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En Educación Secundaria
Debemos tener en cuenta que cada tipo de texto exige al lector poner en juego diferentes
habilidades y estrategias de lectura. No es lo mismo leer un ensayo que pretender convencer
de algo al lector que lee un cuento, que relata un suceso ficticio. Los diferentes tipos de texto
poseen estructura y elementos característicos que condicionan la interpretación del lector.
Es importante destacar que el enfoque comunicativo toma en cuenta que las habilidades
lectoras del estudiante se despliegan cuando enfrenta un texto y en una situación
comunicativa concreta . Esta última está recogida por el modelo de evaluación con el nombre
de <<usos de la lectura>>
La situación comunicativa (contexto) está definida por el uso al que están destinados los
textos o a la función que les otorga el autor cuando los construye.
Por ejemplo , un libro escolar, como el de Comunicación, sería un texto cuyo propósito es
educacional porque su uso principal es didáctico ; es decir , está orientado principalmente a
una formación escolarizada .
a. El dominio de la descodificación o
identificación de las palabras (que
consiste en la identificación de la
pronunciación y significado de las
palabras).Sin este dominio el lector
difícilmente podrá darle significado a lo
que lee.
El propòsito de la lectura
Recoger saberes previos
Activar los conocimientos
Predicciones
Propòsitos de cada
momento
DURANTE
Aclarar dudas
Formular hipòtesis y
comprobarlas
Resumir (oral-escrito)
Elaborar organizadores
Releer
Vocabulario
DESPUÉS
Resumen
Vocabulario
Preguntas de comprensiòn
Organizadores
Gràficos
Recontar
ANTES
Definir explìcitamente el
propòsito de la lectura
Activar los conocimientos
previos
Predecir lo que dice el
texto
Formular hipòtesis
(tambièn es una estrategia
a utilizar durante la
lectura)
Mg. Ana Marina Peña Crisanto
ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÒN DE TEXTOS
DURANTE
Formular hipòtesis
(tambièn se habrà
realizado antes)
Formular preguntas
Aclarar el texto
Resumir el texto
Utilizar organizadores
gràficos
Releer
Vocabulario
DESPUÈS
Resumir
Formular y responder
preguntas
Recontar
Utilizar organizadores
gràficos (durante y
despuès de la lectura.
COMPRENSIÒN
Observaciòn de làmina
Elaboraciòn de hipòtesis
Verificar hipòtesis
Sopa de letras
Palabras significativas
Voacabulario
Ordena secuencia de
acciones e imàgenes
Realizar dibujos
Dibujan
comprende
Elaboraciòn de un diagnòstico
Planteamiento de objetivos
Selecciòn de tìtulos
evaluaciòn
ARGUMENTAR
DESCRIBIR
HABILIDADES COGNITIVAS
DESCRIBIR–DEFINIR-RESUMIR-EXPLICAR-JUSTIFICAR-ARGUMENTAR-DEMOSTRAR
“El cantero y los asnos” es una fàbula sencilla y amena . Intervienen pocos personajes
y desarrollan una trama que concluye en una moraleja. Trata sobre el maltrato de un
cantero hacia sus asnos que son animales de carga y sufren comparaciones
humillantes, a pesar del valioso trabajo que realizan.
Esta sesiòn desarrolla y fortalece la capacidad para expresar sus puntos de vista
acerca del contenido de una fàbula fundamentando los mismos en base a la
información que brinda el texto.
Este texto promueve el análisis de las condiciones que debe tener el trato
interpersonal de respeto , equidad y reconocimiento.
SUGERENCIAS METODOLÒGICAS
Antes de la lectura
Activar los saberes previos de los estudiantes, formulando preguntas referidas a las
condiciones personales de equidad en el trato y de reconocimiento a nuestro buen
desempeño.
EL CANTERO Y LOS ASNOS
Indague si sabe lo que es una fàbula y las caracterìsticas que tiene este tipo de
texto.
Puede narrar brevemente alguna fàbula para que los estudiantes reconozcan las
caracterìsticas principales.
Solicite que lean el tìtulo, observen las imàgenes del texto y pìdales que elaboren
una hipótesis de la lectura.
Durante la lectura
Mantenga la motivación de los estudiantes para que lean con atención y puedan
imaginar las acciones que se van realizando ,
Que escriban una palabra sinònima a las palabras en negrita.
Deben verificar que no cambie el sentido de texto.Asimismo deberàn colocar una
lìnea vertical al costado de cada pàrrafo que represente el inicio, el nudo y el
desenlace respectivamente.
