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ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA: DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTION EDUCATIVA


TEMA: LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
MONOGRAFÍA: CURSO DE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE: DR. JESÚS PEÑALVA SUCA

CAPÍTULO IV
LA EDUCACION DEL FUTURO EN EL PERÚ
Autor: Chacón Villalba, Manuel Jesús Javier
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 Similar a la de los diversos países latinoamericanos.


 Se agrega: país fracturado geográfica y socialmente.
 Diferencias y desigualdades socioeconómicas.
 Altos niveles de incomunicación entre las capitales.
 Nativos no se adaptan a propuestas educativas.
 Educación tema populista electoral no locomotora
para su desarrollo nacional.
León Trahtemberg.
 Boletín nov 2013, INIDEN (Hugo Díaz y Otto Eléspuru)
 2011 inversión privada en Edu S/. 14,057 m. (2.8%
del PBI) y presupuesto público de Edu S/. 14,551 m.
(3% del PI).
 Ppto. público Edu se multiplicó x 2.7 y el privado x 2.1
 Cobertura atención privada 2000 al 2011: 1´097,000
est. y la educación pública 1´057,000 est.
 Arequipa con 50.1% de matrícula privada más alto,
supera a Lima 49%, seguido por Trujillo 44.1%, Callao
39.7%, Chiclayo 38.6% e Ica 30.7%.
 Decepción y desconfianza de la Edu. Púb.
 Trasvase de alumnos de Edu. Púb. a la Pri.
 Edu. Priv. crece por crecimiento económico
 Fuerte decepción de la Edu. Púb.
 Mito “todo lo privado es mejor” (no hay huelgas y los
“clientes” tienen voz y voto para quejarse cuando algo
anda mal).
LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 Maestros del sector público se quedan 15 a 30 años


por estabilidad laboral hasta su jubilación.
Difícilmente con pruebas descarte maestros
incompetentes. Profesores serán un problema crónico
para alumnos. Resistentes e incapaces de cambiar.
 Maestros del sector privado formados en institutos
superiores pedagógicos y universidades de bajo nivel,
Los privados eligen a los que consideran mejores y
pagarles más (o menos), pero no cuentan con
profesores de alto nivel internacional.
 Cadenas de colegios privados con C-V de institutos y
universidades privados por parte de inversionistas
que ven en la población emergente decepcionada de
la escuela pública una buena opción de negocio.
 El uso de TICs para educación hasta ahora no ha sido
una herramienta transformadora e innovadora en la
educación. Se están usando equipos del siglo XXI para
mantener metodologías de los siglos XIX y XX.
POSIBLES SOLUCIONES EDUCATIVAS PERUANAS
A FUTURO
 Sin maestros de primer nivel no es posible obtener
una educación de primer nivel.
 Sin escuelas autónomas con directores bien
formados y empoderados no es posible hacer
innovación educativa.
 Sin estados con burocracias inteligentes,
eficientes, ágiles, modernas, armar un sistema
con esos valores.

 Trahtemberg
 Alumnos de la escuela pública son rehenes de un sistema
educativo que no ofrece buena formación.
 Crear sistema educativo paralelo al actual y a su vez abra
opciones inmediatas a los alumnos.
 Actividades parecidas a las escuelas privadas, de cursos
extracurriculares, con derecho a 10 horas semanales de
actividades que escojan, en 7 días de la semana incluyendo
vacaciones escolares.
 Cada alumno escogería horas de refuerzo de los cursos y
tareas escolares, actividades en laboratorios científicos, etc.
 Cada alumno recibiría un bono extracurricular por esas horas.
 Estaría dirigido por un directorio independiente del Ministerio
de Educación, similar quizá al del Senati,
 Hugo Díaz D. y Otto Eléspuru R. proponen prueba PISA 2012 :
 Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 y del Laboratorio
Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza tendrá
consecuencias en la competitividad del país.
 Hay que empezar desde ahora, sin improvisaciones, con realismo y
humildad, aprovechando lo bueno de experiencias que hay en el Perú y en
el mundo. A favor seguirá estando que el presupuesto crecerá.
 Opino: Aprovechar esa coyuntura. Empezar desde los CEIPs.
 Puede existir un candidato que comparta esta visión de cambio por una
educación actualizada, que sea respuesta a nuestra realidad.
 Tenemos instituciones públicas y privadas que podrían apoyar esta
propuesta experimental, unir esfuerzos y llegar concertar una visión
compartida replicable.
 Arequipa tiene potencial en varios sectores, tenemos todas las condiciones
para ser una región exportadora, también podemos “exportarlo” a los
países sudamericanos.
CONCLUSION

Es evidente que el modelo actual de la educación


peruana ha fracasado totalmente, por los 40
años de abandono por parte de todos los
gobiernos que hemos elegido y también por
anomia, indiferencia, permisividad y apatía de la
población peruana que no reacciona frente a
esta gran estafa educativa.
RECOMENDACIONES

 Necesitamos proponer e incentivar una propuesta experimental para la


educación pública y privada de Arequipa, con fórmulas, creativas, audaces
e innovadoras, para reducir las grandes diferencias que tenemos con los
países que lideran modelos educativos exitosos.

 Iniciar en la ciudad de Arequipa una propuesta de cambio para mejorar la
calidad educativa la cual pueda replicarse no solo a otras provincias sino a
las regiones para convertir al Perú en un gran laboratorio de experiencias
educativas innovadoras (públicas y privadas), aprendiendo de los modelos
exitosos para cambiar y reformar el sistema educativo.

 Iniciar desde hoy una invitación a entidades públicas y privadas para
desarrollar esta propuesta con el objetivo de captar alguna gestión
gubernamental y ministerial visionaria que podría marcar la diferencia con
otras gestiones. Solo así podremos cambiar el rumbo de la historia de la
educación peruana