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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Fines Siglo XIX

Complejidad Generación de conocimiento científico referido a un hecho social


epistemológica
INVESTIGACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN
Positivismo
Educación como Empírico-analítico, racionalista, cuantitativo Siglo XX
sistema de
socialización

Nueva sociología Interpretativo, fenomenológico, humanista


de la educación
o cualitativo

Investigación
acción
Crítico-social
¿Para que se investiga en educación?
¿Es la investigación un instrumento de acción, cambio, formación?
¿Es una forma de despolitizar la política, poniendo en manos de los
expertos en educación las decisiones?

Antinomias vigentes
Cultura académica científica Se oponen y resisten Cultura empírica práctica

Escuela como productora de Escuela como transmisora de


saber conocimiento

Objetivación Subjetivación

Cruce de significados
Interpretación de significados
Concepto social como sensibilizador (provee un sentido general de referencia y guía)

“Descripción densa” Análisis de la cultura (de lo social) como ciencia interpretativa


(Geertz) en búsqueda de significados

Paradigma de la comprensión La búsqueda de De esas


significados toma como expresiones es de
base el lenguaje, no como donde partimos para
El científico social conoce lo que medio de comunicación reconstruir las
estudia a partir de recrear lo que sino como expresión de lo posibles
sienten, piensan, creen las personas social (la materia prima) significaciones
o los grupos

El conocimiento del contexto va a El TEXTO es el objeto de análisis


interpretar el recorte de lo social que enfoca
TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD

Significa desentrañar estructuras conceptuales complejas


Investigación cualitativa

Orientada a la comprensión Orientada al cambio y a la toma


de decisiones
Fenomenología (conceptos,
fenómenos)
Investigación Acción (mejora,
cambios)
Teoría fundamentada (teoría)
Investigación Evaluativa
Etnográfica (grupo cultural)
(programas, emite juicios)
Estudio de casos (caso único o
múltiple)

Biografía (Individuos)
Foco de estudio:
La experiencia
Fenomenología
Busca conocer los significados que cada persona
otorga a los hechos y trata de aprehender el proceso
de interpretación por el que la gente define su mundo
y actúa en consecuencia poniéndose en lugar del otro

Desde la perspectiva del actor, etnográfica y antropológica

Descripción del fenómeno Búsqueda de perspectivas


Búsqueda de la esencia

Constitución de la significación Suspensión del enjuiciamiento


(distanciamiento)
Interpretación (búsqueda de
significados ocultos)

Las experiencias desde su significado esencial


Estudio y análisis de las instituciones y los
procesos educativos. (Descripción e
Etnografía interpretación de la cultura de una institución
educativa)

Antropología Etno= pueblo Graphia= descripción


“El etnógrafo se
funde en el
Sociología Descripción del modo de vida de un grupo
escenario”
Cs. Sociales Meta: Interpretar lo que
la gente hace y dice
EDUCACIÓN
Empírico Inductivo (creencias,
motivaciones,
Holístico Subjetivo interacciones dentro de
un grupo o escenario
Generativo Constructivo cultural) desde el punto
de vista de los que
Contextualizado están involucrados
No responde a recetas prescriptivas
Observación,
No se trata de generalizar la entrevistas,
particularidad sino de particularizar la historias de vida, Rico en detalles
generalidad (¿Cómo lo genérico se documentos
expresa en cada caso?) personales
Hacer etnografía hoy, es interpretar la cultura
Diferente a la práctica
Etnografía educativa

Cronista (Documenta lo no documentado)

Produce “descripción densa”

Mantiene la centralidad de la información


“Conocimiento local” (Atención a los significados)

Trabaja en la construcción de conocimiento

Saber pedagógico Está documentado

Saber docente Pocas veces se documenta

Ayuda al acercamiento de estos dos saberes


Método
Interacción constante entre Comparativo
investigador y datos Constante

Teoría Fundamentada
Interaccionismo simbólico
Entiende la vida social Realidad social
como el resultado de las Qué significado simbólico tienen
interactuaciones de los materiales, conductas e
actores
interacciones de los sujetos

Las personas actúan sobre las Estos significados surgen de la


cosas de acuerdo al significado que interacción social
tienen para ellos

Este proceso modifica a la persona

Genera teoría sustantiva o formal


1947 – K. Lewin INVESTIGACIÓN ACCIÓN ‘80 - P. Freire
Cambiar los Forma de
Estudio o indagación autorreflexiva de una situación social
aspectos de la entender la
para mejorar la calidad, la racionalidad se sus propias
realidad a través enseñanza y no
prácticas, su comprensión en el marco de las mismas
de la reflexión sólo la
instituciones en que se realizan..
social investigación
Con y para las Con alguien y
personas no sobre
Reflexión involucradas alguien Acción
Teoría No es un proceso de transformación de prácticas individuales, Práctica
sino un proceso de cambio social que se emprende
colectivamente (comprensión y transformación)

Esencial como
Formación motor de cambio

Investigación Acción
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA Docentes que se implican desde el comienzo hasta el final Autogestión

COLABORATIVA Se requiere la colaboración de otros para el desarrollo de


la investigación Apoyo externo

Un grupo de Un Una Un equipo de


trabajo investigador institución investigación

Determina un objetivo de investigación

Busca un Crea un grupo de trabajo Busca un


orientador investigador quien
crea un grupo de
trabajo

Generar conocimiento
Intervenir en procesos pedagógicos promoviendo cambios desde la producción de conocimiento
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Proceso espiralado, secuencial que se desarrolla en etapas

Problema práctico
(Técnicas para facilitar la construcción Recolección de la información
de ideas generales sobre el hecho en (Desde fuentes múltiples para triangular)
sí y su contexto)
Organización de la información
(Aprender de los datos y no sólo hacerlos
“encajar” en nuestras preconcepciones)
Interpretación y reflexión
(Los datos interpelan la teoría)

La acción
(El plan involucra la idea general, lo que se
pretende transformar, las negociaciones
realizadas para iniciar la acción, los recursos y el
marco ético)
Nueva búsqueda de información (Evaluación)
1932 – R. Tyler INVESTIGACIÓN EVALUATIVA ’50 hasta hoy
Primer registro de Se equipara a
seguimiento investigaciones
evaluativo a través Aplicación sistemática de los procedimientos de sociales.
de una investigación social para la evaluación de la Inicialmente se lo
investigación en un conceptualización, el diseño, la implementación y la llamó Evaluación
programa social utilidad de los programas de intervención social de Programas,
que llevaban 30 pero pronto pasó a
escuelas Generar conocimiento ser Investigación
Evaluativa

Políticas de acción social


No es suficiente detectar efectos

Implica cálculos de tiempo (“choca con la urgencia de presentar resultados fijos”

Pueden emplearse datos, tanto cuanti como cualitativos


Observación, principal técnica de recolección de datos

Exige contextualización, profundidad y disponibilidad de gran número de datos


Biografía

Permite apreciar categorías teóricas


dentro de un marco de análisis que puede
ser una escuela, institución, centro
comunitario.

Involucra valoraciones

Se utilizan fuentes documentales


personales, diarios, cartas, material
audiovisual, etc.
Como objeto de estudio o como metodología

Estudio de casos
Proceso de indagación que se
caracteriza por el examen
detallado, sistemático y en
profundidad de un caso singular.

Fase proactiva Fase interactiva Fase posactiva


(fundamentos (tomar contacto (informe
desde los que se con la realidad) etnográfico)
encara el
problema)
TÉCNICAS CUALITATIVAS

Observación Entrevistas Grupo focal Documentos

Estructuradas Historias de Primarios o


Participante
No vida secundarios
No participante estructuradas Diarios Según el
Semi- personales soporte
Documentación Estructuradas
periodística Cartas
Focalizada personales Videos y
Análisis del películas
discurso En Biografías
Profundidad Fotografías
Notas de
campo