TRANSTORNOS EN LA

ESCRITURA
• El trastorno de la expresión escrita es un trastorno que
se caracteriza por una mala escritura, una mala
ortografía, por errores gramaticales y por errores de
puntuación. Los niños que lo presentan tienen las
destrezas de escritura poco desarrolladas y, en
comparación con sus pares, están claramente en una
situación de inferioridad.
• Se estima que afecta entre un 3 y 10% de los niños de
edad escolar y su aparición no obedece a ninguna
deficiencia neurológica ni sensorial, aunque si se cree
que los niños que padecen el trastorno de la expresión
escrita pertenecen a familias con antecedentes
en el mismo.
Los criterios de diagnóstico de esta agrupación son:
• Las habilidades para escribir, evaluadas mediante
pruebas normalizadas administradas individualmente (o
evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir),
se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas
dados la edad cronológica del sujeto, su
coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad
propia de su edad.
• El trastorno del criterio de arriba interfiere significati-
vamente en el rendimiento académico o en las actividades
de la vida cotidiana que requieren la realización de textos
escritos (por ejemplo, escribir frases gramaticalmente
correctas y párrafos organizados).
• Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la
capacidad para escribir se acentuan
 SINTOMAS
• Dificultades desde los primeros años escolares para
deletrear palabras y expresar sus pensamientos de
acuerdo a las normas propias de su edad.
• Errores gramaticales en las oraciones y una mala
organización de los párrafos.
• Escribe de forma lenta con letras desiguales
• Deficiente espaciamiento entre letras, palabras o
entre renglones, con ligamento defectuoso entre letras.
• Trastorno de la prensión. Quiere decir que coge de
manera torpe el lápiz contrayendo exageradamente
los dedos, lo cual le causa fatiga en poco tiempo.
Esto se hace más evidente en cursos más
avanzados cuando se le exige al niño que escriba
rápido.
 DISGRAFIAS
La disgrafía se define como un trastorno funcional que no
obedece a una lesión sensorial, cerebral o neurológica.
Tampoco es generada por una deficiencia intelectual, la
cual afecta la escritura o grafía, que se observa en el
trazado y forma de la letra.
Tipos de Disgrafías:
1.-) Disgrafía evolutiva o funcional: letra defectuosa
sin aparentes causas.
2.-) Disgrafía secundaria o sintomática: causada por
déficit mental, autismo, incapacidad para controlar los
movimientos.
3.-) Disgrafía disléxica: que se refiere a los trastornos
de escritura asociados a la Dislexia (omisiones,transpo-
siciones, inversiones, rotaciones, uniones y separaciones
inadecuadas de palabras, agregrado de letras y palabras
que no existen durante el proceso de lectura y posterior
transcripción, etc.)
Existe la Predisgrafía que es aquella en la que
encontramos dificultades gráficas en niños de 6 años
hasta los 8 años, que de no ser tratadas a tiempo
desencadenarían en un trastorno disgráfico, propiamente
dicho.
4.-) Disgrafía motriz o caligráfica: afecta la calidad de la
escritura a nivel perceptivo. El grafismo se ve alterado en
mayor o menor grado en la forma, tamaño, espacio entre
grafemas de una palabra, inclinación, direccionalidad y
presión.
5.-) Disgrafía léxica: afecta la recuperación ortográfica de
las palabras (disortografía). Esta escritura se caracteriza
por la confusión de grafemas y por el elevado número de
errores ortográficos, fluidez, organización,ritmo, etc.
Concretamente pueden aparecer algunas de las
siguientes manifestaciones:
1.-) Escritura irreconocible o ilegible o difícilmente
legible: fallos en los trazados de las letras. Generalmente
las letras más ilegibles suelen ser: e, n, d, t, r, i, a, h, b.
