“NO PUEDO ENSEÑAR A

DISEÑAR SI NO SÉ DISEÑAR; NO
PUEDO ENSEÑAR A DISEÑAR SI
NO SÉ ENSEÑAR”

Metodología para la enseñanza aprendizaje en la docencia universitaria:

Métodos, estrategias y técnicas basados en un enfoque por competencias
 Aplicar técnicas y estrategias de
OBJETIVO GENERAL
enseñanza-aprendizaje para el
desarrollo de las competencias en los
estudiantes.

El educador tiene la responsabilidad de

enseñar, pero la cuestión es saber si el acto de
enseñar termina en sí mismo o, por el
contrario, el acto de enseñar es solo un
momento fundamental del aprender.
(Paulo Freire, 2002)-

Metodología para la enseñanza aprendizaje en la docencia universitaria: Métodos,

Metodología para la enseñanza aprendizaje en la docencia universitaria: Métodos,
 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
desarrollo de competencias

¿Cuáles son las estrategias metodológicas más adecuadas para el desarrollo

de competencias?

¿Cómo lo hacíamos antes? ¿Cómo lo hacemos hoy?

• Clase teórica
• Prácticas
• Laboratorios
• Talleres
• Proyectos semestrales-anuales
• Casos
• Problemas
• Idas a Terreno –trabajo de
campo

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 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
desarrollo de competencias

¿Cómo lo hacemos hoy?

Método Debate
Método de casos Práctica
de especializada
tareas

Exploración Enseñanza a
de campo distancia

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 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
¿Cómo lo hacemos hoy?
• Método de tareas: el estudiante aprende
realizando actividades.
• Debate: el estudiante puede confrontar
opiniones.
• Exploración de campo: se visitan lugares para
aprender observando. Estos lugares pueden ser
museos, parques, laboratorios, instituciones,
entre otros.
Metodología para la enseñanza aprendizaje en la docencia universitaria: Métodos,
desarrollo de competencias
Método de casos: se presenta a los estudiantes una
situación, ya sea real o ficticia, en donde ellos tendrán
que establecer qué hubiesen hecho en determinadas
situaciones reconociendo los acontecimientos más
importantes y los posibles errores cometidos.
Práctica especializada: en este tipo de método, el
estudiante toma el rol de discípulo frente a una
persona experta en un área.
Enseñanza a distancia: en donde el proceso de
enseñanza y aprendizaje se realiza por diversos medios
tecnológicos, ya sea videoconferencias, sesiones
grabadas, trabajo en aula virtual, entre otros.
 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
• Enseñanza frontal o tradicional: en donde el
profesor enseña frente a un grupo de
estudiantes.
• Lugar individual de aprendizaje: se presenta al
estudiante un conjunto de materiales para que
aprenda de forma autónoma.
• Coloquios: pequeños grupos de personas se
reúnen e intercambian información sobre un
tema en específico, por ejemplo, una mesa
redonda, un panel de expertos, entre otros.
• Exhibiciones educativas: en donde el estudiante
aprende de acuerdo a lo que puede observar y
oír, por ejemplo: exposiciones, museos, ferias
educativas, entre otras.
Metodología para la enseñanza aprendizaje en la docencia universitaria: Métodos,
desarrollo de competencias
• Diálogos educativos: en donde dos personas
discuten a fondo sobre un contenido específico
tratando de esclarecer conceptos o antecedentes
que lo definan.
• Gabinete de aprendizaje: en donde el estudiante
está en contacto con actividades reales en
ambientes especialmente diseñados para ello, de
esta forma, se accede en un mismo momento a
conocimientos tanto teóricos como prácticos.
• Congreso educativo: en el que un grupo de
personas se reúnen periódicamente para mostrar
sus investigaciones y nuevos descubrimientos en
un ambiente de mutuo aprendizaje, por ejemplo:
seminarios, congresos, conferencias, entre otros.
 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
desarrollo de competencias

• Proyecto educativo: los estudiantes llevan a • Taller educativo: en el que un grupo de

cabo un proyecto de desarrollo social que
posee ciertos elementos que le permiten un
aprendizaje sistemático y contextualizado.
• Simulación: según esta metodología, se les
presenta a los estudiantes versiones
simplificadas o a escala de elementos de la
realidad, por ejemplo: maquetas o
experimentos a escala.
• Tutoría: un grupo de estudiantes avanzados
ayuda constantemente a los compañeros más
atrasados. Como por ejemplo, las ayudantías.
personas se reúne en forma exclusiva y durante
un periodo determinado a perfeccionar sus
conocimientos o habilidades sobre una
disciplina específica. Por ejemplo: ensayos de
coros, talleres literarios, talleres de danza, entre
otros (González, Núñez, Álvarez y Solar, 2002).
¿Qué capacidades y/o competencias está
desarrollando con las estrategias
metodológicas que aplica?

