DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 Estudiamos algunas perspectivas sobre el manejo del aula. Es evidente que no exista que no exista una estrategia
única para crear espacios sociales y físicos para aprender. Primero consideremos el papel que tiene la cultura en
manejo productivo del salón de clases.

Las investigaciones acerca de la disciplina revelan que loa afroestadounidenses y los latinos, en
especial los varones, reciben castigos con mayor frecuencia y de mayor severidad que los demás
alumnos; también se sabe que pierden más tiempo de aprendizaje ya que pasan más horas en
suspensión.
La idea de que los estudiantes afroestadounidenses y latinos reciben más castigos porque cometen
ofensa más graves NO está sustentada por los datos. Más bien, se les castiga con mayor severidad por
ofensa menores como la insolencia y la desobediencia (palabras y actos que, según los profesores,
ameritan castigos severos). Una explicación es la falta de sincronización cultural entre maestros y
alumnos.
 Geneva Gay lo resume de la siguiente manera:

 Si el salón de clases es un lugar cómodo, amable, acogedor, reafirmante, atractivo y

facilitador para los alumnos, entonces lo más probable es que la disciplina no constituya un
problema. De esta forma, el manejo del aula y el rendimiento escolar podría ser mejores
para los alumnos con diferentes orígenes étnicos, raciales, sociales y lingüísticos al
asegurarse de que el currículo y la instrucción sean culturalmente relevantes y
personalmente significativos para ellos.
Carla Monroe y Jennifer Obidah (2002) estudiaron a la profesora Simpson, una profesora afroestadounidense
que tenía a su cargo la clase de ciencias de segundo de secundaria. Ella considera que tiene altas
expectativas académicas y de conducta en sus grupos: tan altas que creían que los alumnos la percibían
como “mala”. Sin embargo, a menudo ella empleaba el sentido del humor y un dialecto para comunicar sus
expectativas, como el siguiente intercambio:

Profesora Simpson |a la clase |: Si realmente se van a hacer tontos, solo tienen que venir y
decirme “me voy a hacer el tonto en el curso de preparación”, para que yo pueda enviarlos a
donde necesiten ir. |El grupo ríe.|
Profesora Simpson: Hablo en serio. Si creen que tienen un mal día, si no quieren que nadie los
toque, si no desean que nadie les hable, si alguien tropezó con ustedes y están a punto de
estallar, solo necesitan venir conmigo y decirme “creo que voy estallar y no puedo participar
en el curso”. |Los alumnos hacen varios comentarios.|
Profesora Simpson: Ahora, solo quiero decirles que espero que tengan una buena conducta,
porque son los estudiantes más maduros del edificio...No me obliguen a detener el curso y a
pedir a los estudiantes de segundo de secundaria que salgan y se vayan.
Edward: tendremos un recreo silencioso, ¿no es así? |El grupo ríe.|
Profesora Simpson: Ni se imaginan que va a suceder. |La clase ríe.| Muy bien, 15 minutos de
calentamiento. | Los alumnos empiezan a practicar la terea.|
Comunicación con la familia acerca del manejo del salón
de clases.

Como hemos visto, la familia forma parte

importante del proceso educativo y,
por ende, de la disciplina del aula.
Cuando los padres y los maestros comparten las
mismas expectativas y se apoyan mutuamente,
pueden crear un ambiente académico más positivo
y tener más tiempo para el aprendizaje.
Las siguientes Sugerencias de asociaciones
familiares y comunitarias ofrecen ideas para trabajar
con las familias y la comunidad.
ASOCIACIONES FAMILIARES Y
COMUNITARIAS
Asegúrese de que las familias conozcan las expectativas y las reglas de su
clase y de la escuela.

EJEMPLOS
 En una noche de diversión familiar pida a sus alumnos que
organicen una sátira acerca las reglas: cómo cumplidas, y "cómo se
ve" o "cómo suena" transgredirlas.
 Elabore un cartel para el refrigerador de la casa que describa, de
manera sencilla, las reglas y las expectativas más importantes.
 En el caso de los estudiantes de mayor edad, dé a las familias una
lista de las fechas límite para las principales tareas, junto con
sugerencias para mejorar la calidad del trabajo, considerando la
distribución del tiempo y cómo evitar el pánico de último minuto.
Algunas escuelas exigen que los miembros de la familia firmen
un papel que indique que están conscientes de las fechas límite.
 Procure que su comunicación sea apropiada; utilice la lengua
materna de la familia cuando sea posible. Redacte los mensajes en
función del nivel de lectura que hay en el hogar.
 En la comunidad, identifique recursos que le sirvan para construir en
su grupo un ambiente de aprendizaje.

