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CONSTRUCTIVISTA
“Es en primer lugar una
epistemología, es decir
una teoría que intenta
explicar cual es la
naturaleza del
conocimiento humano”
(Méndez 2002)
En pedagogía se entiende por
constructivismo una corriente que
afirma que el conocimiento de todas
las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de
manera interna pero sobre la base de
lo que el individuo obtiene
información e interactúa con su
entorno.
CONSTRUCTIVISMO Y
APRENDIZAJE
Un proceso en el cual es sujeto construye
activamente nuevas ideas o conceptos
basados en conocimientos presentes y/o
pasados
Conocimiento Conocimiento
antiguo nuevo
(Experiencia) (Experiencia)
Aprendizaje
Teóricos del Constructivismo
Lev Vygostky
David Paul Ausubel
Jean Piaget
Jerome Seymour Bruner
Vygotsky considera una teoría social, es
un ejemplo de constructivismo
dialectico, quien recalca como el
individuo se interrelaciona en el entorno
que se encuentra.
Es como el sujeto aprende de su
contexto social y cultural en el que se
envuelve su vida. Se centra
principalmente en el desarrollo integral
de la personalidad, importancia de la
comunicación, las acciones
interpersonales y acciones que realiza el
individuo.
Constructivismo Social es aquel modelo
basado en el constructivismo, que dicta que
el conocimiento además de formarse a partir
de las relaciones ambiente, es la suma del
factor entorno social.
La teoría de Vigotsky se refiere a como
el ser humano ya trae consigo un
código genético o 'línea natural del
desarrollo' también llamado código
cerrado, la cual está en función de
aprendizaje, en el momento que el
individuo interactúa con el medio
ambiente.
Vygotsky establece que hay dos tipo de
funciones mentales que son:
Las inferiores
Las superiores
Las funciones mentales inferiores: Las
funciones mentales inferiores son
aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y están
determinadas genéticamente.
Las funciones mentales superiores: Las
funciones mentales superiores se
adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. Puesto que el
individuo se encuentra en una sociedad
específica con una cultura concreta.
Vygotsky considera que el desarrollo
humano es un proceso de desarrollo
cultural, siendo la actividad del hombre
el motor del proceso de desarrollo
humano. El concepto de actividad
adquiere de este modo un papel
especialmente relevante en su teoría.
Las investigaciones de Vygotsky intentaban
establecer cómo la gente, con ayuda de
instrumentos y signos, dirige su atención,
organiza la memorización consiente y
regula su conducta. Los humanos
modifican activamente los estímulos con
los que es enfrentan, utilizándolos como
instrumentos para controlar las funciones
ambientales y regular su propia conducta.
En síntesis, la teoría del aprendizaje
significativo supone poner de relieve el
proceso de construcción de significados
como elemento central de la
enseñanza.
Adaptación
Desde el momento de nacimiento, una
persona empieza a buscar maneras de adaptarse
de modo más satisfactorio
Piaget creía que la oportunidad de estar física y
mentalmente implicado en el aprendizaje es
necesario para el desarrollo mental de los primeros
años.
Sensoriomotriz
0-2 años
Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza reconocer
que los objetos no dejan de existir si están ocultos. Cambia de las acciones reflejas a
actividades dirigidas hacia meta.
Preoperacional
2-7 años
Desarrolla de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma
simbólica.
Es capaz de pensar las operaciones en forma lógica y en una dirección.
Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona.
Operacional concreta
7-11 años
Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lógica y en
una dirección.
Comprende las leyes y es capaz de clasificar y establecer series.
Entiende la reversibilidad.
Operacional formal
11- adulto
Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica.
Su pensamiento se vuelve más científico.
Desarrolla intereses por aspecto social y por la identidad.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DE JEROME
BRUNER
Bruner en 1966, afirma que una teoría de
enseñanza debería tratar cuatros aspectos
importantes:
La categorización esta
estrechamente relacionada con
procesos como la selección de
información, generación de
proposiciones, simplificación, toma
de decisiones y construcción y
verificación de hipótesis.
El individuo interactúa con la realidad
organizando según sus propias
categorías, posiblemente creando
nuevas o modificando las ya
existentes.
Las categorías determinan distintos
conceptos