PSICOGENÉTICA
LA TEORÍA PSICOGENÉTICA SURGIÓ POR
DISCIPLINA QUE ESTUDIA EL
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES DE
LA MENTE.
CONTEMPLA LOS PROCEDIMIENTOS Y
AVANCES DE LA PSICOLÓGIA
INFANTIL PARA DESCUBRIR
RESPUESTAS QUE RESUELVAN LOS
PROBLEMAS PSICOLÓGICOS
GENERALES
IMPULSO DEL PSICÓLOGO EXPERIMENTAL,
FILÓSOFO Y BIÓLOGO SUIZO JEAN PIAGET.
SEÑALA QUE LA AFECTIVIDAD ES UN
SUBPRODUCTO DE LO COGNITIVO
ESTA TEORÍA ABARCA DISTINTOS
TEMAS E INTENTA SER UNA
EXPLICACIÓN GENERAL Y ACABADA
DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
EN LOS SERES HUMANOS.
 PRINCIPIOS GENERALES
EL NIÑO TIENE QUE REALIZAR UNA SERIE DE OPERACIONES SOBRE LOS OBJETOS
QUE LO RODEAN.

PRINCIPIOS:

EFECTIVIDAD
EFECTUAR IDENTIDAD
• LAS OPERACIONES CAUSALIDAD EQUILIBRIO
ACCIONES REVERSIBLES
•CUANDO EL ADAPTACIÓN
DEBEN OBJETO DE • EXPLICACIÓN •EXISTE UNA
• BUSCA LA
COORDINAR • PERMITEN QUE SE TRATA DE LOS HECHOS MUY CLARA
ESTABILIDAD Y
SE UNAS MODIFICAR ES UN OBJETO ENCONTRADOS EL CAMBIO ESTRUCTURA DE
CON OTRAS CIERTAS QUE SE A PARTIR DE LA CONJUNTO O
CON BASE PROPIEDADES TRANSFORMA ACCIÓN. AGRUPAMIENTO
EN UN DE UN
PROPÓSITO. OBJETO
 DESARROLLO INTELECTUAL

A. Periodo sensoriomotor B. periodo preoperacional

(al nacer a los dos años) (desde los 2 hasta los 6 años)

CUATRO
ETAPAS:
Estadios
del desarrollo

C. periodo operacional concreto D. periodo operacional formal

(entre los 6 y los 12 años) (de 12 a 16 años).
 A. PERIODO SENSORIOMOTOR B. PERIODO PRE-OPERACIONAL
(AL NACER A LOS 2 AÑOS) (DESDE LOS 2 HASTA LOS 6 AÑOS)

b) Estadio de las c) Estadio de las d) Estadio de la e) Estadio de los

a) Estadio de los f) Estadio de
mecanismos reacciones reacciones coordinación de nuevos
las nuevas
reflejos congénitos circulares circulares los esquemas de descubrimientos
primarias 1-4
representacio
0-1 mes secundarias 4-8 conducta por
meses previa 8-12 nes mentales
meses experimentación
meses 12-24 meses
2-18 meses
Durante este Durante esta
Reflejos simples es tiempo, los niños
En este momento etapa hacen Durante esta Durante esta
desde el aprenden a cosas etapa los niños etapa los niños
coordinar se dan cuenta de f
nacimiento hasta las cosas más allá intencionalmen exploran para experimentan
un mes de edad. sensaciones y dos te, combinar y
de su propio recuerdos. Los
En este tiempo los tipos de
cuerpo. Por recombinar los obtener nuevos
esquema niños
bebés usan los
(hábitos y ejemplo al esquemas y resultados. Les identifican mas
reflejos, tales sacudir un tratar de llegar llama la
como búsqueda y reacciones a una meta. claramente a
sonajero por
de succión. circulares). Por
satisfacción. Por ejemplo al atención los su mamá por
ejemplo estirarse para objetos la vista
chuparse el dedo alcanzar algo
 LOGROS DEL
PENSAMIENTO
EL ESTADIO SENSORIO-
MOTOR Y TIENE LUGAR PRE
ENTRE LOS 2-6 AÑOS DE OPERACIONAL
EDAD
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
DE LAS DE LAS
IDENTIDADES FUNCIONES
EN ESTA ETAPA LOS NIÑOS
ADQUIEREN EL LENGUAJE
EL NIÑO EL NIÑO
Y APRENDEN QUE PUEDEN COMPRENDE QUE
MANIPULAR LOS SÍMBOLOS AUNQUE LAS COMPRENDE
QUE REPRESENTAN EL COSAS CAMBIAN LA RELACIÓN
AMBIENTE DE TAMAÑO, ENTRE DOS
SIGUE SIENDO LO
MISMO HECHOS.
C. PERIODO OPERACIONAL 1.-
CONCRETO CLASIFICACIÓN MATRICIAL:
(ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS)

Este periodo
operacional concreto 3 TIPOS
entre los 6 y los 12 años DE
de edad OPERACIONES
MENTALES O
ESQUEMAS
Gracias a la
capacidad lógica de
pensar y de realizar 2.-
operaciones mentales 3.-
SERIACIÓN: CAPACIDAD DE COSIFICACIÓN JERÁRQUICA :
sistemáticamente. en ORDENAR OBJETOS
la primaria el niño PROGRESIVA Y
utiliza la lógica para LÓGICAMENTE EN BASE AL
ordenar grupos o TIEMPO.
formas. :
 TRES TIPOS DE OPERACIONES MENTALES O ESQUEMAS