EJEMPLOS
1. Solicite a los alumnos que escriban cartas a
tiendas de alfombras y muebles para solicitar
donativos de saldos para amueblar el rincón de
lectura.
2. Identifique a familiares que puedan ayudar a
elaborar repisas o separadores de espacio, pintar,
coser, laminar materiales, escribir cuentos, sembrar
plantas o establecer redes de computadoras.
3. Póngase en contacto con empresas para
gestionar el donativo de computadoras, impresoras y
otros equipos.
¿Cuáles son los desafíos que impone
el manejo del salón de clases?
Por naturaleza, las aulas son
multidimensionales, están llenas de
actividades simultáneas, tiene un ritmo
rápido e inmediato, son lugares
públicos imprescindibles, y se ven
afectadas por la historia de los actos
de los estudiantes y los profesores.
Diariamente estos últimos deben hacer
malabares con dichos elementos. Las
actividades productivas del salón de
clases requieren de cooperación de
los estudiantes. Mantener la
colaboración de los alumnos difiere en
relación con los grupos de edades; los
más pequeños están aprendiendo a “ir
a la escuela” y necesitan aprender los
procedimientos académicos
generales. Los estudiantes mayores
requieren aprender cuestiones
específicas para trabajar en materias
diferentes. El trabajo con los
adolescentes requiere que los
maestros entiendan la influencia que
tienen los grupos de pares de edad.
¿Cuáles son las metas de un
buen manejo del salón de
clases?
Las metas del manejo eficaz
en el aula consisten en
aumentar el tiempo de
aprendizaje; mejorar la
calidad del tiempo empleado
al mantener a los estudiantes
participando de forma activa;
asegurarse de que las
estructuras de participación
sean claras y directas y estén
señaladas con consistencia; y
en fomentar el autocontrol y
la responsabilidad por parte
de los alumnos.
CREACION DE UN AMBIENTE POSITIVO DE APRENDIZAJE

Establezca la diferencia entre reglas y procedimientos. Las reglas implican lo que se debe hacer
dentro del salón de clases. Por lo general, se establecen por escrito y se colocan en un lugar visible.

Establezca la diferencia entre el arreglo de espacios de

territorios personales y de áreas de interés.
Existen dos tipos de organización especial, la territorial (la
disposición tradicional del salón de clases) y la funcional (la
división del espacio en áreas de interés o de trabajo).

¿Qué problemas de manejo plantean las

computadoras en el salón de clases?
En un salón que cuenta con computadoras,
lo importante no es si los profesores tienen
una o varias computadoras, sino, es que
deberían de enseñar los procedimientos y
dar instrucciones por escrito y fáciles de
seguir para tares comunes.
Compare la primera semana escolar en el
salón de clases de profesores eficaces e
ineficaces.
Los profesores eficaces se dedican los
primeros días de clases a enseñar un
conjunto de reglas y procedimientos
funcionales, mediante gran cantidad
explicaciones, también se caracterizan por
sus respuestas rápidas, firmes, y claras y
consistentes ante la infracción de las reglas.
Los profesores ineficaces se caracterizan por
respuestas rápidas, firmes, claras y
consistentes ante la infracción de las reglas.
En el caso de los profesores ineficaces, los
procedimientos para realizar las tareas de
rutina varían de un día a otro y nunca se
enseñan o practican. Los estudiantes
hablan entre sí porque no tienen nada
productivo que hacer.
 MANTENER UN BUEN AMBIENTE PARA EL
APRENDISAJE.
¿De qué manera los profesores
fomentan el compromiso?
En general, conforme se
incrementa la supervisión del
maestro, también aumenta el
tiempo de participación de los
estudiantes. Cuando la tarea
ofrece indicios continuos al
estudiante en relación con lo
que debe hacer a
continuación, el compromiso
es mayor. Las actividades con
pasos claros suelen ser más
absorbentes, ya que uno de los
pasos conduce de manera
natural al siguiente. Otros
aspectos que también
fomentan el compromiso son:
establecer de manera clara y
especifica los requisitos para el
trabajo, brindar los materiales
necesarios y supervisar las
actividades.
¿De qué manera los
Explique los factores que, de profesores ayudan a los
acuerdo con kouni, evitan los estudiantes a establecer
conflictos de disciplina en el vinculaciones con la
aula. escuela?
Para crear un ambiente
Para empezar a
positivo y evitar problemas, los
profesores deben tomar en establecer
cuenta las diferencias vinculaciones, los
individuales, fomentar la profesores deben dejar
motivación de los estudiantes y en claro sus perspectivas
reforzar la conducta positiva. sobre el trabajo
Según kounin, los maestros que
académico y la
tienen éxito en prevenir los
conflictos son hábiles en cuatro conducta de sus
áreas: “estar en todo”, alumnos.
supervisión simultanea de Los alumnos saben que
actividades, concentración en sus profesores se
el grupo y controlo del avance. interesan por ellos
Cuando es necesario imponer
cuando tratan de dar
sanciones, los profesores
deberían hacerlo de forma clases interesantes, de
tranquila y en privado. ser justos y honestos con
ellos.
MANEJO DE PROBLEMAS DE DISPLINA