Comportamiento

de niños de 7 a 13
años
ANGELES GOMEZ
PAULETTE CASTRO
LINO BARREIRO
DISEÑO JOHN GUNCAY
DARWIN DENEGRY
ARQUITECTONICO
II
Autores citados
Josep Munteñola Thornberg, 2015, PSICOLOGÍA Y
ARQUITECTURA

Claude Lamure: 1980 - Adaptación de la vivienda a la vida

familiar

Rudolff Steiner: Manual pedagógico escuelas Waldorf

Ronald Gómez: Casa Collage

Hector mejia: Factores de riesgo para accidentes en niños

Introducción

Aunque con el paso de los años

los escenarios donde se
desarrollan, las creencias y sus
rasgos más generales hayan
cambiado, el núcleo central de
lo que una familia y su hogar
representa se ha mantenido
inamovible. En todas las familias
lo que los padres buscan es que
sus hijos vivan y se desarrollen en
un ambiente lo más agradable
posible, además de ensenarles
la manera más adecuada para
actuar y comportarse en cada
situación a la que tendrán que
enfrentarse, es a partir de los 6 a
8 años de edad, donde los Estos previos anos a la adolescencia son
niños son capaces de receptar, determinantes para la persona, ya que todo lo que
vea y se le diga lo marcara fuertemente. A partir de
analizar y realizar toda
esto formara sus propios juicios, actuara
información que un adulto de
constantemente a lo que se ha ensenado y por su
confianza le ordene.
puesto se creara una imagen de si mismo
En las ilustraciones de Le Corbusier en El Modulor, reconoce
que el diseño de puertas y ventanas en las casas deberían
hacernos reflexionar sobre el tamaño de quienes las usan.
Eduardo Arroyo construyo una escuela infantil de
Sondika (1998) y se pregunta “ Cual debería ser el
espacio que alberga a esos seres que nos miran con
ganas de ver dede sus ochenta y cinco centímetros de
altura y cuyo radio de acción táctil no supera un metro
quince… Un metro quince centímetros de tratamientos
de materiales, puertas, ventanas y objetos creados para
esa estatura de lo pequeño. El resto del inalcanzable
espacio debía corresponder al serio mundo de los
cuidadores “
Steen Rasmussen señala que
“… a cierta edad, la mayoría
de los niños tienen ganas de
construir algún tipo de refugio.
Puede ser una verdadera
cueva excavada en un
montículo o una cabaña
primitiva de groseras tablas,
pero a menudo no es mas que
un rincón escondido entre
matorrales o una tienda hecha
con una alfombra colgada
entre dos sillas. Ese “juego de la
cueva” puede variar de mil
maneras, pero es común a
todos el cerramiento del
espacio para el uso personal
del niño”
Espacios reservados a
niños de mediana
edad
• A partir de los 7 años de edad, las necesidades de
vigilancia nocturna y las inquietudes de los niños ya no
exigen una estrecha relaciones acústica entre el
dormitorio de los padres y el de los hijos

• Los niños prefieren disponer de un rincón propio

• Los niños reciben mas amigos y compañeros con mas

frecuencia que los padres
'La mejor pedagogía posible es
estimular la curiosidad del niño'
Claude Lamure
Si se puede prever en la vivienda un espacio flexible que
permita seguir el desplazamiento de la familia, la división del
espacio en dormitorios puede dejar áreas para que jueguen
los niños
la independencia respecto a los padres por medio de un espacio
reservado al niño es una necesidad importante; por ello es
imprescindible darle al niño un dormitorio independiente e instalarlo
cerca de una entrada, para que de este modo no tenga el punto
de vista del control de las relaciones.

el dormitorio de los padres debe ser poco accesible, mientras que los
dormitorios de los niños lo son, por ejemplo, para sus amigos
Los niños de 7 a 9 años de edad presentan mayor
autonomía, ellos mismo eligen los espacios, pues
buscan independizarse de la vigilancia adulta
 Los accidentes que ocurren en la
vivienda son unas de las
principales tazas de morbilidad y
mortalidad infantil

En esta edad aumentan los deseos

Factores de
de los niños por salir a explorar el
Riesgo en la mundo y en esta etapa por lo
Vivienda general las actividades se vuelven
grupales.

El descuido por parte de los padres

es un factor muy importante, siendo
un riesgo de accidente en el hogar
“Los arquitectos pueden orientar la prevención
partiendo del análisis de accidentes cuyo
resultado puede modificar las concreciones del
diseño.” (ITSEMAP, 1990)
• El lugar de ocurrencia más común para accidentes fue el domicilio
con 64,5%
• El tipo de accidente mas común fue traumatismo cráneo-
encefálico (TCE) con 84 casos (42%), en segundo lugar se
encuentran los diferentes tipos de fracturas con un total de 63
casos (31,5%), las quemaduras de diversa etiología en tercer lugar
con 21 casos (10%).
Factores de Riesgo en la Vivienda:
Caídas
“El campo factores de
riesgo de la vivienda en
general, se encontró que
los más frecuentes fueron
las puertas de salida y
acceso a la azotea sin
chapa, y los enchufes e
instalaciones eléctricas sin
protección.” (José Ramón ,
1992)

