LA MONOGRAFIA

Ing. Manuela Javes Aramburú

• Etimología :
Según el Diccionario de la Real Academia Española (1992):
Monografía proviene del griego (gr.)
monos = únicos y graphein = describir.
Descripción y tratado especial de determinada parte de una
ciencia, o de algún asunto en particular. (p.1395)

Definición
• A partir de su etimología y significado, la monografía
puede definirse como: Un trabajo escrito basado en el
estudio minucioso de un tema específico.
• La presentación formal y detallada de los resultados de
una investigación sobre un problema en particular.
Literalmente puede definirse como: Tratado específico
descriptivo, de un solo asunto.

Definición
1. De compilación.

2. De investigación.

3. De análisis de experiencias.

Tipos de Monografía
• Es un trabajo escrito que se presenta sobre un tema o
punto específico, donde se analizan los planteamientos
que sobre el tema, tienen diferentes autores.
• Para la realización de este tipo de monografía, se requiere
que el autor posea un buen nivel de análisis, comprensión
e inferencia para poder reseñar las diferentes posiciones o
puntos de vista de los autores consultados, para luego
expresar su posición personal.

Monografía de
Compilación
Ejemplo:
• Un ejemplo de Monografía de compilación es, analizar y
comparar los planteamientos de tres autores como: Soto
(1986), Morales (1987) y Hernández (1996) respecto a la
técnica del subrayado. Su definición, modelo y las
novedades o aspectos nuevos, incluidos durante los
diferentes años de edición de la obra.

Monografía de
Compilación
• Monografía de investigación es la que se realiza a partir
de la indagación sobre un tema nuevo o poco estudiado,
para hacer nuevos aportes.
• En este tipo de monografía es importante conocer los
aportes ya realizados por otros investigadores, para que el
estudio que se haga sea original.

Monografía de
investigación
Ejemplo
• Este tipo de monografía generalmente, es la que se utiliza
en los estudios de nivel superior (pregrado y postgrado),
donde los estudiantes hacen comparaciones y aportes
sobre un tema, siguiendo un esquema indicado por la
Cátedra

Monografía de
investigación
• Es aquella que se realiza a partir de las vivencias o
experiencias del autor.
• Este tipo de monografía es usada en las carreras que
implican una práctica y/o durante el ejercicio profesional. Se
procede a analizar las experiencias y se cotejan con otras; se
extraen conclusiones y se comparan con otras similares, se
realizan inferencias hasta completar el proceso de
investigación, para obtener las conclusiones finales.

Monografía de Análisis
de experiencias
• Ejemplo.
Un claro ejemplo de este tipo de monografía, es la que
realizan estudiantes de carreras en las cuales hay obligación
de presentar un informe sobre las actividades y experiencias
vividas durante el tiempo que duró la práctica profesional,
realizada por estudiantes de: Minería, Geología,
Metalúrgica, Educación, Informática, Contabilidad, entre
otros.

Monografía de Análisis
de experiencias
• Cada grupo de investigación debe:
• Identificar el tipo de Monografía a realizar y fundamentar
porqué de su elección

Actividad en aula
1. ÍNDICE
2. RESUMEN
3. INTRODUCCIÓN
4. DESARROLLO O CUERPO
5. CONCLUSIONES
6. ANEXOS
7. REFERENCIAS

ELEMENTOS DE UNA
MONOGRAFÍA
• Presenta el orden por paginación del contenido de la
Monografía comenzando por la introducción , seguido
por el desarrollo de la monografía los que vienen
señalados por los capítulos que lo componen y nombre de
los mismos, finalmente por las referencias bibliográficas

ÍNDICE DE CONTENIDOS
Resumen breve pero abarcador sobre el contenido del trabajo;
debe fluctuar entre 150 a 250 palabras.

Presenta una síntesis del contenido con una breve descripción.

Incluye los siguientes elementos:

• Tema / problema de la investigación

• Metodología: teórica / búsqueda bibliográfica
• Conclusión general del trabajo

• Palabras claves

Se realiza al final, una vez concluido el cuerpo.

3. Resumen ( Abstract )
• Preciso: refleja de manera correcta el objetivo y
contenido del trabajo
• No evaluativo: informa no evalúa
• Coherente y legible: lenguaje claro.
• Conciso: breve. Contiene sólo los puntos más importantes

Características del
Resumen
El título va:
• En negrita
• centrado
• en la parte superior de la hoja
• en un solo párrafo sin sangría.