Esta ilegibilidad se suele manifestar con trazos
superiores cortos, con una mala terminación en algunos
trazos curvos por rectos, con la indiferenciación entre
letras mayúsculas y minúsculas y con la escritura en
espejo.
2.-) Trastornos en los trazos, direccionalidad de los
giros...Posición inadecuada para escribir, con malos
resultados en la efectividad escritora.
Los trazos elípticos de algunas letras se realizan de
forma inversa, es decir en el mismo sentido de las agujas
del reloj.
4.-) Trazado de determinadas letras y números de abajo a
arriba.
5.-) Numerosos borrones.
6.-) Dificultades para mantenerse en un mismo renglón.
7.-) Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y
renglones.
8.-) Ausencia total o mala conservación de los márgenes.
9.-) Escritura temblorosa.
10.-) Letras demasiado grandes o demasiado pequeñas.
 DISORTOGRAFIA
Consiste en que nuestro niño comete constantes errores de
escritura, sobre todo con referencia a faltas de ortografía.
Este trastorno se manifiesta como una particular dificultad
para llevar a cabo sus tareas escritas. Las causas pueden
ser muchas aunque las más relevantes pueden ser:
• problemas en la percepción, es decir, que tenga
dificultades de visión u oído.
• Que presente problemas a la hora de diferenciar los
rasgos de las letras,
• Que no tenga suficiente madurez Intelectual
• Una mala pronunciación que le lleve a confundir las letras
• Un escaso vocabulario.
• También pueden ser motivos psicológicos los que le
impidan el correcto aprendizaje de la ortografía sintiéndose
desmotivado.
El proceso de escribir correctamente requiere una serie de
capacidades que es preciso desarrollar:
-Habilidad para el análisis sónico de la palabra hablada y la
configuración de fonemas estables.
-Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos.
-Capacidad para recordar una forma gráfica ausente:
configuración y discriminación de los grafemas.
-Capacidad para la secuenciación y ordenación correcta de
los elementos sónicos y gráficos.
-Asociación correcta grafema-fonema.
 CAUSAS
Los autores han señalado generalmente como factores de
fracaso ortográfico los siguientes:
-Deficiencias en la lateralidad (cruzada, no definida).
-Deficiencias lingüísticas (dislalias- habla mal, escribe mal,
vocabulario deficiente).
-Inadaptación familiar y escolar (ambiente poco estimulante).
-Deficiencias sensoriales (visual y auditiva).
-Dificultades psicomotoras (destreza manual).
Percepción y memoria visual (tiene problemas a la hora de
discriminar los sonidos de los fonemas y por lo tanto retener
el dato sonoro).
-Percepción y memoria espaciales (alteración en la
ordenación de las letras y discriminación de los grafemas
casi similares p/ q, b/ d).
-Falta de motivación (deficiente atención en la tarea y un
aumento del número de errores).
-Causas de tipo intelectual: la presencia de este tipo de
dificultades entorpece ante todo la adquisición de la
normativa ortográfica básica, aunque probablemente no
resulte la causa más relevante, si que puede llevar
asociado otro tipo de dificultades que si resulten claramente
relevantes como el procesamiento de la información.
Causas lingüísticas: las dificultades en la adquisición del
lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente
al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades
articulatorias pueden dificultar la correcta percepción del
sonido y por tanto presentar dificultades en la correspon-
dencia con su grafismo.
Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el
recuerdo de su forma, es decir, de como se escribe una
palabra determinada.
Causas perceptivas: como apuntaba anteriormente,
el procesamiento visual y auditivo de la información
resulta clave en el desarrollo de la disortografía,
resultandoclaves en este sentido:
La memoria visual
La memoria auditiva
La orientación espacial
La orientación temporal
Causas de tipo pedagógico: en ciertas ocasiones el método
de enseñanza de la ortografía puede resultar poco
beneficioso en función del estilo cognitivo del/la estudiante.