Para esto se debe

consideras al momento de
diseñar, que los futuros
residentes van a ser niños y
por lo tanto se debe
adecuar cada espacio
analizando el riesgo que
puede causar para un
niño.
 Psicología y Arquitectura
• Un subalterno comenta «No entiendo
cómo un arquitecto puede ser peligroso
para la sociedad, al fin y al cabo los
edificios no tienen nada que ver con la
política.» La contestación del subjefe fue
rápida, sabia y concisa: «No hombre, no,
tú no sabes nada de eso; lo peligroso no
es el edificio, sino la relación entre el
edificio y la organización y los problemas
sociales. Esto sí que es peligroso.»
Josep Muntañola Thornberg.
 Pre-puberto
• Según Muñoz Calvo, M. T.; Pozo Román, J. la
prepubertad comienza aproximadamente a los 10-12
años de edad. En esta etapa el joven comienza a
experimentar cambios físicos y psicológicos. Por lo
que su personalidad se desintegra, se desorienta, se
desorganiza.
• Las características más notables son el cambio
agresivo o brusco de su ánimo, bipolaridad,
irritabilidad, hipersensibilidad, en términos generales
su personalidad se desintegra y se muestra inestable.
Sentimiento de independencia
• Se produce un quiebre en las
relaciones familiares y de las
amistades. Comienza a enfatizarse el
afán de independencia que marca
conflictos en las relaciones con los
padres, ya que esto también oscila
entre arranques de independencia y
actuaciones infantiles que requieren
protección y dependencia.
• Hay mayor determinación en la vida
sexual y respecto de sus fines
sexuales. Por lo que se comienzan a
autoconocer y hacerse conocer, ya
que la barrera que tenían en la
etapa escolar con el sexo opuesto
desaparece.
 Rasgos sexuales secundarios
• Comienza un aumento paulatino de rasgos sexuales
secundarios como la barba, el vello púbico, las mamas.
El aumento de talla, muy superior a los experimentados
en ocasiones previas en la etapa escolar, desencadena
otros rasgos como el crecimiento acelerado de las
extremidades, ensanchamiento de las facciones, acné.
Estos cambios generan inseguridad en el pre púber, por
lo que quieren aislarse del mundo.
Mobiliarios como separadores
de ambiente
• El niño es un ser en pleno proceso de crecimiento donde
cualquier clase de estimulo incide notablemente en su
desarrollo y como consecuencia requiere los espacios mas
sofisticados y mejor estudiados.
• Durante el periodo de formación los niños están en una etapa
de transición en donde la imaginación puede tener una gran
importancia, por lo tanto la estimulación de los sentidos,
forma parte de una dinámica fundamental para el
aprendizaje.
• Si existiera un espacio infantil en donde ese aprendizaje
escolar podría llevarse a una segunda etapa, que combinara
la imaginación con la estimulación sin límites establecidos, se
estarían complementando todas las etapas del ser humano
dentro de la arquitectura.
• Actualmente en las casas los ubican en espacios residuales,
que no respetan la escala, ni los aspectos psicológicos y
culturales de los niños.
• Si la arquitectura aportará a todas las etapas del ser humano
equilibradamente (solo aporta al adulto) seria probable que el niño
en su niñez no quisiese jugar a ser adulto, si no por el contrario vivirse
a sí mismo, asimilar que la ingenuidad no tiene que validarse por
una verdad presente, pues para ellos el conocimiento no va más
allá de lo identificado y su significado es solo lo que sus mismos
sentidos desencadenan.

• El niño es niño, por que no crearle

sus propias herramientas en vez
de generarle espacios, dentro de
un inmenso contenedor: la
arquitectura de los adultos.
 PEDAGOGIA
RUDOLF STEINER
• Cuando un niño puede relacionar lo que aprende con sus
propias experiencias, su interés vital se despierta, su memoria
se activa, y lo aprendido se vuelve suyo.
• La pedagogía Waldorf tiene su fundamento en la investigación
cotidiana y en la comprensión del niño en evolución: del
desarrollo físico, de las facultades psíquicas y de la
individualidad.
• De acuerdo a la filosofía de Steiner, el ser humano es una
individualidad de espíritu, alma, y cuerpo, cuyas capacidades
se despliegan en tres etapas de desarrollo hacia la madurez
del adulto: primera infancia 0-6 años, niñez 7-13 años y
adolescencia 14-21 años.
• El método de Steiner se basa en proveerle al niño lo que
necesita en cada momento de su evolución.
 PEDAGOGIA
• MARIA MONTESSORI
• El nivel y tipo de inteligencia se conforman
fundamentalmente durante los primeros años de
vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de
su tamaño adulto. La plasticidad de los niños
muestra que la educación de las
potencialidades debe ser explotada
comenzando tempranamente.
• Los conocimientos no deben ser introducidos
dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario,
mediante la información existente los
conocimientos deben ser percibidos por ellos
como consecuencia de sus razonamientos.
LOS CINCO SENTIDOS A
MANERA DE ESTIMULACION
ESPACIAL PARA LOS NIÑOS
 CONCLUSION
• Los espacios adecuados para los niños son básicos para el
logro de cualquier objetivo que se busque desarrollar con los
niños. Estos les brindan seguridad y estimulan sus habilidades.

• Estos espacios
deben tener:
 Iluminación y
ventilación
natural
 buena
acústica
 Diferentes
texturas
 Colores y
formas
bibliografía

Paulsen, S., & Mejia, S. (2005). Factores de riesgo para accidentes

en niños: Hospital del Niño" Dr. Ovidio Aliaga Uria". Revista chilena
de pediatría, 76(1), 98-107.

Tapia, José Ramón; Híjar, Martha C.; Lozano, Rafael; López, Ma.
Victoria; (1992). Accidentes en el hogar en niños menores de 10
años. Causas y consecuencias. Salud Pública de México, noviembre-
diciembre, 615-625.

Peden, M., Oyegbite, K., Ozanne-Smith, J., Hyder, A. A., Branche, C.,
Rahman, A. F., ... & Bartolomeos, K. (2012). Informe mundial sobre
prevención de las lesiones en los niños. Washington, DC: Organización
Mundial de la Salud. Organización Panamericana de la Salud. UNICEF.

Adapatacion a la vivienda familiar – Claude Lamure