Dirección General de Educación Básica Dirección de Servicios

Alternativa, intercultural Bilingüe y de Educativos en el Ámbito Rural -

Servicios Educativos en el Ámbito Rural - DISER
DIGEIBIRA

II Taller de fortalecimiento de
capacidades dirigido a docentes
de II.EE. Multigrado Monolingüe
Castellano - 2017

UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL
Huancabamba
CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL
• Para que el servicio
educativo que bride la
escuela sea pertinente,
requiere de una
caracterización previa del
contexto sociocultural de la
comunidad.
• Es la base para que el
docente pueda planificar su
trabajo educativo
respondiendo a las
particularidades
socioculturales del contexto
en la que viven los
estudiantes.
Pasos
a) El recojo de los saberes y
prácticas de la comunidad.
Los saberes y prácticas de la
comunidad se reflejan en las
actividades comunales,
agrícolas, festivas, etc.
Calendario comunal.
“herramienta pedagógica que da
cuenta de la dinámica social y
productiva de la comunidad, de
la vida en ella a lo largo de un
ciclo” (Propuesta pedagógica
EIB: 2013).
b) Problemas y fortalezas de la
comunidad.

Los problemas y fortalezas

que existen en la comunidad
son situaciones que la
institución educativa no debe
estar al margen. Por el
contrario, aprovechar estas
situaciones y convertirlas en
oportunidades para generar
aprendizajes en sus
estudiantes.
c) Las demandas e intereses de las madres,
padres de familia y la comunidad.

Las demandas e intereses de las

madres, padres de familia, de los sabios,
autoridades y representantes de la
comunidad son exigencias que deben ser
escuchadas por los docentes y
consensuadas con ellos, para ser
incorporadas como aprendizajes que se
espera que logren los estudiantes.
d) Las necesidades e intereses de los y
las estudiantes.
La identificación de las necesidades de aprendizaje de los
y las estudiantes permite al docente priorizar las
competencias y capacidades del currículo nacional,
según el grado o ciclo educativo en el que se encuentran.
Se recogen a partir de:
 El diálogo directo con las niñas, niños y sus familias,
 La observación de sus ritmos y estilos de aprendizaje,
 Los resultados de aprendizaje del año anterior (actas
de evaluación, kit de evaluación, o resultados de
evaluaciones estandarizadas: ECE a nivel nacional y
evaluaciones regionales, entre otros),
 La aplicación de instrumentos de evaluación de
entrada, a partir de los mapas de progreso.
Los intereses son aspiraciones, expectativas, esperanzas
y posibilidades planteadas por os niños (as) como espíritu
de realización personal.
 MATRICES EN EL QUE SE SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN
RECOGIDA EN LOS INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN

CALENDARIO COMUNAL
MES
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

ACONTECIMIENTO

EPOCA
PRODUCCIÓN
CALENDARIO CÍVICO
TRABAJOS COMUNALES
FESTIVIDAD
CALENDARIO
AMBIENTAL
LUGARES TURISTICOS
TECNOLOGÍA LOCAL
ACTIVIDADES DE IA IE

En el calendario comunal sistematizamos la información recogida con respecto al aspecto N° 01

“SABERES Y PRÁCTICAS DE LA COMUNIDAD”
 PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS DESCRIPCION
AMBIENTAL
SALUD Y
NUTRICIÓN
SOCIOCULT
URAL

FORTALEZAS DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS DESCRIPCION
Natural
Cultural /
social
Productivo

En estas matrices se sistematiza la información recogida del aspecto N° 02 “PROBLEMAS Y

FORTALEZAS DE LA COMUNIDAD”
 DEMANDAS DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA
ASPECTOS DESCRIPCION
CON REFERENCIA A
LA CULTURA LOCAL
CON REFERENCIA A
LOS APRENDIZAJES
DE SUS HIJOS

En esta matriz se sistematiza la información recogida del aspecto N° 03 “DEMANDAS DE

LAS MADRES, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD”
 NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
NECESIDAD DE APRENDIZAJE
ASPECTOS

BIOLOGICO
Para el cuidado de su salud
Para una alimentación sana y nutritiva

AFECTIVO
Necesidades de buen trato y cariño
COGNITIVO
Comprensión y producción de textos
Pensamiento matemático
SOCIOCULTURAL
Habilidades sociales
Participación en las actividades de la
comunidad
RELIGIOSO
Desarrollo de la fe y espiritualidad
RECREATIVO
Juegos
Deportes
AMBIENTAL
Desarrollo de la conciencia ambiental

En estas matrices se sistematiza la información recogida del aspecto N° 04 “NECESIDADES E

INTERESES DE LOS ESTUDIANTES”
 Después de sistematizar la información en estas matrices, se procede a priorizar situaciones relevantes que
se pueda intervenir pedagógicamente en la matriz general de situaciones significativas con respecto a la
caracterización del ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO.

MATRIZ GENERAL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Duración Necesidades e interés de

Calendario
(Mes/mese Problemas Potencialidades los estudiantes Situación significativa
comunal
s)
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre