Segunda Especialidad en Gestión con Liderazgo

Pedagógico

Taller de inducción - MODULO 5

Monitoreo, acompañamiento y
evaluación de la práctica
docente
 BIENVENIDA AL DIRECTIVO

• AGE
• PALABRAS DEL DIRECTOR
DE LA II EE
 ACCIONES REPARADORAS Y ACCIONES CORRECTIVAS

Una acción reparadora es una medida o conjunto de medidas para arreglar “sobre la marcha” lo
que no funciona, según se haya establecido en los acuerdos de convivencia.
………………………………………………………….

La acción correctiva es, por su parte, la medida o conjunto de medidas para evitar que el error
vuelva a producirse en una ocasión posterior.
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 EXPECTATIVAS
• ¿Cuáles son la expectativas que tengo de este
CIAG?
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CIAG 2 : Monitoreo
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Problematización
Observan y analizan el VIDEO 1. Responden luego las
siguientes preguntas:

¿Cómo describirían objetivamente lo que observaron hacer a la

docente en ese lapso de tiempo?

¿Qué les pareció más acertado y más desacertado de todo lo que

observaron hacer a la docente?

¿En qué criterios se basaron para identificar como acertados o

desacertados ciertos aspectos de su práctica?

¿Qué relación encuentran entre los criterios que han empleado y

el MBDD?
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¿Cómo describirían ¿Qué les pareció más ¿En qué criterios se ¿Qué relación
objetivamente lo que acertado y más basaron para encuentran entre los
observaron hacer a la desacertado de todo identificar como criterios que han
docente en ese lapso lo que observaron acertado o empleado y el MBDD?
de tiempo? hacer a la docente? desacertado ciertos
aspectos de su
práctica?
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Qué es una evidencia? ¿Cómo podemos redactarla?

Es un hecho que se redacta sin ACTOR + ACCIÓN + SITUACIÓN
distorsionar, modificar o colocar O CONTEXTO
alguna apreciación de lo que se
observa.
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Apreciación Evidencia
“El profesor es indiferente frente El profesor, al resolver una
a sus estudiantes” ecuación de primer grado con
sus estudiantes, atiende las
preguntas y respuestas de los
estudiantes ubicados en la
primera fila.
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ENSAYEMOS: ¿Cuál sería un ejemplo de apreciación y uno de

evidencia en nuestros registros?

Apreciación Evidencia
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Cierre/ ideas fuerza del monitoreo

• EL monitoreo pedagógico es el proceso

sistemático de recojo y análisis de información
que evidencia la calidad de los procesos
pedagógicos en el aula.
• Las características del monitoreo pedagógico
efectivo son: sistemático y pertinente, flexible,
gradual, formativo, motivador y participativo,
permanente, integral, útil, positivo y creíble.
• Es recomendable que los docentes se apliquen
el instrumento diseñado a si mismos, antes de
organizar las visitas de observación.
• La unidad de observación es el docente no sus
estudiantes.
• Al monitorear debemos ser sumamente
descriptivos en el registro de los hechos. Sin
juzgar ni contextualizar lo que vemos.
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Cierre/ ideas fuerza del monitoreo

Las razones para monitorear son:

Para mejorar el
desempeño docente

Para mejorar la motivación

y compromisos de los
docentes

Para satisfacer un derechos

de los estudiantes
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CIAG: Acompañamiento
 Problematización
GRUPO A
a) ¿Qué rescatarían como positivo
de lo observado en el desempeño
de la docente?
b) ¿Cómo se lo dirían para
propiciar una reflexión sobre su
propia actuación? Elabora tres
ideas o preguntas que le
plantearías al docente observado
para generar la reflexión sobre su
propia actuación
Responder a la pregunta b) en
tarjetas
GRUPO B
c).¿Qué en particular debería mejorar
la docente en su desempeño, en base a
lo observado?
d) ¿Cómo se lo señalarían para
propiciar su reflexión crítica la
experiencia vivida? Elabora tres ideas o
preguntas que le plantearías al docente
observado para generar la reflexión
sobre su propia actuación
Responder a la pregunta d) en
tarjetas
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Plenario

Presentación de sus respuestas en tarjetas.

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Aplicación

Reformulación de sus ideas o preguntas, incidiendo en la

importancia de la retroalimentación formativa.

