ENCONTRO PRESENCIAL

MÊS DE ABRIL

21/05/2018

FORMADORA LOCAL
KELLY AMARAL DE FREITAS
 2015

Carlos Roberto Vianna, Emerson

Rolkouski, Telma Ferraz Leal, Ester
Calland de Sousa Rosa.
INTRODUÇÃO DO CADERNO 7 –
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DO
LETRAMENTO. DINÂMICA E DISCUSSÃO DO ENSINO DA
MATEMÁTICA
A PARTIR DO SEU CONTEXTO DE TRABALHO!

RESUMA EM FRASES E/OU PALAVRAS A PERCEPÇÃO

DO GRUPO EM RELAÇÃO AS QUESTÕES PROBLEMAS
APRESENTADAS.

CADA GRUPO IRÁ PREGAR NA ÁRVORE DAS IDEIAS E

FARÁ UM BREVE RELATO DA DISCUSSÃO EM GRUPO
•Quem são os professores que ensinam a matemática no ciclo de alfabetização?
•Qual é a sua formação?
•A formação do professor interfere nas opções teórico-metodológicas e conceituais
no ensino da matemática no ciclo de alfabetização?
•O que você espera do ensino da matemática?
•Quais são os desafios ao se trabalhar à matemática?
•Qual conteúdo que você mais ensina nas aulas de matemática?
•Há predominância do trabalho com determinados eixos?
•Como você avalia e reelabora o que aprende na formação do PNAIC?
• Há mudança na prática dos professores?
• Como você concebe as experiências vivenciadas pelos demais colegas?
• Qual a sua reflexão da prática pedagógica antes e depois da formação?
• Qual a avaliação geral que você faz sobre a formação desenvolvida no âmbito da
formação do PNAIC?
• O que você demanda para além dessa formação?
• O que você espera dessa formação recebida?
DESAFIO MATEMÁTICO O PRÉDIO DOIDO
 DESAFIO MATEMÁTICO O PRÉDIO DOIDO
SOLUÇÃO
Solução do problema “O prédio doido”
Conceitos básicos para realizar esta atividade

•Conhecer as vogais e diferenciar vogais de consoantes;

•Sequenciar números ordinais;
•Reconhecer parentescos;
•Diferenciar atividades desenvolvidas por adultos e crianças;
Saber o conceito da palavra térreo
RETOMAR, CONTINUAR E AMPLIAR: UM OLHAR
ESPECIAL PARA O PROFESSOR ALFABETIZADOR NO
PNAIC 2015

Rosinalda Aurora de Melo Teles

Cristiane Azevêdo dos Santos Pessoa

Quem é o professor que alfabetizador da

matemática? Qual papel da professora dos
anos iniciais na experiência individual das
crianças?
Em que medida a formação do PNAIC
colabora para práticas em sala de aula
eficazes?
O ponto de partida é compreender que o processo
formativo do PNAIC se apoia, especialmente na
concepção construtivista do ensino e da
aprendizagem, para a qual a educação escolar é,
antes de mais nada e sobretudo, uma prática
social e socializadora (SALVADOR, 2000).
A aprendizagem do conhecimento sistematizado no
currículo escolar somente pode ser fonte de
desenvolvimento pessoal dos alunos e das alunas na
medida em que potencializa, simultaneamente, o
processo de construção da identidade pessoal e os
ajude a se situar individualmente de uma maneira
ativa, construtiva e crítica no contexto social e
cultural de que fazem parte.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Na educação escolar, em especial no ensino de
Matemática, a análise de erros assume papel
importante na identificação de dificuldades
cognitivas subjacentes aos conteúdos.

Muitos professores consideram o erro como um passo

negativo e, muitas vezes, inaceitável por parte dos alunos.
Em alguns casos, isso se deve ao fato de que durante o
período escolar desses professores, a avaliação era
realizada de uma forma classificatória e autoritária, não
permitindo um acompanhamento diferenciado nas
análises dos erros cometidos pelos alunos (JUSSARA
HOFFMANN, 2006, p. 12).
 a essa concepção negativa do erro leva a metodologias
que privilegiam apenas a memorização, a mecanização
e a repetição, os alunos, muitas vezes, não gostam de
estudar matemática, por não encontrarem sentido e
significado nas atividades que realizam.

Se o aluno já tem condições de solucionar o problema

proposto, pode errar por descuido ou pela falta de
informações necessárias

Se a estrutura de pensamento ainda não é suficiente para

selecionar estratégias de resolução, a professora media a
conscientização sobre o erro para auxiliar o estudante a
atingir um nível de desenvolvimento superior; neste caso,
o erro é “construtivo”
A partir da analise dos erros e do repertorio
didático.

A perspectiva cognitivista procura explicações,

tenta prever resultados e analisa fatores que
intervêm na aprendizagem; pode, portanto,
subsidiar a elaboração de propostas didáticas a
serem efetivadas em salas de aula.
 ESTUDOS COLABORATIVOS

ATITUDES POSITIVAS EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA

Mara Sueli Simão Moraes
Nelson Antonio Pirola

Malefícios do medo da matemática

Como superar o medo da matemática
As experiências que tivemos em relação à Matemática
contribuíram para gerar predisposições positivas ou
negativas em relação a essa disciplina.
O Ciclo de Alfabetização é um momento importante
para o desenvolvimento de atitudes positivas em
relação à Matemática. Boas experiências com a
Matemática logo no início da alfabetização poderão
ser importantes para que os alunos desenvolvam a
confiança e o prazer em aprender Matemática.
Os estudos de Brito (1996) apontam que as atitudes em
relação à Matemática não são inatas, ou seja, elas se
desenvolvem ao longo do processo de escolarização e
podem ser modificadas.

Essas atitudes sofrem influência do professor, do

ambiente em sala de aula, do método utilizado, da
expectativa da escola, entre outros.

trauma de infância com

Matemática causa
sequelas até hoje
Para o desenvolvimento de atitudes positivas em
relação à Matemática é importante que o professor
proponha atividades que se imagina serem
motivadoras para seus alunos: o uso de
tecnologias, jogos, brincadeiras, e todo o conjunto
de atividades colaborativas que o professor venha a
promover entre os alunos
A Geometria, favorece trabalhos com
conexões com as artes, ciências,
natureza e outros campos do saber.

Usos que possibilitam abordagem

positiva:

-Uso de jogos Escola na zona oeste

- uso de situações reais promove atividade lúdica
para ensinar matemática
- abordagens interdisciplinares
 PLANEJAMENTO PARA ESTUDOS COLABORATIVOS

•Reflita sobre como era o ensino da Matemática na época em que você

era aluno(a) e como é ou deverá ser atualmente.

•Registre dois eventos, um positivo e um negativo, em relação ao estudo

da Matemática de quando você era criança.

•Compartilhe com a turma sua reflexão

POSITIVO NEGATIVO
Matemática na BNCC
5 minutos
BOA NOITE!