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 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
desarrollo de competencias

MÉTODO
DIDÁCTICO

CONJUNTO TÉCNICAS DE
ESTRATEGIAS DE EXPERIENCIAS
ENSEÑANZA
DE ENSEÑANZA DECISIONES FORMATIVAS

MODELO
DIDÁCTICO

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 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
desarrollo de competencias

ESTRATEGIAS Experiencias de vida, visualización y

DE SENSIBILIZACIÓN contextualización en la realidad.

Preguntas intercaladas, ilustraciones

ESTRATEGIAS (fotografías, esquemas, gráficos e
PARA FAVORECER LA ATENCIÓN imágenes)

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA organizadores previos, mapas

ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN mentales, etc.

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desarrollo de competencias

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN Redes semánticas, lluvia de
ideas, etc.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA

Aprendizaje en equipo,
COOPERACIÓN
investigación en equipo, etc.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA

TRANSFERENCIA DE LA INFORMACIÓN Pasantías formativas, práctica
empresarial o social, etc.

Simulación de actividades
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA profesionales, estudio de casos,
ACTUACIÓN aprendizaje basado en
problemas (ABP).
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 Estrategias metodológicas más adecuadas para el
desarrollo de competencias

Mensajería interna, presentación de la

ESTRATEGIAS EN ENTORNOS información conceptual, guías de
VIRTUALES aprendizaje, lecturas complementarias,
foros y evaluaciones virtuales, acciones
de tutoría académica y comunicación de
resultados de evaluación de los
aprendizajes.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Reconocer el objetivo y finalidad de

un ejercicio o tarea, autoevaluación,
etc.

ESTRATEGIAS PARA ESTABLECER ENLACE

ENTRE SABERES PREVIOS Y NUEVA Organizadores previos, analogías,
INFORMACIÓN etc.

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 Los medios y materiales más adecuados para el
desarrollo de competencias

MEDIOS Y MATERIALES. (leer información adicional y seleccionar medios y

materiales pertinentes)

Importante saber:
 Muchas veces un mismo recurso educativo puede ser utilizado para
trabajar diversas áreas.
 Los recursos educativos se pueden seleccionar de acuerdo a la capacidad
que queremos desarrollar.
 Los recursos educativos pueden complementarse unos con otros.

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 Los medios y materiales más adecuados para el
desarrollo de competencias

Pueden ser:
LOS MEDIOS EDUCATIVOS
• El medio visual (artículos periodísticos,
papelógrafos, fichas de trabajo, geoplano,c).
• El medio auditivo sonoro (como el medio
radial, potcast, etc.)
Los medios se definen como
canales a través de los • El medio audiovisual (ejemplo la televisión o
cuales se comunican la computadora).
mensajes.
• El medio informático o multimedia
La aplicación de los medios (software, tutoriales, sistemas multimedia
debe adecuarse a las NTIC)
actividades científicas,
técnicas y prácticas.

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 Los medios y materiales más adecuados para el
desarrollo de competencias

LOS MATERIALES EDUCATIVOS • Materiales impresos y

manuscritos: en este
grupo encontramos
libros, folletos, revistas,
Son elementos concretos periódicos, fascículos,
físicos que portan atlas, mapas, planos,
mensajes educativos a
través de uno o más cartas, libros de actas y
canales de comunicación. documentos de archivo
históricos, entre otros.

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 Los medios y materiales más adecuados para el
desarrollo de competencias

• Materiales audiovisuales • Material manipulativo:,

e informáticos: videos, planos, mapas, tableros
CD, DVD, recursos interactivos, módulos
electrónicos, casetes
didácticos, banco de
grabados, diapositivas,
láminas, fotografías, imágenes, módulos de
pinturas y otros laboratorio, módulos de
elasticidad, base de
datos, telescopio,
laminas, metales, etc.

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 Estrategias formativas-enfoque comprensivo.
Comprensivo (Tejada, 2007)

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores de universidad. España: Universidad de
Valencia

De la Torre, S., Violant, V. (2012). Estrategias creativas en la enseñanza universitaria.

Universidad de Barcelona.

Martínez, M.C.; Branda, S. y Porta, L. (2013). ¿Cómo funcionan los buenos docentes?
Fundamentos y valores. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol. 4 (2), pp. 26 –
35.

Teruel, M. (2006). Reseña de "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" de Ken
Bain. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 20, núm. 3, 2006, pp.
319-320. Universidad de Zaragoza, Zaragoza, España

Universidad César Vallejo (2014). Currículo de la Escuela Profesional de

Arquitectura. Trujillo.

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Inducción al Modelo Educativo y Pedagógico