2.- Clasificación 3.- Cosificación

1.-Clasificación jerárquica D. periodo operacional
matricial: jerárquica. formal
Estos conceptos los (de 12 a 16 años).
usa para entender y Caracteriza la etapa
Clasificar los objetos a poner en orden su de las relaciones
partir de que color y ambiente concretas
forma tiene y encontrar Se caracteriza por la
la figura que falta habilidad para pensar
Cuando se llega al Entender que el mas allá de la realidad
sexto grado clasifica objeto permanece concreta.
Requiere de las operaciones igual a pesar de los
Reversibilidad formales.
cambios
De Pensamiento: superficiales.
Por ejemplo: que la La realidad es
Cosificación paso a materia esta ahora sólo un
paso compuesta por subconjunto de las
moléculas y que las posibilidades para
(dimensión, color y moléculas se
forma) descomponen pensar y razonar.
 PROPÓSITO DE PIAGET

Comprender cómo alcanzar un conocimiento objetivo de la

realidad.
Se centró en:
• El desarrollo los niños
• Sus modos básicos de pensar
• Sus conceptos de número, tiempo, espacio, causalidad
física, vida, moralidad, etc.
Formuló la primera teoría importante sobre el desarrollo
cognitivo en la historia de la psicología evolutiva.
Piaget se interesó más en lo cualitativo. que
en el puntaje que los niños obtenían.
Paradigma
Supuestos compartidos que permiten
a una comunidad científica asumir lo
que es un problema científico.

Serie de reglas o parámetros

comunes, y cuales pudieran ser
sus soluciones.
 El Alumno es visto
como un constructor La Enseñanza se debe
activo de su propio centrar en la actividad
conocimiento. espontánea del aprendiz

El Aprendizaje deberá de
ajustarse a la capacidades
cognitivas durante el desarrollo. El Profesor es un mediador y
que facilita en el alumno la
construcción del aprendizaje

La Evaluación se
centra en el estudio de
los procesos
cognoscitivos

El árbol Psicogenético
 PARA EXPLICAR EL DESARROLLO

4 FACTORES PARA PIAGET

1.La maduración DESARROLLO ES: “PROCESO DE El
(evolución orgánica) CONSTRUCCIÓN DE LAS desarrollo
ESTRUCTURAS OPERATORIAS” es un
2.La interacción con el
SE FUNDAMENTA EN proceso
medio físico.
MECANISMOS DE: independiente
3.La interacción con el • EQUILIBRACIÓN, del
medio social. • ASIMILACIÓN Y aprendizaje
4.La equilibración • ACOMODACIÓN y a la vez,
(capacidad de APRENDIZAJE ES: prerequerimiento
autorregulación del
“PROCESO EXTERNO, DE del
organismo que tiende a
mantener un equilibrio con ADQUISICIÓN DE LO QUE ESTÁ FUERA aprendizaje
el medio). DEL ORGANISMO”
 2 PROCESOS COMPLEMENTARIOS DE
ADAPTACIÓN DESCRITOS POR PIAGET

• ASIMILACIÓN • ACOMODACIÓN AMBOS PROCESOS VAN

AL MISMO TIEMPO, Y
EN ESTA FASE LO QUE EN ESTA FASE, EL AUNQUE LA MAYOR
PARTE DEL TIEMPO
SE PERCIBE EN EL MUNDO INTERNO ESTAMOS ASIMILANDO
MUNDO EXTERIOR SE TIENE QUE LO QUE PERCIBIMOS
INCORPORA EN EL ACOMODARSE A LA DEL MUNDO QUE NOS
MUNDO INTERNO, EVIDENCIA EXTERNA RODEA,
SIN CAMBIAR LA CON LA QUE SE NUESTRAS MENTES
TAMBIÉN ESTÁN
ESTRUCTURA DE ESE ENFRENTA Y, POR LO TRABAJANDO PARA
MUNDO INTERNO TANTO, ADAPTARSE A AJUSTARLO Y
ELLA, LO CUAL PUEDE ACOMODARLO A
RESULTAR UN NUESTROS ESQUEMAS.
PROCESO MÁS DIFÍCIL Y
DOLOROSO.
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

INCIDEN EN LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA

DEL APRENDIZAJE.
2.- los contenidos,
1.- Los objetivos no se conciben 3.- La 5.- El 6.- El
4.- El
pedagógicos como fines, sino metodología aprendizaje aprendizaje es
aprendizaje es
deben de estar como piagetiana es la depende del un proceso de
un proceso
centrados en el instrumentos del primacía del nivel de reorganización
constructivo
niño. desarrollo método de desarrollo del cognitiva.
interno.
evolutivo natural. descubrimiento sujeto.

7.- En el desarrollo del

aprendizaje son 9.- La experiencia física,
importantes los 8.- La interacción social facilita la solución de
conflictos cognitivos o favorece el aprendizaje problemas e impulsa el
contradicciones aprendizaje
cognitivas