REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN Nº 4027 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 40.536
Comunidad de Aprendizaje: “Ventana a la Excelencia Educativa”
Facilitador de Procesos de Aprendizaje en Educación Industrial

PROPUESTA PEDAGOGICA

FACILITADOR(a): PARTICIPANTE:
Licda. Rosa Peña V. Mario Pacheco
C. I. No. V-2.656.138 C. I. No. V-9.674.847

Maracay, Enero del 2017

 ENSEÑANZA DEL CÓDIGO
DE COLORES DE
RESISTENCIAS ELÉCTRICAS
 INTRODUCCION

Mediante la realización de esta propuesta de

proyecto pedagógico se da continuidad a las
producciones escritas necesarias y por ende
requisito indispensable en la modalidad IUJO-
CPFA para la obtención de la Licenciatura en
Educación, meta tan anhelada por muchos de
nosotros participantes en la actualidad de dicha
profesionalización. Tal propuesta lleva como título:
“Enseñanza del Código de Colores de
Resistencias Eléctricas”.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

 “Propuesta didáctica para promover el aprendizaje de

los conceptos básicos de la electricidad, fundamentada
en las instalaciones eléctricas domiciliarias”. Lugar:
Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias,
Bogotá D.C Colombia en 2014. Autor: Fernando Londoño.
La razón por la cual se realizó dicho trabajo fue a raíz de
una prueba diagnóstica realizada a estudiantes de
educación media técnica en la cual surgieron dificultades
con los conceptos y procedimientos asociados a las
mediciones y teorías fundamentales sobre electricidad. La
metodología empleada fue la de resolución de problemas
teorico-practicos. En cuanto a los resultados se evidenció
una mayor claridad conceptual y el desarrollo de las
habilidades para realizar circuitos y mediciones eléctricas
sencillas a aparatos e instalaciones del hogar.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

 “Planificación de estrategias didácticas para el

mejoramiento de las competencias
matemáticas de sexto grado”. Lugar: Grupo
Escolar Bolivariano “Máximo Saavedra” en la
Ciudad de Trujillo en Enero del 2010. Autores:
Ninoska Viloria y Gloribet Godoy. La problemática
que se trato fue la enorme dificultad por parte de
estudiantes de la segunda etapa de educación
básica específicamente de 6to grado en cuanto a
las competencias matemáticas (resolución de
problemas, entender las relaciones matemáticas
básicas, poder comunicarlas y seguir su método
de razonamiento).
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

 “Elaboración de un diseño instruccional para la

enseñanza de la tabla periódica a nivel medio y
superior”. Lugar: Universidad Católica Andrés
Bello, Facultad de Humanidades y Educación,
Escuela de Educación, Caracas en Octubre del
2002 y su Autora: Elisa Quintero. La problemática
abordada fue la forma como los docentes de
educación media impartían clases sobre la tabla
periódica de la asignatura de Química y la
dificultad que presentaban los estudiantes para su
comprensión.
 CONTEXTO DE ACTUACION

Para la puesta en práctica de esta propuesta pedagógica se estará

enmarcado en una serie de ámbitos en los cuales interactúo de
manera sistemática y continua Imparto clases de Electrónica a
estudiantes de 5to y 6to año de Educación Media Técnica de la
Unidad Educativa “Jacob Pérez Carballo” del Barrio San José,
sector muy populoso y de fuerte tradición en la ciudad de Maracay.
Los estudiantes de dicha sección presentan una gran variedad de
personalidades y caracteres lo que la hacen heterogénea. Son en
total 38 jóvenes, en edades comprendidas entre los 15 y 18 años
quienes serán también participantes de ésta propuesta
pedagógica. De igual modo es importante mencionar la
Comunidad de Aprendizaje “Ventana a la Excelencia Educativa”,
donde participo activamente todos los Sábados de cada mes,
reuniéndonos en la Unidad Educativa “Eliodoro Betancourt” del
Barrio 23 de Enero de Maracay, en horario comprendido de 8:00
am a 12m.
 JUSTIFICACION
La presente propuesta tiene la importancia desde
el punto de vista cognitivo, donde podre adquirir
todas aquellas herramientas pedagógicas
necesarias hoy en dia para afrontar los retos de
los nuevos tiempos como educador especialista
en la mención de Electrónica, tambien conocer la
Investigación Cualitativa como eje referencial para
el desarrollo de éste proyecto de aprendizaje
pedagógico y sus diferentes métodos como
requisito fundamental para optar al título de
Licenciado en Educación en Educación Industrial
en el Convenio de Profesionalización IUJO-CPFA.
 OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

Objetivo General: Desarrollar estrategias

didácticas para la enseñanza del código de
colores de resistencias eléctricas en los
estudiantes de Electrónica de la Unidad Técnica
“Jacob Pérez Carballo” Fe y Alegría.
Objetivos Específicos
1). Diagnosticar en mi práctica docente diaria
posibles causas o debilidades para la enseñanza
del código de colores.
2). Planificar un plan de acción para el proceso
de enseñanza del estudiante sobre el código de
colores de resistencias eléctricas.
3). Ejecutar estrategias didácticas para la enseñanza
del código de colores de resistencias eléctricas.

4). Evaluar los resultados obtenidos de todas las

actividades del plan de acción Evaluar los resultados
obtenidos de todas las actividades del plan de acción
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Saber las distintas Didácticas existentes para la

enseñanza del código de colores.
 Conocer las distintas teorías del aprendizaje para
la enseñanza del código de colores.
 Reconocer la importancia de los recursos
didácticos en el proceso de enseñanza del código
de colores.
 Comprender que la Planificación y Evaluación
Educativa son indispensables para el
mejoramiento del ejercicio docente.
 METODOLOGÍA

Para la realización de la presente propuesta pedagógica, la

Investigación Cualitativa es la base para su desarrollo,
donde además emplearemos los métodos Acción-Reflexión.
Stenhouse (1998) y Elliott (1994) señalan que la
investigación-acción ayuda a los profesionales en ejercicio a
resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica. Así
mismo el profesional práctico, al reflexionar sobre lo que
hace, perfecciona su acción y produce conocimiento Schön
(1992). La Investigación-Acción-Reflexión plantea cuatro
momentos o fases: planificación, actuación, observación y
reflexión. Así mismo la Hermenéutica es fundamental para la
construcción de la presente propuesta, ya que como afirma
Martínez (1989): “la hermenéutica siempre se ha utilizado en
la investigación científica pues ésta conlleva necesariamente
a una interpretación de los fenómenos estudiados”. (p100).
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN