E J E M P L O .
Teoría (dos horas) Práctica (dos horas)
Presentación del curso Temas de redacción 1. Noción de texto, fases de la
16-21
01 Noción de argumentación. redacción (la planificación).
Marzo
Presentación de los tres marcos temáticos Temas de redacción 2: Variedad formal, fases de la
23-28 redacción (la revisión)
02
Marzo Preparación para el ensayo; hacia la delimitación del
tema.
Los elementos de la argumentación Control de lectura
30 marzo- Actividad sobre elementos de la argumentación
03
4 abril Preparación para el ensayo: hacia la delimitación del
tema.
Marco temático 1 : Minería y desarrollo
6 abril- Estrategias argumentativa basadas en el No hay sesión (Semana Santa)
04
11 abril nexo causal.
Marco temático 1: Minería y desarrollo Actividad sobre estrategias argumentativas basadas en el
13 abril- Estrategias argumentativas basadas en la nexo causal y en la definición.
05
18 abril definición.
Marco temático 1: Minería y desarrollo Actividad sobre estrategias argumentativas basadas en
Estrategias argumentativas basadas en correlaciones.
correlaciones. Criterios para la selección y registro de fuentes
20 abril-
06 Entrega 1 para llevar a la sesión: tema, postura y
26 abril
justificación.

Marco temático 1: Minería y desarrollo Sistema de citado y bibliografía

27 abril- El papel argumentativo de las citas Entrega 2 para llevar a la sesión: esquema de proyecto
07
2 mayo argumentativo.
4 mayo-
08 Examen Parcial
9 mayo
 G) CRONOGRAMA DE CLASES

ACTIVIDAD 8

Individual:
 Elabore el Cronograma del sílaabo
de su curso
 H ) BIBLIOGRAFÍA. E J E M P L O .

 Bibliografía Básica
- Hernandez- Pizarro, L. (2009) Aprendiendo a enseñar: Una
propuesta de intervención didáctica para una enseñanza de
calidad. Madrid: Editorial CCS .
-Romero, G & Caballero, A . (2008). Convivencia, clima de
aula y filosofía para niños. REIFOP, 27 Vol. 11 (3).
Recuperado de:
http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1228112
506.pdf
 Bibliografía Complementaria
 G) CRONOGRAMA DE CLASES

ACTIVIDAD 9

Individual:
 Elabore la bibliografía del sílabo de
su curso