CONSTRUCTIVISMO

DEFINICIÓN
Constructivismo: Todo proceso de
enseñanza-aprendizaje activo,
basado en la reflexión de las
personas, de manera que el
educando va construyendo
mentalmente su entendimiento de
la realidad, con base al
conocimiento previo y a las nuevas
experiencias.
 Composición del Constructivismo

• A) Teoría Epistemológico-genética de Piaget

• B) Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
• C) Teoría Socio-cultural de Vigotsky
• D) Teoría del Descubrimiento de Brunner

• 1) Modelo Psicopedagógico Activo

• 2) Modelo Psicopedagógico Tecnológico
Jean Piaget
Epistemología Genética
Los sujetos construyen sus propios
conocimientos mediante la transformación y
reorganización de las estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
Metacognición
El sujeto construye sus significados de forma
autónoma
Son organismos que se adapta al medio y a la
forma como el sujeto conoce la realidad.
 ASIMILACION ACOMODACION TRASFORMACION
Ausubel
aprendizaje significativo

• Ausubel considera que el aprendizaje por

descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposición (recepción),
ya que éste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo
 Lev Vigotsky Posición Socio-
Culturalista

• El cambio se promueve a partir

del medio social (proceso
interpersonal). Un proceso
interpersonal se transforma en un
Objeto de
conocimiento
proceso intrapersonal

Sujeto Instrumentos
socioculturales
 Modelo Psicopedagógico Activo
• La formación de la experiencia pedagógico resulta ser necesaria para
crear un aprendizaje en el educa cando es preciso exigir a los maestros
una actitud experimental.
• La actitud experimental es la mentalidad que priva en el educador con
respecto al educando; se requiere gran cantidad de actividades empíricas
desarrolladas a partir de experiencias selectas por el profesor, pero nunca
una experiencia proviene sólo de una idea, sino de actitudes.
• El profesor y el saber deben ser fundamento para preparar el proceso de
aprendizaje a través de la experiencia pedagógica. La experiencia
pedagógica está formada por estructuras: Práctica y mental.
• Las experiencias pedagógicas asumen resultados prácticos, por lo tanto
las formas de comprender, relacionar y trascender de la educación deben
estar dirigidas por el profesor seleccionadas a base de conocimientos
comprobados
 Modelo Psicopedagógico
Tecnológico
• La corriente tecnológica se fundamenta en la idea que se
tiene sobre el progreso y desarrollo de la educación en
occidente, considera que la forma de educar parte de las
técnicas que debe emplear el profesor, quien la utilizará
invariablemente probada, haciendo posible que exista un
mecanismo por el cual se concentre el saber en herramientas
prácticas sensibles.
• Todos los alumnos podrán comprender de una forma más
simple la intrincada manera de acceder al conocimiento de
una materia.
 Postura Constructivista

• Descubrimiento (investigación y
experimentación).
• Manipulación de material concreto.
• Interacción social.
• Estimulación de todos los sentidos.
 PROCESO COGNITIVO

• ¿Se tiene el conocimiento previo?

• ¿Es relevante?
• Asimilar.
• Acomodar.
EL PAPEL DEL PROFESOR

• El profesor como mediador del aprendizaje debe:

• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias
individuales (Inteligencias Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.
IMPLICACIONES.

Mas:
Menos:
• Trabajo de campo.
• Exposiciones.
• Laboratorio y biblioteca.
• Actividades del maestro.
• Prácticas profesionales.
• Programas rígidos.
• Servicio social e
• Rigidez en revalidaciones y
intercambios.
acreditaciones, calendarios,
• Aprendizaje significativo y horarios, etc.
colaborativo.
 POSTURAS EN CONTRA:

• Conductistas.
• No todo se puede aprender por
descubrimiento (no hay que
reinventar la rueda).
• El estudiante no puede quedar a la
deriva (se requiere de la guía del
maestro).