3.Resumen (Abstract)
 Resumen
Esta investigación pretende explorar de qué manera influye el juego
libre en el desarrollo creativo de los niños en la etapa preescolar. Con
esta finalidad se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre las
características de los niños en la etapa preescolar y la importancia del
juego para comprender la influencia que este ejerce en el desarrollo del
niño. Asimismo, una descripción del juego libre y el rol que cumple en
el desarrollo de la creatividad de niños preescolares. Finalmente, se
concluye que la influencia del juego libre es fundamental para estimular
el desarrollo creativo del niño durante la etapa preescolar, debido a que
a través del juego el niño es capaz de realizar libremente actividades,
expresando sus emociones y sentimientos, lo cual ayuda a que
evolucione a nivel psicomotor, desarrolle la memoria, la atención y
promueve la imaginación y creatividad en ellos.
Palabras clave: juego en etapa preescolar, juego libre, creatividad.

Ejemplo.
Esta parte del trabajo se subdivide para presentar los siguientes elementos:
• Problema (Breve descripción, considerado en tres párrafos con datos
actuales)
• Revisión de la literatura que le da el peso académico (relacionada con el
tema )
• Propósito (objetivo general)
• Contenido de los capítulos
• Conclusión principal
• Limitación de haberse presentado y de igual manera si no se presentó;
también se indica.

I = (PRO) RL(PRO) CO Li

4. Introducción
Enunciado del Problema
• Describe el problema específico bajo estudio y la estrategia de
investigación que se utilizará. Se debe desarrollar en uno o
máximo tres párrafos.
• Pregunta de investigación (¿qué queremos saber?:
Debe ser significativa porque busca plantear y resolver un
problema que tanto nosotros como otros consideran igualmente
valioso de ser abordado.
Regla Práctica:
¿TEMA?

4. Introducción
Pregunta de investigación:
• Debe formularse de manera clara
• La pregunta no debe sugerir una respuesta cerrada: No debe responderse
solamente con un sí o con un no;
• Tampoco debe ser una pregunta que ya tenga respuesta.
• La pregunta debe poder resolverse.

Deben existir suficientes fuentes de información que trabajen directamente el

problema.

Ejemplo:
Tema: La influencia de los prejuicios y estereotipos en el desarrollo de la
identidad de género en hombres adolescentes.

Pregunta: ¿Cuál es la influencia de los estereotipos y perjuicios en el

desarrollo de la identidad de género en hombres adolescentes?

4. Introducción
 Revisión de la literatura
• Discute toda aquella literatura profesional y académica
recopilada por el (la) investigador(a), que tiene relación
con el trabajo de investigación. A través de las citas, se
provee reconocimiento a estudios anteriores que se
relacionan específicamente con su trabajo.

4. Introducción
• Propósito. Enuncia formalmente el propósito y
razonamiento de su hipótesis, además de definir las
posibles variables. Responde a la pregunta :

¿Para qué se realiza la

investigación?

4. Introducción
¿Para qué se realiza la investigación?

• Esta pregunta responde al planteamiento de objetivos de la

investigación, éstos a su vez se formulan empleando verbos
infinitivos que puedan ser logrados.
• Ejemplo:

 Analizar
 Evaluar
 Determinar
 Plantear, etc.

4. Introducción
• Pero se deben tener cuidado con aquellos que requieren
mucho tiempo para ser logrados.
• Ejemplos:
Estudiar
Motivar
Capacitar
Cambiar, etc.

4. Introducción
Tema de Investigación: Fundamentos de la Flotación de Minerales

Ejemplos de formulación de Objetivos:

Objetivos:

1. Objetivo general:
• Describir brevemente los principios de un método de separación
llamado flotación, el cual es utilizado ampliamente en el
enriquecimiento de minerales y otros procesos de separación.
2. Objetivos específicos:
• Analizar algunos parámetros fundamentales de la flotación.
• Mostrar el potencial de la flotación en el tratamiento y reciclo de
aguas en el proceso.
• Describir aplicaciones de esta tecnología en el área minero-
metalúrgica

4. Introducción
Estructura general de un esquema de redacción para un
sub-capítulo
PARTE INTRODUCTORIA: puede contener la
presentación del tema, del objetivo o una cita a modo de
epígrafe. Puede ser de dos a tres líneas.
CUERPO: parte central que contiene los datos, argumentos,
citas, resúmenes, opiniones personales, gráficos, etc. Es la
parte más extensa y la que se debe planificar al crear el
esquema de redacción.
CIERRE: parte final que puede contener un comentario
final, una pregunta que quedó sin resolver, una conclusión,
un nexo con el subcapítulo siguiente, etc. Puede ser de dos a
tres líneas.

