¿Qué es la adolescencia?

 Proceso evolutivo de transición en el

desarrollo, “atrapado entre la niñez y la edad
adulta”.

 Etapa crítica: búsqueda de un lugar propio en

la sociedad y de la personalidad.

 En la mujer se inicia a los 10 años y en los

hombres a los 12 años.

 Su culminación se pospone cada vez más.

 Teoría Psicoanalítica

 El desarrollo de las pulsiones que se producen en la

pubertad, modifica el equilibrio psíquico, dando
como resultado una vulnerabilidad de la
personalidad.
 Despertar sexual
 Comportamiento desadaptado, inestabilidad en las
relaciones, inconformismo, desvinculación con a
familia y oposición a las normas.
 Formación de la identidad.
 Teoría Sociológica

 Resultado de tensiones y presiones

provenientes de la sociedad.

 Mayores exigencias de los adultos.

 La adolescencia se atribuye primordialmente

a causas sociales exteriores.
Teoría Piagetiana

 Cambios en el pensamiento unidos

a cambios en la posición social.
 El adolescente tiende a modificar la
sociedad.
 La adolescencia se produce por una
interacción entre lo individual y lo
social.
 Características Generales
 Búsqueda de si mismo y de la identidad.
 Tendencia grupal.
 Necesidad de intelectualizar y fantasear.
 Crisis religiosa.
 Desubicación temporal.
 Evolución sexual (autoerotismo hasta la
heterogeneidad genital adulta).
 Contradicciones en todas las manifestaciones de la
conducta.
 Separación progresiva de los padres.
 Fluctuaciones en el humor y el estado de ánimo.
 Antigüedad
 Ritual de paso de una etapa
a la otra en donde se
accede a la sexualidad
activa, con
responsabilidades y poder
dentro de la tribu.
 Rituales de iniciación que
marcaban el fin de la
infancia.
 La adolescencia era una
crisis subjetiva: Rebelión
contra los padres y la
sociedad. Sueño de llegar a
ser adulto.
Actualidad
 La adolescencia ya no es
considerada como una
crisis sino como un estado
casi ideal: prolongación de
lo bueno de la infancia con
la libertad de los adultos
 La adolescencia se
extiende hasta una edad
indeterminada, no se corta
el vínculo con sus padres.
 Los adultos sueñan con
parecerse a los
adolescentes.
¿Cuál es la posición del adolescente en
la sociedad actual?
 Según Lewkowitz, en la
modernidad, las
instituciones como familia,
escuela, hospital, se
apoyaban sobre la solidez
de la metainstitución:
Estado-Nación. En la
actualidad, toda la sociedad
se encuentra sobre la
fluidez del Mercado.

 La escuela, como
institución, ya no es más un
apoyo.
¿Por qué son frecuentes los
problemas de aprendizaje en
la adolescencia?
Trabajo de duelo:
Trae como
consecuencia una
Inhibición Intelectual.

Egocentrismo Intelectual:
Trae aparejado un
infinito poder de
reflexión.
 Aportes al abordaje
psicopedagógico del
adolescente

Alberto Gatti
Piaget nos llama la atención
sobre la significación que
adquiere el pensamiento
formal en el desarrollo de la
identidad del adolescente.
- El pensamiento del niño no reflexiona
sobre sí mismo y opera sobre los datos
de la realidad.

- En el adolescente, se abre esta

posibilidad de reflexionar sobre su
propio pensamiento, que reside en su
necesidad de proyectarse en la
sociedad adulta, como un individuo
productivo.
 Otro aspecto interesante, señalado
por Piaget es el egocentrismo propio
del adolescente.
Se pone de manifiesto en ese
“mesianismo” que le adjudica a sus
teorías para reformar el mundo
adulto.
 Existe una interdependencia de
los factores cognitivos y afectivos
en el sujeto adolescente
Intervención psicopedagógica
 Se hace necesario conocer el
modo de operar de las
estructuras cognoscitivas de
un sujeto, así como también

 La dinámica de significaciones
que, desde el mundo afectivo
del individuo, condicionan el
acto de conocer.
 Variables que inciden en la
estructuración cognitiva del
sujeto

 Edad
 Nivel de Formación Académica
 Actividad Laboral
 Motivaciones
 Preferencias
 Etc.
Caracterización del
Pensamiento Formal
Desde el punto de vista
estructural, implica el
advenimiento de dos nuevas
estructuras:

- El grupo

- El reticulado
 GRUPO

 La característica esencial de la
estructura de grupo es la posibilidad de
combinar las dos formas de
reversibilidad (inversión y reciprocidad)
que en el operatorio concreto aparecen
escindidas
 RETICULADO
 Lo concreto en el período operatorio, alude a
que la inteligencia está centrada en lo real.
 En cambio, para la inteligencia formal, lo real es
solo unas de las manifestaciones de lo posible.
 En este periodo, se adquiere la capacidad de
anticipar, mentalmente, todas las combinaciones
posibles que se ponen en juego, en una
situación.
 Esta capacidad combinatoria, es expresión
de la estructura de reticulado.
 La inteligencia formal al adquirir
esta capacidad combinatoria
accede al razonamiento hipotético
- deductivo.
La forma no es independiente
del contenido; es decir no hay
una generalización inmediata
de las estructuras formales a
cualquier contenido.
La psicogénesis da cuenta de un
período de transición:
Si bien la adjudicación de una
edad sería relativa, coincide con
el pasaje a la escuela secundaria,
aproximadamente entre los 11 y
14 años.
 Características del
pensamiento del adolescente
y las exigencias de la
propuesta pedagógica del
aula
La capacidad de razonamiento verbal
es un elemento determinante en el
desempeño de un alumno en su
escolaridad secundaria:
 Se exige al alumno poner en juego sus
recursos e instrumentos verbales, en forma
oral y escrita.
 Manejarse en un contexto puramente verbal
exige un mayor nivel de reflexión sobre las
operaciones implícitas.
La capacidad de razonamiento verbal
es un elemento determinante en el
desempeño de un alumno en su
escolaridad secundaria:
 Se genera un mayor nivel de organización y
generalización en la estructura conceptual de las
disciplinas,
 y que va en paralelo a la génesis que posibilita una
mayor formalización de la inteligencia.
 Esta génesis es progresiva y tiene ritmos propios en
cada individuo.
En el abordaje diagnóstico es
importante indagar dos aspectos del
lenguaje verbal:

