BIOGRAFIA

• Lev Semenovich Vygotsky - nasceu

na Bielorrússia em 17/11/1896;
• Filho de família judia, culta e
abastada;
• Formou-se em Direito,
simultaneamente estudou Literatura e
História;
• Lecionou estética, literatura e história
da arte, posteriormente fez também
medicina;
• Escreveu mais de 200 trabalhos
científicos;
BIOGRAFIA
• Em seus trabalhos escreveu sobre
deficiência, linguagem, educação,
psicologia, questões teórico-
metodológicas das ciências;
• Atuou intensamente na educação,
nas áreas de aprendizagem e
desenvolvimento;
• Casou-se com Rosa Smekova, teve
duas filhas;
• Morreu de tuberculose aos 37 anos
em 11/06/1934
Teoria
• Ao contrário de Piaget, Vygotsky
preocupou-se e valorizava a educação,
o professor e a intervenção pedagógica
do professor;
• Interacionista – como Piaget, Wallon,
Luria, entre outros;
• Em seus trabalhos sobre o
desenvolvimento se refere a 4 planos
genéticos que unidos caracterizam o
funcionamento psicológico humano;
• Acreditava que o funcionamento
psicológico não está pronto;
• Para ele as funções psicológicas
superiores vão sendo construídas ao
longo da história social do homem;
TEORIA
• Ele rejeita a ideia de que as funções
mentais sejam imutáveis e fixas, ao
contrário, ele destaca a plasticidade
cerebral, ou seja, as estruturas e modos
de funcionamento do cérebro vão se
constituindo ao longo da história do
indivíduo e seu desenvolvimento;
• Coloca as 4 entradas de
desenvolvimento, que juntas
caracterizam o desenvolvimento
humano;
• Filogênese, Ontogênese, Sociogênese e
Microgênese
Filogênese
• História de uma espécie animal;
• Define limites e possibilidades do
funcionamento psicológico;
• Tem coisas que podemos fazer ou
não ( somos bípedes, temos visão
binocular, andamos, não voamos);
• Característica da espécie humana –
mais importante é a plasticidade
cerebral;
• Humano- não nasce pronto –
desenvolvimento em aberto ao
nascer;
Ontogênese
• Desenvolvimento do ser, do ser de
determinadas espécie;
• Existe uma sequência de
desenvolvimento: nasce, se
desenvolve, reproduz e morre;
• Está ligado à Filogênese por serem
processos biológicos;
• No caso do ser humano: a criança,
nasce, deita, senta, engatinha e
anda.
Sociogênese
• É a história cultural – não é qualquer
história (descobrimento do Brasil),;
• História da cultura onde o sujeito está
inserido;
• Há dois pontos importantes: 1. cultura
funciona como alargador das
potencialidades humanas, Ex.: anda, mas
não voa, agora voa, pois inventou o
avião. 2. Como cada cultura organiza o
desenvolvimento de um jeito diferente.
Ex.: Adolescência(puberdade fenômeno
biológico – todos tem, adolescência é
cultural) e terceira idade( categoria
criada pela nossa cultura, produtos
especiais, atividades especiais, etc.)
Microgênese
• Diz respeito ao fato de que cada
fenômeno psicológico tem sua própria
história;
• Micro – diferente do sentido de pequeno(
foco definido);
• Entre o saber e não saber algo acontece;
• Ex.: amarrar sapato – como aprendeu a
amarrar o sapato é a microgênese da
aprendizagem de amarrar sapato;
• A cultura determina por onde você vai se
desenvolver;
• Como cada pequeno fenômeno tem sua
história e como ninguém tem uma história
igual ao outro, aí aparece a
singularidade, ex: crianças de uma sala
Mediação Simbólica
• Signos – representa uma ideia: figura
na porta do banheiro: feminino e
masculino
• Mediação: coisa interposta entre
uma coisa e outra:
• 1. Mediação por instrumentos:
relação com coisas do mundo é
mediada ex. cortar pão com a faca
• 2. Signos: são formas posteriores de
mediação. Faz mediação de forma
semiótica (símbolo). Ex: o eu e o
objeto
Mediação Simbólica
• O plano onde o signo aparece
é dentro do nosso sistema
psicológico;
• Possibilidade de transmitir por
um mundo mental – funcionam
como mediadores .
• Possibilidade de representação
mental. Ex.: mesa – vejo a mesa
– remete a um
conceito/imagem de mesa –
não é concreto.
Mediação Simbólica
• Representação do mundo:
tipicamente humano, ex.: posso
pensar sobre coisas ou situações .
• Quando fala do exemplo da vela:
relação direta – colocar o dedo na
chama e queimar o dedo;
• Mediação: quando a criança vai
colocar o dedo na chama, a mãe
interfere, ou a lembrança da dor de
queimar o dedo, funcionam como
uma mediação entre a criança e a
vela;
Mediação Simbólica
• Resumindo:
• Relação direta: criança – vela
• Relação mediada: criança –
lembrança da queimadura ou mãe –
vela;
• Grande parte da experiência das
pessoas – são mediadas pelas
experiências dos outros.;
Pensamento e Linguagem
• Na ausência de um sistema de signos
linguísticos ou não – somente um tipo de
comunicação primitiva é possível. Ex.:
ganso – contagia os outros com seu
medo
• Signos – construídos culturalmente
(placas, desenhos);
• Língua: principal instrumento de
representação simbólica que o ser
humano dispõe;
• Linguagem: favorece os processos de
abstração e generalização (dança,
gestos, facial);
• Língua: principal objeto de atenção de
Vygotsky;
Pensamento e Linguagem
• Segundo ele: suas funções básicas:
• 1. Comunicação(intercâmbio social):
também presente nos animais. Ex.: ser
humano – criança chora – forma de
comunicação
• 2. Pensamento generalizante: aparece
mais tarde no desenvolvimento, língua
encaixa com o pensamento. O uso da
linguagem implica uma compreensão do
mundo. Ao nomear algo eu realizo um
ato de classificação
• Ex.: cachorro – todos os cachorros, mas
ao mesmo tempo distingue dos outros
animais (não é um gato, não é uma
girafa)
Pensamento e Linguagem
• A palavra serve para classificar o mundo
em duas categorias. Ex.: Tenho a palavra
copo – o que é copo e não copo
• O ato de nomear é um ato de classificar
• Importante: O grande salto qualitativo na
forma de o homem se relacionar com o
mundo é que somo capazes de abstrair ,
generalizar, classificar.
• É possível pelo sistema simbólico
organizado e compartilhado que é a
língua, que outro ser não tem;
• Relação entre pensamento e linguagem
é fundamental na teoria de Vygotsky.
Aprendizagem
• a) Em Vygotsky (1989) a linguagem é
constituidora do sujeito;
• b) Vygotsky interessava-se em conhecer a
relação entre pensamento e linguagem,
entendendo que ambos estão
conectados e que evoluem
dinamicamente com o desenvolvimento
global dos humanos;
• c) na criança pequena, o pensamento
evolui sem linguagem. O balbucio, por
exemplo, não envolve pensamento, mas
contempla uma função social da fala –
chamar atenção;
Aprendizagem
• d) o desenvolvimento da fala observa os
níveis pré-intelectual e pré-linguístico e, a
partir da organização linguístico-
cognitiva, o pensamento se torna verbal
e a linguagem racional (a criança
percebe que cada coisa tem um nome) –
nessa fase a criança entende o propósito
da linguagem;
• e) quando a fala serve ao intelecto, o
pensamento começa a ser verbalizado;
• f) a criança sente a necessidade das
palavras, aprende signos (função
simbólica da linguagem);
Aprendizagem
• g) A intervenção pedagógica
provoca avanços que não
ocorreriam espontaneamente;
• h) para Vygotsky, o pensamento
nasce por meio da fala e, por isso, é
importante examinar o significado da
palavra no pensamento, pois as
palavras são o meio que fazem o
pensamento existir;
Aprendizagem
• i) a estrutura da fala é o reflexo da
estrutura do pensamento;
• j) o pensamento é uma das funções
que integram a atividade pessoal,
cuja finalidade essencial é a de
estabelecer relações e conexões
significativas entre os dados psíquicos;
• k) não pensar é sinônimo de
automatismo;
Aprendizagem
• l) A aprendizagem é fundamental para o
desenvolvimento desde o nascimento;
• m) o pensamento elabora e simboliza,
generaliza e abstrai para poder classificar
e ordenar, analisar e concretizar;
• n) segundo Vygotsky, a vida social e a
constante comunicação entre adultos e
crianças despertam e intensificam o
pensamento; isso permite assimilação de
Aprendizagem
• o) pensamento e linguagem são
processos interdependentes;
• p) a linguagem humana supõe mediação
entre sujeito e objeto de conhecimento;
• q) as estruturas do pensamento
modificam-se e encontram raízes na
sociedade e na cultura;
• r) o pensamento acelera o aparecimento
da linguagem;
• s) A aprendizagem desperta processos
internos de desenvolvimento que só
podem ocorrer quando o indivíduo
interage com outras pessoas.
Aplicações na Educação
Participação ativa do sujeito e aceitação das
diferenças individuais
Descoberta assistida vs. Descoberta independente
(Piaget)
Jogo do faz de conta é o contexto ideal para promover
o desenvolvimento cognitivo.
Promove aprendizagem cooperativa.
Atividades entre estudantes de diferentes níveis
competências
Acompanhamento e utilização da ZDP( Zona de
Desenvolvimento Proximal) da criança.
Utilizar os pares com mais competências como
professores
Monitorização e encorajamento da linguagem/discurso
interior
A instrução em contextos significativos.
Transformação da sala de aula.
Zona de Desenvolvimento Proximal