Capítulos (Cuerpo)
Formato para la redacción de capítulos:
Papel: tamaño carta
Fuente: Arial 11, Times New Roman 12 color negro.
Interlineado: doble.
Márgenes: sup. 2.5 cm; inf. 2.5 cm; izq. 2.5cm y der. 2.5 cm
Títulos y subtítulos: en negrita
Paginación (el # se indica en arábigos al lado superior
derecho.)

Capítulos
Título del subcapítulo

El proceso lector y la definición de lectura

Objetivo del subcapítulo

Definir la lectura
Parte introductoria
Esquema de redacción
Referencias a utilizar- Ninguna

Cuerpo
identificación de modelos que definen la comprensión de lectura
Modelos ascendentes
Modelos descendentes
Modelos interactivos
Referencias a utilizar
Cabrera y otros, 1994
Molina, 1991
Morles, 1999
Solé, 2000

Cierre
Síntesis
Referencias a utilizar- Ninguna

Esquema de redacción
1. Preliminares
Hoja de título o carátula
Dedicatoria (opcional)
Agradecimientos (opcional)
Índice
Resumen
Palabras claves

2. Cuerpo o texto
Introducción
Capítulos
Conclusiones
Referencias

3. Complementarias
Anexos (opcional)
Glosario(opcional

Secuencia de las secciones

• Deben expresarse de manera aseverativa a través de ideas
y afirmaciones.

• No se recomienda elaborar una conclusión en modo de:

• Pregunta
• Orden
• Recomendación

• Al finalizar las conclusiones se pueden colocar

limitaciones, nuevas líneas de investigación y
recomendaciones.

Conclusiones
Conclusiones parciales
• Las premisas se ubican en algún subcapítulo específico.
No todos los subcapítulos generan conclusiones.
Conclusiones generales
• Sus premisas están contenidas en un capítulo completo.
• Se basan en premisas obtenidas de las fuentes o de las
conclusiones parciales.
Conclusión final
• Es la que se infiere de todo el trabajo.
• Necesariamente se refiere a la hipótesis: ¿resultó válida o no?,
¿por qué?

Jerarquía de las
Conclusiones
 Conclusiones
o Investigaciones demuestran que el juego es el motor para el aprendizaje y desarrollo del niño en la
etapa preescolar, ya que en esa etapa jugar constituye una conducta natural. El juego es una
actividad que estimula y sirve para el desarrollo de su creatividad, personalidad, inteligencia
emocional, y construcción de identidad.
o La práctica del juego libre durante la etapa preescolar permite al niño realizar actividades lo cual
trae múltiples beneficios para su desarrollo y aprendizaje ya que le permite expresarse libremente
a partir de sus propios conocimientos e intereses personales.
o A diferencia del juego libre, el juego con reglas no permite el aprendizaje efectivo en los niños ya
que al calificarlos e imponerles normas, se les restringe la elaboración de ideas propias,
imaginación y fantasía, lo que genera que el juego pierda su esencia y los niños lo rechacen.
o La influencia de la creatividad en los niños en la etapa preescolar es esencial para permitir que se
desarrolle la espontaneidad y originalidad. Además, para despertar en ellos a través de la
imaginación la exploración de nuevas posibilidades y conceptos.
o Los juegos que permiten desarrollar la creatividad en los niños, son todos los que permiten
inventar, crear e imaginar objetos o situaciones tal como el juego simbólico el cual estimula
principalmente la creatividad en niños preescolares.
o Esta investigación tiene la limitación de ser teórica y por lo tanto no contar con una base de trabajo
para poder comprobar las teorías mencionadas. Además, no existen muchas investigaciones con
respecto al juego libre y su importancia. Es por esto, que investigaciones futuras deben realizar
observaciones con el fin de determinar en qué medida la enseñanza pedagógica de la hora del
juego libre contribuye a mejorar el desempeño académico y el desarrollo de los niños preescolares
en el Perú ya que no existen muchos estudios al respecto y es importante para mejorar la enseñanza
en los centros educativos.

Ejemplo