Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales
en el conocimiento Apoya un modelo de descubrimiento de aprendizaje Rol activo del maestro Las habilidades de los estudiantes se desarrollan naturalmente a través de varias rutas de descubrimiento Caracteriza las funciones psíquicas superiores, y menciona que son el resultado de la cultura y las relaciones sociales. Plantea que no se puede limitar simplemente a los niveles evolutivos (Piaget) si se quiere descubrir las relaciones reales del desarrollo con el aprendizaje. El desarrollo consiste en la interiorización, es decir, apropiación de signos e instrumentos suministrados por la cultura. El desarrollo humano necesita de la CULTURA, el sujeto es asistido así desde el exterior lo que da origen al concepto de MEDIACIÓN. EL DESARROLLO SE BASA EN UN ENFRENTAMIENTO MEDIATIZADO POR LA CULTURA. El sujeto ni imita los significados (conductismo) ni los construye (Piaget) sino que literalmente los RECONSTRUYE. El desarrollo humano va de lo social a lo individual, de lo interindividual a lo intraindividual. EL NIÑO PASA DE LO INTERPERSONAL (interpsicológico) A LO INTRAPERSONAL (intrapsicológico). El desarrollo es un proceso de gradual individualización, producto de una cantidad de sucesos evolutivos. «Vigostky no concibe estudiar el desarrollo del niño al margen del entorno social, sino que considera al niño (sujeto) y entorno como elementos de un único sistema interactivo en que el desarrollo consiste en la lenta y progresiva individualización de un organismo básicamente social en su origen» En el proceso de interacción social se van construyendo las funciones psíquicas superiores (pensamiento, atención, memoria, voluntad, entre otros) las que a su vez se han construido a partir de la historia de la humanidad. El desarrollo infantil se basa en la apropiación (interiorización) de instrumentos culturales, los que se adquieren mediante la interacción con las personas de su entorno (padres, hermanos, profesores, comunidad, etc.). Estas personas y los instrumentos encarnan la experiencia social y cultural acumulada LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos
veces; primero entre las personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño. Supuestos CONSTRUYENDO SIGNIFICADO La comunidad tiene un rol central La cultura alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella «ve» el mundo. INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO COGNITIVO El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo. Los instrumentos deben incluir adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje. DESARROLLO y APRENDIZAJE son procesos interdependientes. El aprendizaje estimula el proceso de desarrollo y éste hace posible procesos específicos de aprendizaje. Para él, el aprendizaje precede al desarrollo ya que «Activa» los procesos evolutivos internos que operan a través de la interacción con las personas y elementos de la cultura. TEOARÍA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Hay niveles evolutivos: el nivel de desarrollo real y el
nivel de desarrollo potencial. Entonces la ZDP sería la diferencia que existe entre el desarrollo real y potencial de un niño enfrentado a tareas específicas o concretas. Grado de modificabilidad cognitiva Indicador de las habilidades o competencias que pueden activarse externamente por medio del proceso d aprendizaje. ES lo que el estudiante puede realizar con la facilitación externa a través de mediadores, para interiorizarlo y reconstruirlo por si sólo.