MARCO PARA

LA BUENA ENSEÑANZA
CONSTANZA CABRERA
MACARENA MIRANDA
ELIZABETH MARTINEZ
LUIS MELLA

16 DE JUNIO DE 2018

Profesora: Zelidette Rojas

Módulo: Planificación Curricular
 EL MARCO

 Busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo

de su trabajo cotidiano, y que contribuyen al éxito que logra con sus alumnos.
Las preguntas básicas que recorren el conjunto del Marco:
 ¿Qué es necesario saber?
 ¿Qué es necesario saber hacer?
 ¿Cuán bien se debe hacer?
 ¿Cuán bien se está haciendo?
Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza

 Cada uno de los siguientes cuatro

dominios del marco hace
referencia a un aspecto distinto
de la enseñanza, siguiendo el
ciclo total del proceso educativo,
desde la planificación y
preparación de la enseñanza, la
creación de ambientes propicios
para el aprendizaje, la enseñanza
propiamente tal, hasta la
evaluación y la reflexión sobre la
propia práctica docente,
necesaria para retroalimentar y
enriquecer el proceso.
Estos cuatro dominios a su vez se estructuran en
criterios y cada uno de estos criterios tiene sus
respectivos descriptores.

DOMINIOS CRITERIOS DESCRIPTORES

Comprenden los Es la descripción

diversos aspectos Corresponden a los de lo que se
del proceso ámbitos de cada uno debe realizar o
de estos dominios. como se debe
enseñanza - realizar.
aprendizaje.
DOMINIO A: PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Se refiere a lo que debe dominar el

profesor tanto en su disciplina como
en los principios y competencias
pedagógicas para organizar el
proceso de enseñanza, considerando
el contexto en que debe realizar este
proceso.

Especial importancia tiene el

dominio del profesor del marco
curricular nacional.
DOMINIO B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE

Se refiere al entorno del aprendizaje, es

decir al ambiente y clima que genera el
profesor, y en el cual tienen lugar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Este dominio adquiere especial

importancia, ya que se sabe que la
calidad de los aprendizajes de los
alumnos depende en gran medida de
los componentes sociales, afectivos y
materiales del aprendizaje.
DOMINIO C: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS EN
EL AULA

Considera todos los aspectos

involucrados en el proceso de
enseñanza que posibilitan el
compromiso real de los alumnos con
sus aprendizajes.

Adquieren en este ámbito especial

importancia las habilidades del
profesor para organizar situaciones
interesantes y productivas que
favorezcan el aprendizaje.
DOMINIO D: RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

Este dominio se refiere al trabajo

docente que va más allá del trabajo de
aula y que involucra, la propia relación
con su profesión, la relación con sus
pares, con el establecimiento, con la
comunidad y el sistema educativo.

Implica reflexión crítica permanente

sobre su práctica docente.
 NIVEL DE DESEMPEÑOS POR DESCRIPTOR

Para cada descriptor que forma parte de un criterio se establecerán cuatro grados o niveles de desempeño:
insatisfactorio, básico, competente y destacado.
Entre los criterios que se usarán para la construcción de los niveles de desempeño por descriptor se
considerará:

 La comprensión del docente de los supuestos subyacentes relativos al descriptor, es decir, de sus sentidos o
fundamentos.

 Su pericia en la puesta en práctica del descriptor.

 El impacto de la aplicación del descriptor en los aprendizajes de los estudiantes, así como la contribución y
trascendencia del

 desempeño del docente dentro y fuera del establecimiento.

 Y el compromiso de los estudiantes y de la comunidad educativa en la aplicación del descriptor.

 Ej. Los cuatro niveles de desempeño relacionados con el descriptor A.1.1:
Descriptor A.1.1: Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que
enseña

 DESTACADO: El profesor demuestra amplio conocimiento del contenido de las disciplinas que
enseña y establece conexiones entre estos contenidos y otros aspectos de la disciplina y de la realidad,
evidenciando una actualización permanente de los mismos.
 COMPETENTE: El profesor demuestra sólido conocimiento del contenido de las disciplinas que
enseña y establece conexiones entre estos contenidos y otros aspectos de las disciplinas y los relaciona
con la realidad.
 BÁSICO: El profesor demuestra conocimiento básico del contenido de las disciplinas que enseña
pero no puede articular conexiones con otros aspectos de la disciplina o relacionarlos con la realidad.
 INSATISFACTORIO: El profesor comete errores de contenido o no corrige los errores de
contenido que cometen los alumnos.
CONCUSIÓN

 En el diagnóstico es de gran importancia el marco de la buena enseñanza

ya que los dominios desarrollan el nivel de desempeño de los participantes
de la educación en la preparación del profesor va el interés que este
desarrolla y la capacidad de captar situaciones o problemáticas, el
ambiente propicio es el contexto que se desarrolla y se identifican los
desniveles que se pueden presentar en el punto C (enseñanza para el
aprendizaje de todos) y en el D (Responsabilidades profesionales) es la
responsabilidad de los educadores presentar diagnósticos al niño que
pueda presentar dificultades para ayudar y así cumplir con una buena
función docente.