Perspectivas en el diseño de

Entrenamiento

Aprendizaje del Desempeño

adulto

Diseño Instruccional
La Teoría Andragologica sobre
el Aprendizaje de los Adultos
 Pedagogía
 El arte y la ciencia sobre la enseñanza
infantil
 Andragogía
 El arte y la ciencia sobre la enseñanza de
los adultos
Andragogía Parte 1

Principios sobre el Aprendizaje de

los Adultos
#1-Lo que se requiere saber

 Pedagogía
 Los aprendices no necesitan saber como
van a aplicar a sus vidas lo que aprenden

 Andragogía
 Los adultos necesitan saber porqué
deben aprender algo antes de someterse
a la tarea de aprender
Lo que los que aprenden
necesitan saber
 Los adultos deben de involucrarse en un
proceso colaborativo de planeación para
su aprendizaje
 Las tres dimensiones sobre la necesidad
de saber :
 Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje
 Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo
 Porqué es importante el aprendizaje
#2-El auto-concepto en el
que aprende
 Pedagogía:
 El auto-concepto del aprendiz es
característico de una personalidad
dependiente
 Andragogía:
 El auto-concepto del aprendiz está
caracterizado por independencia y auto-
dirección
Aprendizaje Auto-dirigido
 Dos visiones sobre el aprendizaje
auto-dirigido:
 Auto-enseñanza-los aprendices se auto-
enseñan las materias
 Autonomía personal (autodidacta) tomar
el contro del aprendizaje y asumir su
control.
 Crecimiento en cuatro estadios
Estadio Estudiante Profesor Ejemplo

Clase
1 Dependiente Autoridad, coach
Informacional
Estragegias de
2 Interesado Motivador, guía planteamiento
de estrategias

3 Involucrado Facilitador Seminario

Programa
4 Auto-dirigido Consultor
Universitario
Factores que determinan la
auto-dirección
 Factores que afectan conducta auto-
dirigida :
 Estilo de aprendizaje
 Experiencia previa con el objeto de
aprendizaje
 Orientación social
 Auto-eficiencia
 Auto-control
#3-El papel de la experiencia
 Pedagogía:
 la experiencia del aprendiz tiene muy poca
importancia como un recurso de
aprendizaje
 Andragogía:
 Los adultos llevan a la actividad del
aprendizaje una gran cantidad de
aprendizaje de diferente calidad de la que
pueden aportan los jovenes
Experiencia previa del que
aprende
 Como la experiencia de los adultos impacta
el proceso de aprendizaje:
– Crea un amplio rango de diferencias individuales
– Provee un recurso muy valioso para el
aprendizaje
– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el
nuevo aprendizaje
– Provee las bases para la auto-identidad de los
adultos
Experiencia previa del aprendiz
 Teoría del Esquema
 Las estructuras cognitivas que están
construidas como aprendizaje y experiencia
acumuladas y empacadas en la memoria
 Concientización, armonizando,
restructurando.
 Relacionada a los modelos mentales
 Aprendizaje de una sola Interacción vs.
Aprendizaje de Interacción constante.
Estrategias de aprendizaje
 Dialogo Socrático  Simulaciones
 Estudios de caso  Proyectos
 Discusiones  Aprendizaje de
 Grupos de acción
Preguntas/cuestiona
miento
#4-Preparación para aprender
 Pedagogía:
 Los que aprenden están listos para
aprender lo que los profesores les dicen
que necesitan aprender para pasar el
curso
 Andragogía:
 Los adultos están preparados para
aprender aquellas cosas que les ayuden a
enfrentar situaciones de vida real en
forma efectiva
Perspectivas de Desarrollo en el
aprendizaje de los adultos
 Teorías de desarrollo de los adultos :
 Cambios físicos
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo a lo largo de la vida
Papel del desarrollo a lo largo
de la vida
La vida adulta es una serie de estadios
o transiciones
Cada transición a un nuevo estadio crea
una motivación para aprender
Desarrollo Cognitivo
Pensamiento Dialéctico – un nivel de
pensamiento en el cual una persona llegue
a ver, comprender y aceptar puntos de
vista alternativos y verdades diferentes
sobre el mundo
Las contradicciones inherentes en la
vida de los adultos
Ayuda a explicar porque algunos adultos
tienen complicaciones con asuntos
altamente complejos
Implicaciones de las Teorías de
Desarrollo
 El aprendizaje de los adultos está
inextricablemente entrelazado con el
desarrollo de los adultos
 El desarrollo de los adultos ocurre en
multiples rutas y muchas dimensiones
 El aprendizaje de los adultos varía con
estadios del desarrollo cognitivo
Implicaciones
 La motivación y la disposición para
aprender variará de acuerdo al estadio
del desarrollo de la vida
 Los facilitadores deberán diseñar las
experiencias de aprendizaje para
coincidir con el estadio de desarrollo
 #5-Orientación hacia el
aprendizaje
 Pedagogía:
 Los que aprenden tienen una orientación al
aprendizaje centrada en el tema
 Andragogía:
 Los adultos tienen una orientación hacia el
aprendizaje centrada en la vida
 Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb

Experiencia
Concreta

Probar implicaciones de los Observaciones

conceptos en la y
nueva situación Reflecciones

Formación de conceptos
Abstractos y generalizaciones
 El modelo de Kolb con estrategias
Estadio Estragegia Facilitadora

Simulación, Estudio de
Experiencia Concreta
Caso
Discusión, Grupos
Observación y Reflexión
Pequeños
Conceptualización
Compartir Contenidos
abstracta
Programas universitarios,
Experimentación Activa
Experiencia de laboratorio.
#6-Motivación
 Pedagogía:
 Los sujetos que aprenden están
motivados por motivadores externos tales
como calificaciones y la aprobación del
profesor
 Andragogía:
 Los adultos responden a algunos
motivadores externos, pero los
motivadores más fuertes son las fuerzas
internas
Motivación para aprender
La motivación de un adulto para
aprender es el resultado de la suma de
cuatro factores:
Éxito
Voluntad
Valor
Disfrute
Motivación para aprender
 Características y habilidades de
Instructores que motivan:
 experiencia
 empatía
 entusiasmo
 claridad
Seis suposiciones del modelo
androgológico
1. La necesidad de saber
2. El auto-concepto del aprendiz
3. El papel de la experiencia del aprendiz
4. Disponibilidad para aprender
5. Orientación hacia el aprendizaje
6. Motivación
Andragogía en Práctica
 ANDRAGOGY IN PRACTICE

Goals and Purposes for Learning

Individual and Situational Differences

Andragogy:
Core Adult Learning Principles

1 Learner’s Need to Know

- why
- what
- how
2 Self-Concept of the Learner
- autonomous
- self-directing
Subject Matter Differences 3 Prior Experience of the Learner
Institutional Growth

Situational Differences
- resource

Societal Growth
- mental models
4 Readiness to Learn
- life related
- developmental task
5 Orientation to Learning
- problem centered
- contextual
6 Motivation to Learn
- intrinsic value
- personal payoff

Individual Learner Differences

Individual Growth
 El proceso de pensamiento
tri-dimensional
1. Los principios centrales de la andragogía
proveen los fundamentos para planear el
aprendizaje de los adulto
2. El análisis debe ser conducido para entender
 A los aprendices adultos y sus
características
 Las características de la materia en cuestión
 Las características de la situación en la cual
el aprendizaje de los adultos se lleva usa
El proceso de aprendizaje
tri-dimensional
3. Las metas y propósitos para los cuales se
lleva a cabo el aprendizaje de los adultos es
condicionado para crear al marco que de
forma a la experiencia de desarrollo.
 Expected Influence of
Andragogical
Principle
Individual and Situational Differences Goals and Purposes for Learning

Subject matter Individual Situational Individual Institutional Societal

learner

1) Adults need to know

why they need to learn
something before learning
it.
2) The self-concept of
adults is heavily dependent
upon a move toward self-
direction.
3) Prior experiences of the
learner provide a rich
resource for learning

4) Adults typically become

ready to learn when they
experience a need to cope
with a life situation or
perform a task

5) Adults’ orientation to
learning is life-centered;
education is a process of
developing increased
competency levels to
achieve their full potential.