En el proceso de la lectura interactiva ; verifique la comprensión de los estudiantes
preguntando por los personajes y las acciones que realizan.
Vuelva a leer el texto con sus estudiantes, a manera de juego de roles.
Después de la lectura
Anime a los estudiantes para que reflexionen sobre el proceso de lectura que han
desarrollado: identificación de personajes , lugares; etapas en el desarrollo de las
acciones y el análisis de la moraleja.Inste a seguir con las actividades propuestas.
EL CANTERO Y LOS ASNOS
INFORMACIÒN COMPLEMENTARIA
Recordemos que la fàbula es un breve relato ficticio, con el objetivo
de dar enseñanzas a ser aplicadas en la vida diaria . Intervienen
personas, animales y otros seres animados o inanimados.
Las fábulas tienen tres momentos principales:
Inicio: Se presentan los personajes, lugar y situación al inicio de la
fàbula . Es decir, cuando el cantero regresa con sus asnos cargados
de piedras.
Nudo: Se presenta un conflicto entre los personajes. En esta
fàbula, el nudo se evidencia cuando el cantero insulta a los asnos
mientras se encuentra con un hermoso caballo en el camino.
Desenlace:Se suscita cuando se resuelve la situación conflictiva.
En este caso, la respuesta de los asnos frente a los insultos del
cantero y el anuncio de la moraleja final.
EL CANTERO Y LOS ASNOS
ANTICIPAMOS:
¿Todos somos iguales?
¿Tenemos el mismo desempeño?
¿Nos gusta ser reconocidos por el esfuerzo que
hacemos en cada una de nuestras acciones?
¿Has leido o escuchado fàbulas?
Generalmente, ¿Quiénes son los personajes de
la fàbula?
Observa las imàgenes y lee el tìtulo, ¿De què
tratarà la lectura?
EL CANTERO Y LOS ASNOS
Leemos
Bajaba por un camino un cantero con dos asnos cargados de piedra para
labrar. Durante todo el viaje el cantero iba maltratando a los asnos para
que apuraran el paso.
El hombre se quejaba al cielo por los animales que le había tocado como
sirvientes.
¡Dios mío!, nunca he conocido tipos tan incapaces como éstos. Así nunca
podré hacer nada.
R. M. Nº 044-2009-ED
Norma la implementación
de la MNCL
¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDA LA MNCL?
- Las evaluaciones
nacionales e
internacionales involucran
dichos grados.
MNCL Y PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN
- Las cinco horas destinadas al uso de los Módulos son para poner
énfasis en mejorar el desarrollo de la capacidad de comprensión
lectora y otras capacidades comunicativas.
- Cada lectura está concebida como una unidad metodológica completa
y se debe desarrollar en una sola sesión.
- Las lecturas deben formar parte de la programación curricular del
área. En el caso de los módulos 1 y 2, las lecturas pueden trabajarse sin
seguir necesariamente la secuencia presentada. Sin embargo, en el
módulo 3 se sugiere mantener la secuencia de lecturas del módulo,
porque ello permitirá consolidar las estrategias propuestas de
comprensión lectora.
- Las lecturas que, por su naturaleza, no se vinculen con las unidades
del área, podrán ser desarrolladas como talleres independientes.
¿CÓMO INCORPORAR LAS LECTURAS DE LOS MÓDULOS A LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ÁREA?
Lectura 11:
Papa a la huancaína
Lectura 13:
Agricultura ecológica
Lectura 18:
El cantero y los asnos
También se refieren
a actividades
productivas.
La lectura se realiza
como actividad de
extensión.
FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS
(SE ANEXA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL)
Es un insumo para la
EVALUACIÓN DE evaluación del
LAS LECTURAS DE
LOS MÓDULOS
criterio Comprensión
de textos del área de
LA Comunicación
EVALUACIÓN
EN LA MNCL
Es un insumo para el
EVALUACIÓN DEL Concurso Nacional
GRADO DE AVANCE
DE LA MNCL de Comprensión
Lectora
EVALUACIÓN DE LAS LECTURAS DE LOS MÓDULOS
¿Se tienen que desarrollar todas Sí, caso contrario, no se cumpliría con los
las lecturas del módulo? propósitos de la MNCL, y los resultados
se verían afectados.
¿Qué se hace con los resultados Esos resultados pasan a formar parte del
de la evaluación de las lecturas criterio comprensión de textos del área
de los módulos? de comunicación.
¿Qué se hace con los resultados Son enviados a la UGEL, pues serán
de la prueba diagnóstica y final? utilizados en el concurso de comprensión
lectora.