UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

INSTITUTO DE ESPECIALIDADES POSTECNICOS EN ENFERMERIA A. C
 Técnicas Quirúrgicas en:
CIRUGIA PEDIATRICA
E.E.Qx: JORGE CASTILLO RODRIGUEZ
 UNIDAD 1
EL NIÑO EN EL HOSPITAL
ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO

Estadios del desarrollo cognitivo:

1.1 etapas evolutivas del niño
Piaget:
Notó que existen periodos o
estadios de desarrollo.
Definió una secuencia de cuatro
estadios "epistemológicos"
(actualmente llamados: cognitivos)
muy definidos en el humano.*
• 1 ro.) Estadio Sensorio motor*

• 2 do.) Estadio Preoperatorio*

• 3 ro.) Estadio de las operaciones concretas*

• 4 to) estadio de las operaciones formales*

 1 ro.) Estadio Sensorio motor:
• De 0 a 2 años:
Abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente.
el nombre "sensorio motor" indica, lo que caracteriza este periodo (él bebe se relaciona con el entorno
a través de):
• Sus percepciones físicas
• Su acción motora directa

• Desde el primer momento él bebe actúa sobre su entorno e inicia conductas.

• El conocimiento del mundo que él bebe tiene se basa en los reflejos con los que nace.
• Mecanismos innatos reflejos (reflejo de succión, reflejo de aprehensión)*
• Él bebe entiende su mundo como "algo que es para.... succionar, golpear etc."
• Con el tiempo estos esquemas sensoriomotores se van coordinando en estructuras más complejas.
Subestadios:
• Piaget distingue seis sub estadios:
• de 0 a 1 meses:
• de 1 a 4 meses:
• de 4 a 10 meses:
• de 10 a 12 meses:
• de 12 a 18 meses:
• De 18 a 24 meses:
de 0 a 1 meses:
• El niño nace con reflejos innatos, (chupar, mover las manos) constituyen las bases de la
cognición.
• El niño es activo desde su primer mes de vida.
• Busca la estimulación, se interesa por su entorno.
• Así continua con esquemas de reacciones cognitivos
• Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina.
• desarrolla acciones casuales que le han provocado placer

• Ejemplo: la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, aunque el
reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.
 de 0 a 1 meses:
• Los esquemas motores se van perfeccionando con la práctica.
• Ejemplo: el de vision-audicion (oír un ruido y volver la
cabeza) y el de vision-prehension (coordinación viso-
manual).
• tendencias a repetir patrones de conducta que se han
producido en un primer momento (ejemplo: el niño se mete
un dedo en la boca y, al resultarla una conducta placentera,
intenta repetirla hasta conseguir un movimiento coordinado
de la mano a la boca).
• Comienzan a darse las primeras anticipaciones (la capacidad
de anticipar o predecir conductas). ejemplo, el niño solo inicia
la acción de mamar o abrir la boca en presencia de la madre,
no del padre u otras personas como le ocurría antes.
de 4 a 10 meses:
• Orienta su comportamiento hacia el ambiente externo
buscando aprender o mover objetos y ya observa los
resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y
obtener nuevamente la gratificación que le provoca.
• A partir de este momento, al niño le interesa ver las
consecuencias de sus acciones y explorar como responden
los objetos.
• desarrolla su conducta abreviada

• ejemplo, el niño realiza una conducta abreviada cuando al

ver un balón que está lejos de él, hace ademan con el pie de
darle un puntapié.
de 10 a 12 meses:
• aparición de la conducta intencional.
• El niño aprende a utilizar una acción como medio para
conseguir otra acción.
• Ejemplo: el niño sabe buscar una caja de juguetes que esta
oculta debajo de un almohada levantando la almohada.
• El niño empieza a entender conceptos de relación (una
cosa que está relacionada con otra) y de cantidad.
• También empiezan a anticipar sucesos o acontecimientos
del mundo externo (ejemplo: el niño que llora cuando su
mama se da la vuelta porque anticipa que va a salir de la
habitación).
de 12 a 18 meses:
• A partir de este momento, al niño le interesa la novedad.
• Se dedica a experimentar con los objetos.

