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NORMAS APA

CITAS BIBLIOGRÁFICAS NOTAS REFERENCIAS


BIBLIOGRÁFICAS

TEXTUALES

AL PIE BIBLIOGRAFÍA
PARAFRASEADAS

FINAL DEL
DE SEGUNDA MANO DOCUMENTO

EN OTRO IDIOMA
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Transcripción fiel de TEXTUALES Si no se cita la fuente,
lo escrito por el autor es plagio
Énfasis puesto en el texto

“Es conveniente pues que el dispositivo de la situación-problema sea construido de tal


manera que encarne la operación mental requerida y permita de este modo a los que no la
dominan poder realizarla a pesar de ello”. (Meirieu, 2002, p. 27) o (Meirieu, 2002:27)

Énfasis puesto en el autor


Meirieu (2002) afirma: “Es conveniente pues que el dispositivo de la situación-problema
sea construido de tal manera que encarne la operación mental requerida y permita de este
modo a los que no la dominan poder realizarla a pesar de ello”. (p. 27)

Énfasis puesto en el año de publicación

En 2002, Meirieu escribe: “Es conveniente pues que el dispositivo de la situación-


problema sea construido de tal manera que encarne la operación mental requerida y
permita de este modo a los que no la dominan poder realizarla a pesar de ello”. (p. 27)
TEXTUALES

Más de 40 palabras

La escuela moderna construyó prácticas discursivas apoyadas en la idealización


de la figura del alumno común y asentadas en la ilusión de homogeneidad.

“La escuela genera identidades particulares sostenidas sobre grillas de


evaluación de la educabilidad de los sujetos, sus tiempos de aprendizaje o
resolución de problemas, su posibilidad de regular sus tiempos en función de
la regulación colectiva, de sus posibilidades de comprender las visiones o
conceptualizaciones alternativas del mundo que la cultura ha desarrollado
por siglos y valorado como necesarias para inculcar”. (Baquero, 2000, p. 23)
o (Baquero, 2000:23)
PARAFRASEADAS

Se toma la idea de un texto, sin utilizar las palabras exactas del autor

La invención, también dirá Antelo (2003), es un arte difícil, porque, en ese


proceso de ser artífice y creador, el sujeto se exige la introducción de lo
nuevo y lo desconocido.

Los efectos de las propias prácticas educativas, los aprendizajes


esperados, o incluso el desarrollo general del niño, se tornan deseablemente
predecibles y lo no predecible aparece como atentatorio de lo deseable, en
términos de los tiempos no cumplidos o los logros no alcanzados (Baquero,
2002).
CITAS DE SEGUNDA MANO o INDIRECTAS

La cita que se toma contiene otra cita

“Cabe preguntarse en primer lugar por el quién, en tanto sujeto de esa


trayectoria y para ello Ricoeur (1996) aporta algunas hipótesis de gran
interés”. (Nicastro y Greco, 2009, p. 30) o (Nicastro y Greco, 2009:30)

“Tal como lo señala Melich (2006) citando a Kundera ‘la añoranza es la


muerte de la memoria, porque cuanto más fuerte es la añoranza más vacíos
quedamos de recuerdos’ (2000, p. 39)”. (Nicastro y Greco, 2009, p. 31) o
(Nicastro y Greco, 2009:31)
CITAS EN OTRO IDIOMA

La cita debe ser traducida y en nota al pie se transcribe en la lengua original


consignando quién ha realizado la traducción

“Es el extraño, el literalmente otro, al que tengo que negar como tal, para
existir como yo mismo: es por el hecho mismo de ser ya que excluyo al otro;
el otro es el que me excluye siendo él. Lo que excluye siendo yo”. (Sartre,
1943, p. 243) o (Sartre, 1943:243)

“C’est par le fait meme d’etre moi que j’exclus l’autre: l’autre est ce qui
m’exclut en etant soi, ce que j’exclus en etant moi”. (Traducción mía o
traducción propia o traducción pertenece al autor del presente trabajo)
¡¡Tener en cuenta!!