6) The motivation for adult

learners is internal rather
than external.
Andragogía Parte 2

Modelo del proceso del

aprendizaje de los adultos
Modelo de un proceso de 8
etapas
1. Preparar al aprendiz para el programa
2. Establecer un clima para el aprendizaje
3. Establecer una estructura para una
planeación mutua
4. Diagnosticando necesidades para el
aprendizaje
5. Formular direcciones (objetivos) para el
aprendizaje
8 Estadios (continuación)
6. Diseñando un patrón para las
experiencias de aprendizaje
7. Administrando la ejecución de las
experiencias de aprendizaje
8. Evaluando los resultados y re-
diagnosticando las necesidades de
aprendizaje
#1-Preparando a los aprendices
para el programa
 Proveer de información
 Prepararlos para la participación
 Ayudarlos a desarrolla expectativas
realistas
 Iniciar a pensar en terminos de
contenido
#2-Establecer un clima para el
aprendizaje
 El ambiente psicológico
• Respeto mutuo
• Colaboración
• Confianza mutua
• Apoyo
• Apertura y autenticidad
• Disfrute
• Humanidad
#2-Estableciendo un clima para
el aprendizaje
 El ambiente físico
 Ambiente cómodo
 Agradable esteticamente
 Que permita la interacción
#3-Estableciendo una estructura
para una planeación conjunta

 Premisa principal para tener en

mente:
 El nivel de compromiso de las personas
está relacionado con su participación en
el proceso de llevarlo a cabo
#4-Diagnosticando las
necesidades para el aprendizaje
 El proceso de diagnóstico requiere
cuatro pasos:
 El desarrollo de un modelo de conductas
deseadas
 La valoración del nivel actual de
desempeño del individuo en cada una de
estas conductas
 La valoración de la brecha existente entre
el modelo y el desempeño actual
#4-Diagnosticar las necesidades
para aprender
 Desarrollar modelos de competencia
 La excelencia del modelo no es la única
característica importante
 Mientras más grande sea el sentido de
pertenencia de la persona con el
modelo, le dedicará más energía en
llevarlo a cabo
 Establecer una actitud de auto-
diagnóstico
#5-Formular direcciones
(objetivos) en el aprendizaje
 Los objetivos de aprendizaje deberán
estar dichos de tal forma que beneficie
al instructor y a los participantes en:
 La planeación del aprendizaje
 La conducción del aprendizaje
 La evaluación de los resultados
#6-Técnicas de aprendizaje
 Las técnicas que facilitan el aprendizaje de los
adultos incluye:
 Técnicas de presentación
 Técnicas de Auto-conocimiento
 Técnicas de discusión
 Técnicas de simulación
 Grupos de desarrollo en su vida diaria
 Ejercicios no-verbales
 Ejercicios de práctica de habilidades
 #6-Selección de materiales y
equipo
 Algunas generalizaciones libros, artículos,
manuales de acuerdo a las diferencias
individuales de intereses y autodirección.
 Los aprendices deben desarrollar material
para llenar la brecha en recursos
#7-Llevando a cabo planes de
aprendizaje
 “Profesor” es:
 Facilitador en el proceso de aprendizaje
 Guía a aproximaciones efectivas en el
aprendizaje.
 Integrandor holístico del desarrollo a través
del aprendiz.
#8-Evaluando el Resultado del
aprendizaje
 La parte más dificil del aprendizaje de
los adultos
 Evaluación externa
 Evaluación del aprendiz