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Este documento presenta los factores clave para el desarrollo de un plan de clase efectivo. Describe conceptos como el eje temático, los objetivos, contenidos y desarrollo de la clase. También destaca factores prácticos como el espacio, tiempo, recursos, conducción del docente y proceso de enseñanza, con el fin de lograr un clima de aprendizaje óptimo.
Este documento presenta los factores clave para el desarrollo de un plan de clase efectivo. Describe conceptos como el eje temático, los objetivos, contenidos y desarrollo de la clase. También destaca factores prácticos como el espacio, tiempo, recursos, conducción del docente y proceso de enseñanza, con el fin de lograr un clima de aprendizaje óptimo.
Este documento presenta los factores clave para el desarrollo de un plan de clase efectivo. Describe conceptos como el eje temático, los objetivos, contenidos y desarrollo de la clase. También destaca factores prácticos como el espacio, tiempo, recursos, conducción del docente y proceso de enseñanza, con el fin de lograr un clima de aprendizaje óptimo.
MISMOS PUEDEN SER EN UN CICLO, UN AÑO, UNA UNIDAD DIDACTICA, UNA CLASE. REDACCIÓN DE OBJETIVOS ACCIÓN: la conducta que esperamos del alumno, para lo cual
usaremos un verbo infinitivo: ej. Correr, saltar, coordinar,
conocer, descubrir, valorar, ambientar(se), solidarizar(se),etc. La misma debe tener estrecha relación con el tema de la clase
CONDICIONES: en que se producirá esa conducta
CRITERIO DE EVALUACIÓN: que cualidad debe reunir
esa conducta para considerar cumplida la intención u objetivo.
TEMA DE LA CLASE: ACCIÓN A TRABAJAR DURANTE
LA CLASE. SE DESPRENDE DEL OBJETIVO Y SE UBICA
EN LA PARTE PRINCIPAL DE LA CLASE.
CONTENIDOS: CONJUNTO DE SABERES QUE EL
DOCENTE PRETENDE TRANSMITIR AL ALUMNO. SE
PUEDEN CLASIFICAR EN: • CONCEPTUALES: SABER, HECHOS CONCEPTOS, IDEAS,
FECHAS, ETC.. RESPONDEN A LA PREGUNTA
• QUÉ SABE?
• PROCEDIMENTALES: SABER HACER, EJECUCIÓN
TÉCNICA, PROPIOS DEL DOMINIO PSICOMOTOR.
RESPONDEN A LA PREGUNTA
QUÉ SABE HACER?
• ACTITUDINALES: SABER SER, VALORES, NORMAS,
ACTITUDES, RESPETO. RESPONDEN A LA PREGUNTA
CÓMO ES? DESARROLLO: ORGANIZACIÓN TEMPORAL Y
MOMENTOS DE LA CLASE.
ENTRADA EN CALOR
PARTE PRINCIPAL
VUELTA A LA CALMA.
VARIAN EN FUNCIÓN DEL GRUPO Y LA DURACIÓN
DE LA CLASE.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN: DIAGRAMAS DE LOS
TRABAJOS, FORMAS DE AGRUPACIÓN, DUOS, TRIOS,
CUARTETOS, RONDAS, HILERAS, ETC. TÉCNICA METODOLÓGICA: MÉTODOS UTILIZADOS
EN LOS DISTINTOS MOMENTOS DE LA CLASE,
DESCUBRIMIENTO GUIADO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, MANDO DIRECTO, ETC. FACTORES A CONSIDERAR PRESENTACIÓN: traslado y organización inicial. Encuentro
con el docente y transmisión de contenidos.
ESPACIO: límites, ajustar el espacio a las diversas edades a
trabajar y a las características del grupo.
Distribución del grupo, coherentes con los criterios de libertad
y autonomía, correcta ejecución, cómodo, seguro y observable por el docente Distribución de materiales, funcional y que permita el máximo aprovechamiento. Señalar lugares de partida y espera. Adquisición de hábitos y de autonomía.
Seguridad, prevención de accidentes, uso adecuado del
espacio y el material. Consignas claras y oportunas. TIEMPO: duración de la clase.
Momentos, el orden y la duración dependen de la secuenciación
de contenidos, de los factores psicológicos y fisiológicos. Alternancia del esfuerzo, recuperación y relajación.
Centros de interés, manejo de los tiempos
RECURSOS: empleo adecuado del material didáctico a
utilizar en la clase.
Preparación previa, antes del comienzo y en un lugar adecuado.
Reparto y orden, evitar accidentes, buscar autonomía y responsabilidad en el uso y cuidado del material.
Cantidad-calidad, en función de las características y nivel del
grupo.
Seguridad, espacio suficiente, prevención de accidentes, arcos
fijados al piso, postes revestidos, lugar despejado. CONDUCCIÓN: acción docente en la clase.
Ubicación, observar a todos y cada uno, desplazarse por el
espacio, nada ni nadie detrás del docente.
Vocabulario, comunicación verbal, gestual y técnico adecuados
al nivel y edad del grupo.
Consignas, verbales, sonoras, gestuales, visuales, claras y
precisas, acordes a la interpretación del grupo, no contradictorias. Control de la clase y los alumnos. Actitud, predisposición del docente al grupo, ideas, problemas, imprevistos, respeto, optimismo, responsabilidad, solidaridad, capacitación permanente, ética y valores.
Resolución de situaciones límites, desmayos, accidentes,
golpes, peleas, bulling, intervención, operatividad y resolución acorde al sentido común y a las indicaciones de la institución. PROCESO DE ACCIÓN: recursos que debe tener el docente.
Incentivación, estímulos externos que despiertan la motivación
del alumno.
Estrategia, conjunto de acciones y determinaciones que toma el
docente en la clase (estilo) demostración, resolución de problemas, circuitos, tareas rotativas, recursos pedagógico-didácticos, etc. Gradación-progresión, ordenamiento de las dificultades y adquisición de diversas habilidades.
Enseñanza-aprendizaje-corrección técnica.
. CLIMA DE LA CLASE: límites, incentivos, motivación,
estímulos, consignas, variabilidad, predisposición docente y del grupo. Dosificación del esfuerzo y las actividades. RITMO: intensidad variable de la clase.
Dinamismo, participación activa del docente y del alumno.
Continuidad, planificar de manera que no queden huecos, hileras largas, mucha espera de turno, evitar distracciones, accidentes o riesgos de todo tipo.
Claves didácticas para renovar la enseñanza: Planificar estratégicamente. Diseñar materiales y entornos estimulantes. Gestionar un aula activa. Evaluar con sentido
Estoicismo para principiantes (The Beginner's Guide to Stoicism): Herramientas para la resiliencia y el positivismo emocional (Tools for Emotional Resilience and Positivity)
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