Se considera autor al responsable primario del contenido intelectual


Si no figura en ninguna parte pero se conoce quién es el autor del mismo se
escribirá entre corchetes [ ], si no hay forma de encontrar la autoría se
consigna (autor desconocido)

Cuando son varios autores, la primera vez se nombra a todos, luego se


nombra el primero y se escribe et al. (y otros)

Rodriguez, Cortés, Díaz y Di Ruiz (1998) expresan que las experiencias….


Rodriguez, et al. (1998) señalan al mismo tiempo que la memoria…

Cuando son más de 6 autores, se consigna al primero y luego se escribe et al. (y otros)

Sanchez Arnaiz, et al. (1999) manifiestan que la oferta educativa….


Cuando se cita por segunda vez al mismo autor, misma obra, misma página (dentro
de una extensión de 5 páginas) se utiliza el término ibid (ibidem)

“Esto puede observarse en aquellos conceptos que los niños adquieren muy pronto
mediante un proceso de aprendizaje por descubrimiento “(Ibid).

Cuando es misma obra pero diferente página (op.cit. y el número de página) u (ob.cit.
y el número de página). Lo mismo si es un artículo (art.cit.)

“No obstante muchos docentes llevan adelante proyectos no tan ambiciosos que
producen resultados análogos” (op.cit. p. 59).

Si están separadas por otra intervención pero remiten a la misma obra se recurre al
uso del concepto de “lugar citado” (loc. cit.)

“El investigador enfoca el mundo desde su propia comunidad científica y desde su


práctica, de las cuales extrae reflexiones acerca de su labor” (loc. cit. p. 72).
NOTAS
AL FINAL DEL
AL PIE
DOCUMENTO

Las frases aclaratorias que amplían la Si son numerosas conviene habilitar una
información proporcionada en el texto se página al final del documento para
realizan al finalizar la página (o del incluirlas, especialmente si se necesitan
capítulo). Van numeradas realizar aclaraciones que no son
automáticamente por el procesador de pertinentes para el fluir del texto, pero
texto. involucran información de interés para el
lector.

¿Cuándo se utilizan?

Explicación Aclaraciones
Remitir a otra parte de Surge una
la obra o a otras obras confrontación que se
(“Ver” o “Véase”) quiere destacar (“Cfr”)
BIBLIOGRAFÍA Xxxxxxxxxx
xxxxxxx
xxxxxxx
Todo lo que se cita en el texto debe aparecer en la bibliografía
Xxxxxxxxxx
Xxxxxx
Sangría francesa con doble interlineado xxxxxx

Orden alfabético Letra por letra Ruiz, L. precede a Ruizatto, A.

Los prefijos también se ordenan Mac Arthur, J.


alfabéticamente Mac Neill, S.
Mc Allister, R.
Apellidos con prefijo (de, los, la, von, etc.), de acuerdo a las M’Carthy, F.
reglas de la lengua de origen.
Si es parte del apellido Si no es parte del apellido
De Calvo, N. Hemholtz, H. von
De la Calle, P. Hernández, A.
Del Valle, R. Huberman, L.
De Rosas, M.
Varios libros del mismo autor se ordenan por año de publicación
Coll, C. (1986)
Coll, C. (1987)
Coll, C. (2000)
Coll, C. (2010)

Cuando el autor ha escrito libros solo y con otros, primero va el que ha escrito solo y
luego con los demás
Pozo, J.I. (1994)
Pozo. J. I. y Carretero, M. (1991)
Pozo, J.I.; Gómez, M.A. y Sanz, A. (1992)

Cuando el mismo o los mismos autores han publicado más de un libro en el mismo años
va una letra al lado del año, respetando la fecha.