• Ejemplo: Es el caso del niño que deja caer una cajita 30

veces variando cada vez el ángulo de caída para "ver
qué pasa si lo hago así".
• El niño se ha vuelto progresivamente más "extrovertido"
de 18 a 24 meses:
• Empieza a entender algo fundamental, que lo
desarrollara plenamente: el uso de símbolos
mentales.

• Pensamiento simbólico:
• Empieza a desarrollarse en el niño la, capacidad de
utilizar palabras u otros símbolos para referirse a
objetos que están ausentes y que son por tanto
entidades mentales.
• Ejemplo: el niño "ensaya" en su mente los
movimientos o acciones antes de hacerlos realidad.
2 do.) Estadio Preoperatorio:
• De 2 años A 7 años :
• El período de preparación
(preoperatorio) y organización de las
operaciones concretas está
caracterizado por la capacidad de
representación del niño, (función
simbólica o semiótica).
• Esta capacidad de representar lo real
por medio de significantes diferentes de
las cosas significadas, se plasma en
diferentes campos como la imitación, el
dibujo, el juego y, especialmente el
lenguaje
• Animismo:
• Consiste en atribuirle vida a los objetos inanimados.
• Ejemplo: el niño juega con su muñequita “pepa” con quien
tiene largas conversaciones sobre su amigo el soldadito de
plomo.

• Sincretismo:
• Consiste en mezclar dos aspectos inconexos de una situación
y convertirlos en uno solo.
• Ejemplo: la niña, deja su muñeca y ve salir del ascensor a
una mujer embarazada y luego le pide a su mamá que se
meta al ascensor para que le tenga un hermanito.
• El niño adquiere la capacidad para manejar el mundo de
manera simbólica o por medio de las representaciones
(capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo).
• Centración:
• incapacidad para pensar simultáneamente en más de un aspecto a la
vez.
• Ejemplo: cuando se le pide al niño que vierta agua desde un recipiente alto y
delgado a un más ancho y bajo, le resulta imposible pensar que la cantidad de
líquido es la misma en ambos casos (conservación)

• Egocentrismo:
• incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona,
es una forma de centración (centrados en sus puntos de vista).
• Ejemplo: el niño llora desconsoladamente porque quiere un chocolate y su mamá
no se lo da. Para él lo que vale es lo que él piensa, no entiende que si él esta
pensando en su chocolate su mamá este pensando en otra cosa. Cree que los
demás también piensan lo que él piensa.
3 ro.) Estadio de las operaciones concretas:
• De 7 años a 11 años :

• operaciones lógicas usadas para la resolución de

problemas.
• ya es capaz de usar los símbolos de un modo
lógico y, a través de la capacidad de conservar,
llegar a generalizaciones atinadas.
• Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la
capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes.
 3 ro.) Estadio de las operaciones concretas:
• Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la
capacidad de conservar los materiales.
• (ejemplo: tomando una bola de arcilla y
manipulándola para hacer varias bolitas el niño
ya es consciente de que reuniendo todas las
bolitas la cantidad de arcilla será prácticamente
la bola original. A la capacidad recién
mencionada se le llama reversibilidad).
• Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al
último paso en la noción de conservación: la
conservación de superficies.
• Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel
se puede dar cuenta que reúnen la misma
 4o) estadio de las operaciones formales:
• De 12 años en adelante:

• Estadio de las operaciones concretas

• Dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones
abstractas, está potencialmente capacitado para formular
pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de
tipo hipotético deductivo.
• El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo.
• Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.
BIBLIOGRAFIAS:
• Ernesto Fabián Coria (2010), Etapas evolutivas del desarrollo
cognitivo; psicología y cultura del niño en el nivel inicial; Profesorado
de educación inicial. Res.1114/09