GESTÃO ESCOLAR PARA

A EQUIDADE:
EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Julho/2016
 INSTITUTO UNIBANCO 2

Aula 13: Gestão Escolar para a Equidade

ENSINO MÉDIO INCLUSIVO: Construindo uma escola para todos

Formação semi-presencial:
14 aulas (12 já realizadas)
Elaboração e aplicação de projeto de intervenção durante o curso

08 polos em MG
01 Polo em PE (predominantemente equipe da SEDUC)

Total: 256 cursistas ( sendo 28 IU)

 INSTITUTO UNIBANCO 3

Perfil d@s cursistas

Polo Ativos Função %

Belo Horizonte 1 (MG) 26 Professor(a) regente/ regular 28,1%

Belo Horizonte 2 (MG) 23 Professor(a) de AEE/ SRM 19,5%

Betim (MG) 20 Coordenador(a) pedagógico(a) 17,2%

Contagem (MG) 25 Outra (IU*) 120,5%

Profissional de apoio 9,8%

Ribeirão das Neves 1 (MG) 26
Técnico(a) da secretaria (PE*) 9%
Ribeirão das Neves 2 (MG) 34
Diretor(a)/ Gestor(a) escolar 3,9%
Recife (PE) 43

IU SP 10
02 cursistas com deficiência visual
IU Rio* 18 01 cursistas com deficiência auditiva
 INSTITUTO UNIBANCO 4

21/09, aula 13: Gestão Escolar para a Equidade

Ricardo Henriques
Conteúdo para 03 Blocos de 30´ de aula
A. Diagnóstico e Desafios do EM: Como 02 cursistas são
1. Indicadores de deficientes visuais, o IRM
Abandono recomenda que todas as
Evasão imagens sejam descritas.
Evolução do IDEB Então, talvez seja melhor a
apresentação ter mais
2. EM estagnado informações em bullets que
3. Escola Excludente em imagens/gráficos.

B. (Seminário Estados) Política educacional: limites / potenciais desafios

C. Valores:
Participação
Diversidade
Equidade
Bloco 1:
Diagnóstico do Ensino Médio
 100% 203.247.535
POPULAÇÃO TOTAL

8,2% 17.359.890 15% 2.606.105

FREQUENTAM 2.419.772
JOVENS
DE 15 A 19 ANOS
O ENSINO FUNDAMENTAL 43% TRABALHAM
45% 7.756.072
57% 3.152.626
FREQUENTAM
O ENSINO MÉDIO

1.425.314 JOVENS QUE NÃO ESTUDAM

E NEM TRABALHAM
8% FREQUENTAM
O ENSINO PÓS-MÉDIO

32% 5.572.398
NÃO FREQUENTAM
A ESCOLA

Fonte: Pnad, 1º trimestre de 2015

 Direitos de aprendizagem garantidos?
Evolução dos componentes do IDEB no Brasil: 2005 a 2013

5.40
5.30
5.20 2013
5.10 2011
5.00
2009
4.90
2011 2013
4.80
Nota padronizada

2009
4.70
4.60 Anos finais 2007 Anos iniciais 2007
4.50
4.40 2005
4.30 2005
4.20 2009 2011
4.10 2007 2013
4.00 2005
3.90
3.80 Ensino médio
3.70
0.74 0.76 0.78 0.8 0.82 0.84 0.86 0.88 0.9 0.92
Indicador de rendimento

Fonte: Elaborado pelo Instituto Unibanco a partir de informações do INEP

Bloco 2:
Política educacional:
limites / potenciais desafios
 JOVEM DE FUTURO 9

Hierarquia de processos e
orientação para resultados
• Alunos não faltam
• Aprendem
• Estão motivados
• Pensam no projeto de vida
• Professores usam boas práticas e bons materiais para ensinar
• Altas expectativas
Uma escola Pedagógico (ensino-aprendizagem)
que
funciona
bem e gera Recursos Humanos Físico-Financeiro Relacional
resultados • Há professores • Infraestrutura • Relação entre a equipe
• Eles não faltam • Biblioteca escolar
• Bem formados e • Quadra • Da equipe escolar com
preparados • Laboratório alunos
• Motivados • Merenda • Com os pais
• Quadro de funcionários • Transporte • Com a Regional/Seduc
completo • Recursos financeiros • Com o MEC
• Prestação de contas • Com a comunidade
Bloco 3:
Princípios e valores
Princípios e valores

1. Participação

2. Orientação por
resultados

3. Altas expectativas
e valorização

4. Respeito à
contextos diversos

5. Necessidade de
inovar

6. Equidade
Princípios e valores

1. Participação
• Princípio democrático: criação coletiva e crescimento
a partir da crítica (sem democratismo)
2. Orientação por
• Engajamento dos atores da escola, da família e
resultados
comunidade
3. Altas expectativas • Reunir informações e pontos de vista diversos para
e valorização tomada de decisão mais efetiva

4. Respeito à
contextos diversos

5. Necessidade de
inovar

6. Equidade
Princípios e valores

1. Participação

2. Orientação por
resultados • Significa colocar o estudante no centro
• Organizar toda a rotina da escola a serviço da
3. Altas expectativas
garantia do direito à aprendizagem
e valorização
• Desenvolvimento de padrões e protocolos de ação
4. Respeito à
contextos diversos

5. Necessidade de
inovar

6. Equidade
Princípios e valores

1. Participação

2. Orientação por
resultados

3. Altas expectativas
e valorização
• Definir padrão de alto desempenho por acreditar no
4. Respeito à potencial de estudantes e equipe escolar
contextos diversos • Reconhecimento da importância dos profissionais
de educação para sociedade
5. Necessidade de
inovar

6. Equidade
Princípios e valores

1. Participação

2. Orientação por
resultados

3. Altas expectativas
e valorização

4. Respeito à
contextos diversos
• Contextos de heterogeneidade dos territórios e do
perfil das escolas
5. Necessidade de
• Padrões por grupos semelhantes de escolas
inovar
• Democratização da rede de ensino como um todo

6. Equidade
Princípios e valores

1. Participação

2. Orientação por
resultados

3. Altas expectativas
e valorização

4. Respeito à
contextos diversos

5. Necessidade de
inovar
• Ambiente voltado para inovação
• Padrões liberam energia para a equipe escolar
6. Equidade inovar no que importa
Princípios e valores

1. Participação

2. Orientação por
resultados

3. Altas expectativas
e valorização

4. Respeito à
contextos diversos

5. Necessidade de
inovar

6. Equidade
• Foco em situações e grupos de maior vulnerabilidade
• Padrões e ações afirmativas são fundamentais para a
redução das desigualdade educacionais
 Gestão

Alinhamento e Valorização de
Padronização
capacidades;
corresponsabiliza orientando a
conhecimento e
ção autonomia
motivação

Hierarquização de
Respeito dos
processos em
princípios e
função do
valores
pedagógico

O nosso desafio

Ampliar o direito à
aprendizagem e reduzir a
desigualdade