Álvarez, A. y Del Río, P. (1990a)


Álvarez, A. y Del Río, P. (1990b)
Cuando son dos autores con el mismo apellido se ordenan por la
primera inicial del hombre

Fernández, A. (2001)
Fernández, A.M. (2001)

Cuando el autor pertenece a una organización (Universidad, Ministerio, Organismo) se


ordena alfabéticamente empezando por el nombre de dicha institución
Ministerio de Educación. Dirección de Educación Especial (2009)
Universidad del Salvador. Instituto de Capacitación Continua (2010)

Cuando no aparece ninguna autoría, el título aparece en el lugar del autor y se ordena
alfabéticamente siguiendo las mismas reglas. Debe consignarse su categoría de
anónimo.

Cuando se trata de una publicación donde hay varios autores suele utilizarse esta
categoría para citar (VVAA)
¿Cómo se consignan los datos bibliográficos?

Libros

Apellido, Inicial/es del nombre. (año de edición). Título del libro en cursiva. Lugar de
publicación: editorial
Pozo, J.I. (2005). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza

Capítulos de libros

Apellido del autor del capítulo, Inicial/es del nombre. (año de edición). Título del capítulo
sin cursiva. En Inicial del nombre del autor del libro. Apellido. Título del libro en cursiva.
(pp. Número de las páginas en que está el capítulo citado). Lugar de publicación:
Editorial.
Ferreiro, E. (1990). Psico-génesis de la escritura. En C. Coll (comp.). Psicología genética y
aprendizajes escolares. (pp. 79-91). Madrid: Siglo XXI.
Libros no publicados aún

Apellido, Inicial/es del nombre. Título del libro en cursiva. En prensa

Arce, F. Los estilos cognitivos. En prensa

Artículos de revistas

Apellido del autor, Inicial del nombre. (año de edición). Título del artículo. Nombre de la
Revista, Nº del volumen, número de las páginas del artículo.

Rodulfo, R. (2001). El aburrimiento como fenómeno complejo. Novedades educativas, 128, 16-18.

Ponencia en Congresos

Apellido del autor, Inicial del nombre. (año, mes). Título de la ponencia. Nombre del
Congreso

Echeita, G. (2007, septiembre). Ya no, pero todavía tampoco. Entre los procesos de integración
escolar y las aspiraciones de una educación más inclusiva. Un análisis psicosocial. Conferencia
inaugural del Congreso Internacional: Integración escolar e inclusión educativa. Puebla, México
Páginas WEB

Apellido del autor, Inicial del nombre. (año). Título del trabajo. Fecha de recuperación. URL

Si no lo hubiere, nombre del


organismo, institución,
revista o sigla

Morales, F. y Ramírez, E. (2011). Dimensiones de la personalidad en pacientes que


asisten a clínicas comunitarias rurales. Recuperado en 15-11-11 de http://psicologia-
online.com/colaboraciones/reporte1.html

Cuando esté disponible utilizar el DOI (“digital object identifier”). Número único que se
asigna a artículos científicos, libros electrónicos o publicaciones en Internet. Aparece en
la esquina superior derecha o en alguna parte del encabezado. Reemplaza la dirección o
URL. Al ser único se ubica el documento a través de www.doi.org.

Campos, A. y Arce, M. J. (2011). Los sistemas de acreditación universitaria en


Centroamérica. Revista Calidad en Educación Superior, 3(1), 11-22.
doi:12.2075/0257.7644.23.1.221
LENGUAJE
Tiene función referencial: Emisor y receptor, secundarios
Informativo en la elaboración del texto
(hechos, ideas, datos)
Usar lenguaje impersonal “Se podría decir al llegar a este punto que…” o “El autor considera que…”
o en tercera persona
¡Pocos adjetivos!

Usar vocabulario preciso y claro “Se inicia un período tedioso, sombrío, poco propicio para
¡NO!
negociaciones directas, sin intervenciones de extraños…”

Usar lenguaje referencial, no figurado “Se destaca la presencia del cuarto poder”. ¡NO!

“Se destaca la presencia de la prensa”. ¡SI!

No se utiliza “negrita”, ni subrayados, Evitar el uso de mayúsculas para destacar ideas


ni signos de admiración Las siglas van entre paréntesis después de la
No se escribe Dr., Lic., Sr. enunciación completa del organismo.
Organización de Estados Americanos (OEA)