Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Estableció los principios básicos que se integraron a los temarios en las escuelas
de teatro de todo el mundo
Logró dar forma a una técnica sistematizada de trabajo para permitir al actor
diseñar y construir sus personajes.
Culmina sus propuestas con el planteamiento del método de acciones físicas
Plantea el desarrollo de lo que llama antropología teatral que no es sino la
denominación con que bautiza a su planteamiento pedagógico, apela precisamente
a elaborar una metodología no tradicional.
“aprender a aprender”; esto es lo que sostiene desde la aproximación empírica de
sus técnicas de exploración y aprendizaje, sobre todo con el desarrollo de partituras
de acciones.
Buscan una formación equilibrada del actor sobre una sólida base teórica y
práctica, partiendo del principio que estipula que el artista se convierte en
persona de su propia representación y trasciende al espectador a través del
personaje de la ficción.
Pedagogía teatral se vale de herramientas del teatro para enseñar no sólo arte
dramático, sino otro tipo de conocimientos.
Sus alcances, reconoce, son limitados, en gran medida por el entorno familiar y
escolar de cada niño
Las técnicas didácticas recientes (como el aprendizaje significativo que considera los
diferentes estilos de aprendizaje y los hemisferios cerebrales), fundamentan su
eficacia en la necesidad de que el alumno establezca una relación directa consigo
mismo y ello se logra a partir de la asociación emocional; así es como logran
establecerse símbolos y nexos directos con el significado de los temas de
aprendizaje, asimilándolos no sólo de manera placentera sino natural.
El proceso creativo asociado al teatro guarda estrechos símiles con este tipo de
orientación pedagógica. Un actor sería incapaz de memorizar largos parlamentos sin
elaborar este complejo proceso, mediante el cual establece una partitura emocional
de asociaciones (sea por imágenes, vivencias u otros factores ligados íntimamente
con su personalidad)
En ese sentido, el aprendizaje del teatro permite el desarrollo de las
competencias básicas de forma directa, como una experiencia más que un
proceso mental inferido.
Para culminar la plena integración del teatro como asignatura en los dos últimos
niveles de la misma.
El niño expresa en sus juegos una capacidad creativa en términos dramáticos, que
se explica por el sincretismo creativo que expresa el teatro.