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RÚBRICA

¿Qué es? Según (Torres Gordillo y Perera


Rodríguez 2010)

Es un instrumento de evaluación
basado en una escala
cuantitativa y/o cualitativa
asociada a unos criterios
preestablecidos que miden las
acciones del alumnado sobre
los aspectos de la tarea o
actividad que serán evaluados”
RÚBRICA

VENTAJAS DESVENTAJAS
Contextualizar e implicar a 1. El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte del
1.
los estudiantes en su docente y conocimiento de cómo se hace.
entorno.
2. Reducir la tasa de 2. Promueve la estandarización del alumnado con
abandono en por parte de el riesgo de que los profesores se conviertan en
los estudiantes. “máquinas de graduar”.
3. Posibilitan una adecuada 3. Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no se
orientación del proceso de identifique el criterio de evaluación con la tarea en sí o
aprendizaje de los por el contrario criterios demasiado generales hace
estudiantes. inviable su evaluación.
4.Riesgo de convertir la evaluación en algo extenuante.
RÚBRICA
NOS SIRVE PARA:

 Para tener una idea clara de lo que representa


cada nivel en la escala de calificación. Por eso se
describe el criterio en cada nivel.

 El estudiante puede saber lo que ha alcanzado y le


falta por desarrollar.

 Las rúbricas son especialmente útiles para realizar


una evaluación objetiva y consistente de
actividades como trabajos grupales,
presentaciones orales, trabajos escritos
individuales o prácticas en laboratorio, entre otras.
RÚBRICA

NOS SIRVE PARA:


 Evidentemente sirve como herramienta de
evaluación pero a la vez puede ser una herramienta
formativa para el alumno. Por medio de ese
conjunto de criterios específicos, se hace una
descripción detallada del tipo de desempeño
esperado y los criterios para su análisis; así, los
alumnos conocen con todo detalle qué es lo que
tienen que hacer y cómo para ser valorados
positivamente.
RÚBRICA : CARACTERÍSTICAS.
 SEGÚN (GoodrichAndrade 2000; Martínez Rojas 2008:
130):

 Son fáciles de usar por el profesor y de explicar a los


alumnos.
 Dejan bastante claras las expectativas de los
profesores, lo que se transforma para los alumnos en
seguridad sobre cómo alcanzar lo que el profesor
espera que ellos sepan hacer.
 Los alumnos tienen mucha más información sobre
sus fortalezas y debilidades en la asignatura que
en otro tipo de evaluaciones (retroalimentación).

 Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.


RÚBRICA : CARACTERÍSTICAS.

 SEGÚN (GoodrichAndrade 2000; Martínez Rojas 2008:


130):
 Incrementan la objetividad del proceso evaluador:
los criterios son conocidos de antemano, no pueden ser
modificados arbitrariamente.
 Sirven para evaluar procesos, no solo resultados.
 Promueven la responsabilidad de los alumnos, que
en función de los criterios expuestos pueden revisar
sus trabajos antes de entregarlos al profesor.
 Facilitan al profesor las explicaciones a los
alumnos sobre las calificaciones ante las revisiones
de estas.
¿CÓMO ELABORAR UNA RÚBRICA?
2. Fijar criterios o
aspectos 1. Propósito de
observables del EJEMPLO DE RÚBRICA aprendizaje
propósito
PARA EVALUAR EL desempeño: Demuestra con convicción su fe en el sacramento
del matrimonio,en un plenario. 4. Fijar escala de
calificación

5.
Descripcio
3.
nes
Establecer
precisas de
los niveles
los niveles
del
de
desempeñ
desempeñ
o
o
esperados
por cada
criterio.