El recuerdo de la normativa, por su escasa significatividad
puede resultar poco adecuado para muchas alumnos

Características:
Los errores cometidos por los niños los podemos clasificar
en las siguientes categorías:
• Errores perceptivo lingüísticos.
• -Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos por
el punto o modo de articulación (f/ z, t/ d,p/ b).
• -Omisiones: en sinfones (como por cromo),en distensión
silábica ( lo por los), de sílabas(tar por tarde) o palabras.
• -Adiciones: de fonemas (parato por parto), de
sílabas (pollollo por pollo), de palabras
• -Inversiones de sonidos: de grafemas (caos por caso),
de sílabas o palabras (batora por barato).
Errores cometidos en los primeros niveles de adquisición
de la ortografía natural 1º ciclo.
-Errores visoespaciales: sustitución de letras que se
diferencian por su posición espacial (d/ b, p/ b) o por sus
características visuales (m/ n, a/ e).
-Confusión en palabras con fonemas que admiten doble
grafía (b/ v, ll/ y).
-Confusión en palabras que admiten dos grafías en
función de las vocales /g/, /k/, /z/,/j/. Ejemplo: gato, guerra,
zapato, cecina,jarro, girasol.
-Omisión de la letra /h/.
Errores visoauditivos.
Dificultad para asociar fonemas con grafemas.
Errores con relación al contenido.
Dificultad para separar secuencias gráficas mediante los
espacios en blanco. Ejemplo: dividir sílabas que
componen una palabra (sa-la), o uniones de sílabas
pertenecientes a dos palabras (tatapa).
Errores ortográficos.
-M antes de p y b.
-Reglas de puntuación (tildes).
No respetar mayúsculas después de punto o al principio
del escrito.
 CLASIFICACION DE LA DISORTOGRAFIA
• Disortografía temporal: Dificultad para la percepción de
los aspectos fonémicos con su correspondiente
traducción y la ordenación y separación de sus
elementos.
• Disortografía perceptivo anestésica: Incapacidad del
sujeto para repetir con exactitud los sonidos
escuchados, surgiendo sustituciones por el punto de
articulación de los fonemas. Ejemplo: sebtimo por
séptimo.
• Disortografía cinética: Errores de unión separación.
Elaparato, seva, des pués.
• Disortografía visoespacial: Alteración en la percepción de
los grafemas, apareciendo rotaciones e inversiones
estáticas b/ p, d/ q (capa por copa) o sustituciones de
grafemas m, n ,o ,a (mono por mano). Confusión de
letras de doble grafía b/ v, g/ j (varato por barato).
• Disortografía dinámica: Alteraciones en la expresión
escrita de las ideas y en la estructuración sintáctica de
las oraciones. Ejemplo: "La hierba crece entre los
árboles“ en su lugar escriben "los árboles crecen entre
la hierba".
• Disortografía semántica: Se altera el significado de las
palabras. Ejemplo: duro por duró.
• Disortografía cultural: Dificultad para el aprendizaje de las
reglas ortográficas,
 AGRAFIA
La agrafia o agrafía es un término médico que hace
referencia a la incapacidad total o parcial para expresar
las ideas por escrito.
Esta disfunción surge a causa de una lesió no de un
desorden cerebral.
La agrafia es la pérdida de la destreza en la escritura
debido a causas , se relaciona con otros términos
traumáticas, más allá de cualquier perturbación
Los modelos psicolingüísticos han descrito tres tipos

a) Agrafia fonológica: desorden en la conversión de

fonemas en grafemas, es incapaz de deletrear palabras
de alta frecuencia, regulares e irregulares..
b) Agrafia lexical: dificultad para escribir palabras
irregulares y ambiguas. Daño en la región angular,
parieto-ooccipital y precentral.
c) Agrafia profunda: alteración de la escritura por
incapacidad de deletreo de palabras sin sentido y
palabras funcionales, por la presencia de paragrafias
semánticas,
GRACIAS POR SU ATENCION