 nivel de estructuración cognitiva

 desarrollo de la función lingüística:

 Nivel de expresión y comprensión
 Capacidad de razonamiento verbal
 Considerar para el diagnóstico la
matriz de aprendizaje

 Es el modo
particular que un
sujeto tiene de
acercarse y
apropiarse del
objeto de
conocimiento.
 El problema del aprendizaje
reactivo

 Surge como resultado de la inadecuación

de la propuesta pedagógica escolar a las
características y necesidades del
aprendiente.
 La intervención Educativa y
Diagnóstico Psicopedagógico
La devolución de la
información del diagnóstico

Se tratan dos aspectos:

 la interpretación del problema y

 las orientaciones del trabajo a

realizar.
 La autora sugiere tres tipos
de devolución:

 al maestro.

 a los padres.

 al propio alumno.
 Como parte de la devolución del
diagnóstico, se pretende también
establecer intervenciones
educativas.

Qué y cómo enseñar y evaluar:

 objetivos.

 contenidos.
Adecuaciones curriculares
individuales

 Delimitar actividades
y actuaciones que
habrán de llevarse a
cabo para conseguir
los objetivos
marcados.
 Es fundamental el
seguimiento del proceso.
Crisis Adolescente
Cuando los adolescentes no
encuentran un verdadero
sustento, cuando hay una
ausencia de autoridad
confiable y de contención, se
genera angustia en ellos,
provocando conductas de
agresión, de rebeldía que lo
único que buscan es hacer un
pedido de ayuda.
La Familia Favorecedora
 Procura una adecuada
estructuración subjetiva
en sus hijos,
encausando la angustia
de estos, posibilitando
dirigir la energía en
otras actividades.
 Modelo Ecológico
Interacciones familiares como:
 Desviaciones de la
comunicación familiar.
 Estructura familiar
 Atribuciones de la familia
 Valores familiares con
respecto al logro, tiene que
ver con el bajo rendimiento
escolar, como son:
 Deficiencia en el proceso
de la información.
 Deficiencia de atención.
 Oposición a las tareas
escolares.
 Ansiedad con respecto al
desempeño escolar.
 Falta de motivación o
esfuerzo.
 Resiliencia
 Es la capacidad de personas o grupos de
afrontar las adversidades de la vida con
éxito, y salir incluso fortalecidos de ellas.
Mirada tradicional Propuesta de la Resiliencia

Enfocada en el trauma, Enfocada en enfatizar

el daño, los problemas, los recursos de las
las limitaciones, las personas y los grupos
carencias y las sociales para “salir
desviaciones así como adelante”.
las metodologías de
corrección de las
desviaciones o del
síntoma.
 Mientras tanto, ¿qué hacer?
 Utilizar resiliencia en las acciones sociales,
educativas y de salud que abarquen a los
sujetos individuales de todas las edades,
desde primera infancia hasta la tercera edad,
pero también a las familias e, incluso, a las
comunidades asistidas.
 Pedagogías actuales
Institución escolar:

 Agresividad.
 Agresión.

¿Qué sucede con el disciplinamiento

escolar?

Pedagogía Heterónoma Pedagogía Laissez

Faire
 Pedagogía Ideal
Teoría Constructivista
Plantea que en todo proceso de aprendizaje, en el
cual el adolescente se involucre, sea el
protagonista principal, como sujeto constructor y
autor de su propio pensamiento.

Además de tener en cuenta a un adulto transmisor

y acompañante de esta interacción social que lo
guíe en su aprendizaje, manteniendo siempre su
rol de maestro.
 DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE ESCOLAR
 Grupo

Unidad dinámica
distinta a la suma de
los individuos que la
componen, pero
internamente
dependiente de la
presencia o ausencia
de sus integrantes.
 Noción de equipo
 Surge como modelo de trabajo colectivo
que todo grupo aspira.
Equipo Interdisciplinario
 Contar con personal
informado en las
distintas áreas que
puedan aportar desde
una óptica la
interpretación del
desajuste del
aprendizaje

 y brindar su
contribución
especializada en la
resolución del mismo.
 El Equipo Ideal
 Pediatría

 Neuropediatría

 Psiquiatría infantil

 Kinesiología
 El Equipo Ideal
 Psicología

 Psicopedagogía

 Fonoaudiología

 Asistencia Social
La importancia de la figura del
docente como autor de la
formación del niño para la
comunidad.
•Coordinación mediante
un líder del equipo
interdisciplinario
Propuestas básicas para
llevar a cabo:
 Concientización por parte de las autoridades.

 Necesidad de una coordinación informada.

 Tarea preventiva.

 Comunicación fluida.

 Contar con el personal estable.

“Tras un niño que no aprende hay
una familia, una escuela, o una
comunidad que no proporcionan
los recursos necesarios para que
cada aprendizaje se lleve a cabo
en el marco adecuado para cada
individuo”.