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Cierre/Ideas fuerza
• El acompañamiento es una estrategias de formación en servicio
situada en la escuela dirigida al docente para fortalecer su
competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su
desempeño en aula .
• En la implementación del acompañamiento, el proceso de mutua
formación y retroalimentación es el que permite el cambio desde
dentro, pues posibilita el desarrollo del docente a partir de la
reflexión y autonomía.
• Este proceso desarrolla dos capacidades: la capacidad de
observación y decodificación de la practica y la retroalimentación
cuya finalidad principal es reflejar las zonas fuertes y potenciales de
cada uno.
• El acompañamiento es mas efectivo si se complementa con
estrategias de apopo grupal: actividades de capacitación, actividades
de interaprendizaje: mecanismos de soporte como centros de
recursos , portales web, etc.
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Cierre
• La observación cumple un rol estratégico durante el
acompañamiento pedagógico. Es una de las capacidades
que todo directivo debe desarrollar., enfocando la atención
en las interacciones que se dan durante el proceso
pedagógico.
• La retroalimentación es una herramienta importante para la
clarificación de situaciones problemáticas y el
fortalecimiento de las relaciones con una orientación critica
y autocritica.

La función del acompañante es ser ESPEJO, que refleje la

evidencia positiva o negativa del desempeño observado,
propiciando la reflexión del docente en base a hechos
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Cierre/Ideas fuerza

¿Qué ha sido lo más ¿Cuáles son mis ¿Qué habilidades

significativo que he principales desafíos sociales considero
aprendido en este como AGE? que debo reforzar
proceso? para cumplir mi rol
de AGE?, ¿por qué?
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VISITA: Protocolo de la Visita a Institución Educativa

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Visita a Institución Educativa: Objetivo

La visita debe enfocarse en la

aplicación de lo aprendido en
la práctica cotidiana del
director en su Institución
Educativa. Ese propósito debe
ser comunicado al director
visitado. Recordar que el tema
de la primera y segunda
unidad es el de monitoreo de
la práctica y el
acompañamiento pedagógico.
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Conceptualización
Los participantes en el rol de directivos y en parejas responden las
siguientes preguntas.

¿Qué posibilidades tiene en su IE para hacer un monitoreo continuo de la

práctica de sus docentes?

¿Cómo dar confianza a los docentes y qué medidas podría adoptar para
facilitar el monitoreo?

¿Con quiénes cuenta para hacer esta labor y qué tan preparados están
para hacerlo bien?

¿Ha ofrecido ya retroalimentación a sus docentes sobre su desempeño?

¿Con qué resultados?
Actividad: Diseño de la visita

Se mantienen los sub grupos formados anteriormente. Se presenta el protocolo de

visita (Guía del asesor - Pág. 56), lo revisan y contestan la siguiente pregunta:
¿cómo abordaría la situación planteada por el director durante la visita? Y
elaboran la sesión de la visita.
GRUPO A - Situación problema 1:
Rodrigo, asesor en gestión escolar, tiene programada una visita a la IE y se comunica con
el director para coordinarla. Durante el diálogo, el director le comenta que ha decidido
monitorear y acompañar la practica pedagógica, pero no sabe cómo iniciar, porque en la
escuela los docentes se han resistido a ser monitoreados y acompañados. El director
preocupado le pide a Rodrigo que lo oriente cómo hacer para animar y convencer a los
docentes para que acepten las acciones de monitoreo y acompañamiento.

GRUPO B - Situación problema 2:

María, asesora en gestión escolar, tiene programada una visita a la IE y se comunica con el
director para coordinarla; en el diálogo, el director le comenta que está convencido de la
necesidad de implementar el MAE y ha programado reuniones con los docentes, pero
estos no participan, le manifiestan que no tienen tiempo, además le dicen que el
monitoreo es solo para darles más trabajo, y que en el acompañamiento solo los califican
y no les ayudan a mejorar. El director le pide a María que le oriente cómo puede hacer
para lograr la participación de los docentes en las acciones del MAE.
Retroalimentación/Cierre

Mis desafíos

Quien monitorea y acompaña debe

tener los criterios de observación
plenamente asimilados, saber hacer
descripciones sin e interpretar y
elaborar juicios en base a evidencias