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PROFESIONALES NO LICENCIADOS
la creencia en el destino
la concepción positivista de la ciencia
la calidad de los autos japoneses
Paradigma Paradigma del
Dominante
Positivista
La labor
científica que se
genera dentro Verdad-
de éste se llama Demostrable
CIENCIA
NORMAL
5
En pedagogía se aplica el término a:
9
En pedagogía los enfoques:
Son especialmente
importantes para la
construcción de proyectos Son por lo regular más
educativos instruccionales, estables y duraderos,
porque le dan a éstos mayor mientras los modelos son
direccionalidad y solidez más variables y transitorios
que los modelos
pedagógicos.
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MODELOS
Son esquemas o patrones
representativos de una teoría
psicológica o educativa.
MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas MODELO
TECNOLÓGICO
Centrado en
MODELO
Objetivos y
NATURALISTA
algoritmos
Centrado en
precisos de trabajo
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos
Características de un Modelo Pedagógico
PREGUNTAS CLAVE:
CONDUCTISMO COGNITIVISMO
Papel profesor
Profesor responsable del Corresponsabilidad del profesor
C proceso E/A y estudiante en el proceso E/A
Papel aprendiz C
o Alumno pasivo Alumno activo o
n Metodología profesor
Enseñanza expositiva y Profesor orientador-guía n
d transmisiva (estandarizada) (adaptativa)
d
u Naturaleza del conocimiento (contenidos)
Conocimiento inerte Conocimiento generativo u
c (declarativo) (procedimental)
c
Fase instruccional en la que se incide
e
Centrado en resultados Centrado en proceso e
Objetivo que se persigue
Adquirir conocimientos. Desarrollar capacidades,
(cantidad) competencias.
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Estudiante “enciclopedia” Estudiante autónomo capaz de aprender a aprender
EL CONDUCTISMO Y EL COGNITIVISMO
IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Cognición PRODUCTO
Conducta profesor O RENDIMIENTO
Alumno
EL APRENDIZAJE DESDE EL CONDUCTISMO
S ? R
Caja negra
(actividad mental)
EL CONSTRUCTIVISMO=COGNITIVISMO MODERADO
ASIMILAC IÓ N
EST RUCT URAS
MEDIO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
¿Qué explorar?: los conocimientos previos que son pertinentes y
necesarios para el nuevo contenido.
¿Cuándo?: Siempre que lo consideremos necesario (principalmente, inicio
curso, tema).
¿Cómo?: Mejor con instrumentos de tipo abierto (ejm; diálogo profesor-
alumno, brainstorming, etc.) 29
TIPOS DE APRENDIZAJE (AUSUBEL)
Significativo OK
Memorístico/
mecánico
Recepción Descubrimiento
guiado/autónomo
(signos, símbolos).
instrumento importancia lectura, escritura,
psicológico cálculo, materiales didácticos,
juguetes, etc.
Pero la mediación instrumental no sería posible sin
la mediación social
Implicaciones educativas:
- Importancia de los contenidos y mediadores
instrumentales (qué y con qué se enseña).
- Importancia de los agentes sociales (¿quien enseña?)
-La intervención pedagógica debe ir dirigida a la zona
de desarrollo próximo.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DE CALIDAD
Sistema Educativo
Centro Educativo
S.E.
P/C/E
SE o grupo-clase.
Estudiante
Profesor Estudiante Profesor
Contenido Contenido
Profesor
Profesor Estudiante
Estudiante
Contenido
Contenido
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN LA
INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
INVESTIGAR ENSEÑAR