RELACION ESTADO

SOCIEDAD Y
EDUCACION
DANIEL FILMUS
El activo rol del Estado en la educación correspondió a la
matriz de pensamiento que se implementa a partir de
la revoluciòn francesa.
La consolidación del estado nacional liberal estuvo
vinculada a la posibilidad desarrollar sistemas
educativos nacionales.
A diferencia del Estado LIBERAL NACIONAL europeo,
el estado en América Latinase consolidó como Estado
oligárquico, es decir una organización donde participa
el sector dirigente de la sociedad, productores de
bienes para el mercado internacional, exportadores,
importadores y financistas.
Argentina integró el grupo de países denominado de “
modernización temprana”
En nuestro país la marcada intervención del estado en la
educación fue concebida más como una necesidad del
estado que como derecho individual porqu
necesitaban inclulcar valores liberales como factor de
integración política, integración e identidad nacional,
cohesión social, transmición de los valores de la clase
dirigente y de selección y legitimación de las élites.
De este modo el proceso de construcción del estado
nacional fue diferente al de Europa.
No hubo confluencia entre la aprobación de la
constitución nacional y la formación del estado
nacional estuvo vinculada a la adquisicíón de
capacidades.
1. Capacidad de externalizar su poder
2. Capacidad de institucionalizar su autoridad
3. Capacidad de diferenciar su control
4. Capacidad de internalizar una identidad colectiva

Ante la debilidad de actores sociales y económico

modernizadores el estado tiene peso más
significativo que en Europa por ello no hubo una
clara separación entre el Estado y la sociedad, el
Estado interviene en el Desarrollo social.
ESTADO OLIGARQUICO
LIBERAL
En Europa: Estado liberal nacional
En América Latina: ESTADO OLIGARQUICO LIBERAL
Participación del sector dirigente de la sociedad,
productores de bienes para el mercado
Producción de bienes que demandan las economías
centrales. Debían integrar sectores sociales al modelo
productivo y un gran volumen de mano de obra a
partir de la inmigración.
Modelo de orden conservador: amplias libertades civiles
y restringidas libertades políticas.
Excluyente en lo económico y político ya que no brinda
el acceso a la propiedad, a la participación política o la
movilidad social ascendente.
La educación estatista y centralizada estuvo vinculada
más en lo político que en lo económico.
Se pretendía integrar la sociedad a través de la
constitución de la identidad nacional y la generación
de consenso y construcción del estado.
Las currícula no incluyen en este modelo la educación
para el trabajo.
RELACION CON LA ECONOMIA EN GENERAL
1. La escuela permite general un sistema de
estratificación social, caracterizado por una base
numerosa para homogeneizar con contenidos
culturales y por una enseñanza media restringida
para formar personal para la adminsitración y
servicios de modo tal de seleccionar a la elite que
pasara a la cúspide del sistema social.
2. El papel ideológico se basa en un currículo
centralizado que contribuyó a la hegemonía del
proyecto agroexportador. Si bien no permitió la
movilidad social automática. Posibilitó la generación
de mayores demandas de participación política.
LOGROS:
La universalización del voto
Los movimientos obreros del sector rural
El acceso escaso de ideas anarquistas.

LA EDUCACION SIRVE PARA TRANSMITIR LA

IDEOLOGIA BURGUESA.
SE SANCIONA LA LEY 1420 Y LA CONSTITUCIÓN
NACIONAL.
Sin embargo el modelo no logra incorporar a grandes
sectores de la población ejemplo de ello es el 59 % de
analfabetismo.
En 1914 el 48% de los niños estaban incorporados a la
escuela primaria.
El desgranamiento desde 1893 a 1898 fue del 98%
En 1916 luego del acceso del radicalismo al poder se
educaban en Capital Federal siete de cada diez niños.
En provincias como Chaco y Formosa dos o tres de cada
diez niños recibían educación primaria.

A partir de la primera guerra mundial surge la crisis del

30
Tras la segunda guerra mundial, surge la necesidad de
modificar los requerimientos del aparato productivo .
 Para ello, se debían transformar las funciones
principales del sistema educativo.
El proceso de industrialización que genera la caida de las
exportaciones de materias primas y de importaciones
manufactureras obliga la intervención del estado y el
cambio de modelo económico.
La ausencia de sectores de la sociedad civil con
capacidad económica y decisión política obliga al
estado a la iniciativa y conducción.
Es por ello que el keynesianismo entendido como la
intervención activa del esta en economía surge en
Argentina en la década del treinta con anterioridad al
modelo de estado de bienestar.
El estado de bienestar se da a partir de la restauración
oligárquica del 30 ya que no pudo mantener un
sistema basado en la exclusión de las mayorías que
emergieron junto a la industrialización.
ESTADO POPULISTA .ESTADO SOCIAL.
ESTADO NACIONAL POPULAR. ESTADO
DE COMPROMISO

EN LO ECONOMICO:
1. Se abandona la idea de laissez faire y se intenta
regular el mercado.
2. Se ingresa en el área de la producción y servicios.
.
EN LO POLITICO:

1. Se produce una alianza con sectores favorecidos

para el proceso de industrialización.
2. Se incorporan sectores históricamente marginados.

3. Se realizan movilizaciones populares y se reconoce

el liderazgo carismático
EN LO SOCIAL:
1. El estado pasa a ser garante de los derechos
sociales en lugar de los derechos individuales.
2. Se prioriza la redistribución de los recursos a favor
de los trabajadores
3. Se atiende la salud, la vivienda y la educación de los
más necesitados
4. Se produce mayor integración social por el creciente
acceso a los bienes que la sociedad producía
EN LA EDUCACION:
1. Se define una política social para integrar nuevos
sectores a la participación social.
2. Se prepara en los derechos de los ciudadanos.
3. Se capacita mano de obre para la surgiente
industria, se trata de formación para el trabajo
4. Se crean los órganos de gobierno educativo.