• “a distância entre o nível de

desenvolvimento atual determinado pela
resolução
independente de problemas e o nível de
desenvolvimento potencial determinado
pela
resolução de problemas sob orientação ou
em
colaboração com parceiros mais capazes”
Piaget e Vygotsky - Divergências
• Piaget – estudou o
desenvolvimento das
estruturas lógicas; Vygotsky
- focava entender a
relação entre pensamento
e linguagem e o processo
de desenvolvimento
intelectual relacionado ao
meio;
Piaget e Vygotsky - Divergências
• Piaget - o conhecimento se dá a
partir da ação do sujeito sobre a
realidade;
• Vygotsky - o sujeito não só age sobre
a realidade, mas interage com ela,
construindo seus conhecimentos a
partir das relações intra e
interpessoais, é na troca com outros
sujeitos e consigo próprio que ele
internaliza conhecimentos, papéis e
funções sociais.
Piaget e Vygotsky - Divergências
• Piaget - aparecimento da linguagem
– importante como forma de
comunicação dos sentimentos e
pensamentos – de dentro para fora;
• Vygotsky - linguagem é o instrumento
de pensamentos – de fora para
dentro – quando a criança nasce a
língua já existe ela incorpora e utiliza
na expressão social,
REFERÊNCIAS
• Texto: La Taille, Yves;
Oliveira, Marta Kohl de;
Dantas, Heloysa. Piaget,
Vygotsky, Wallon. Summus
Editorial, 24 ed. 1992.
• Filme Vysgotsky, produção
Nittas Vídeo.